王彩霞

中職學生大多文化基礎較薄弱，英語基礎差，缺乏英語學習的自信心。英語教師要順利開展教學，就需要采取靈活多變的教學手段，以吸引學生的興趣，完成教學任務。近年來，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)和高新技術的突飛猛進發(fā)展，智能學習APP大量涌現(xiàn)，如雨課堂、英語趣配音、學習通、英語流利說等。中職英語教師可以選擇其中合適的網(wǎng)絡教學平臺運用到英語教學中，提高教學效率。本文以學習通、英語趣配音等為例，探討其在英語教學中應用。

一、應用過程

（1）學習通。簡單說，超星學習通就是“IPad+課堂”，是一款讓教學更輕松的移動端網(wǎng)絡學習平臺。在學習通里，有海量資源，可一鍵導入課程，一鍵分享給學生，可以創(chuàng)建個人課程和筆記，讓備課更輕松。課前，教師將PPT、音頻、視頻等教學資料上傳到課程中，把重點作為任務點發(fā)放給學生課前預習。課中，教師在學習通里發(fā)布簽到，一鍵確認出勤率;發(fā)布隨堂測驗，一秒了解學生掌握情況;發(fā)起課堂討論，在交流中彼此促進。學生進行預習后，掌握了大部分的重點，課中教師只需著重講解課前預習中未掌握的知識點，幫助學生解答疑惑。對于基礎好的學生，教師可以講解深層次的語法點。實現(xiàn)分層教學，各個層次的學生都能有所獲。課后，發(fā)布、收集作業(yè)，并及時給學生反饋。學習通強大的后臺功能可以對學生的課堂表現(xiàn)、學習行為等進行數(shù)據(jù)分析。教師根據(jù)分析結果，可及時了解學生學習的實時進度、學習活躍度、成績等，調(diào)整自己的教學策略。

（2）英語趣配音。英語趣配音通過給1～2分鐘的短視頻配音，讓英語學習充滿趣味。它改變了英語學習模式，避免了英語學習中枯燥乏味的弊端，為英語教師提供了非常好的輔助教學。APP中收錄了海量的電影、英文歌曲、動漫、英美劇等視頻資源，學生可以根據(jù)自己的愛好、學習水平選擇不同難度的視頻資料。課后隨時隨地一句一句反復聽原聲，一句一句反復跟讀，不斷模仿語音、語調(diào)、語速、強讀、弱讀、停頓、連讀、爆破等，直到自己滿意了就點擊話筒進行錄音。遇到生詞點擊可直接翻譯，一鍵加入生詞本，隨時學習新單詞，積累詞匯量。應用英語趣配音，學生擺脫了枯燥無味的背書學習模式，提高了學習的積極性，有效解決了“啞巴英語”問題，提高了口語、聽力水平，此外，學生還可互評，互相欣賞彼此的作品，極大地提高了口語交際能力。

二、應用效果

（1）學生學習興趣濃厚，學習效果得到提升。在網(wǎng)絡學習平臺中，學生清楚地知道每次課的教學目標、教學重難點，課前可以反復觀看視頻預習，課后可與教師互相交流。網(wǎng)絡學習平臺新穎獨特、功能強大，有效激發(fā)了學生的學習興趣。教師在學習平臺上建立試題庫，學生可以隨機刷題、口語練習，提交后可以看見題目解析，幫助學生課后自主復習，鞏固學習效果。同時，教師也節(jié)省了大量的時間，課堂上可以講解更多、更深層次的知識，大大提升了教學質(zhì)量。

（2）打破傳統(tǒng)教學模式，實現(xiàn)了教學理念的更新。傳統(tǒng)的課堂教學是“灌輸式”教學，課堂以教師為主導。網(wǎng)絡學習平臺帶來了教學模式的根本變革，它把傳統(tǒng)的以“教”為主的教學方式變?yōu)橐浴皩W”為主的教學方式，教師只是引導學生去學習，學生可以自主、獨立地完成學習任務，充分體現(xiàn)了以“學生為主、教師為輔”的教學理念。

（3）有利于形成科學的過程性評價，激勵學生學習。過程性評價指的是在課程實施過程中對學生日常學習的方法策略、學習效果以及反映出來的情感、態(tài)度等方面所進行的評價，是教學的重要構成部分以及推動因素。超星學習通平臺會在每一課結束后對學生的學習情況進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，教師可以結合平臺的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，在課后對學生的表現(xiàn)作出正確的評價。這些數(shù)據(jù)可以幫助教師分析學生在學習過程中可能會遇到的某些問題和困難，從而及時調(diào)整教學方法與教學內(nèi)容，為學生提供個性化的指導，充分發(fā)揮過程性評價的積極作用，使之成為激勵學生學習的動力。

總之，網(wǎng)絡學習平臺讓英語學習不再單調(diào)枯燥。學生從被動學習轉為主動求學，教師的教學方法靈活多變，師生互動、生生互動更加頻繁，優(yōu)化了課堂教學，有效提高了英語教學效果。利用網(wǎng)絡學習平臺進行學習是一種方便、高效、新穎的學習模式，如何更好地將網(wǎng)絡學習平臺應用到教學過程中，需要英語教師不斷去探索。