李靜

摘要：經濟在發(fā)展，社會也在不斷的進步。為滿足社會對人才的需求，當代人變得更加注重學生的教育問題，如何培養(yǎng)好學生的各方面能力，成為了教師的重要任務。而這其中，小學數學課程顯得尤其重要。因此，小學數學教師在課堂之上，需要將與數學相關的核心素養(yǎng)和數學知識相結合，共同講解，以便更好的提升學生的能力，這也是教師需要著重關注的問題。

關鍵詞：小學數學;課堂;核心素養(yǎng)

引言：

將數學核心素養(yǎng)放入到數學教學之中，可以更好的提升學生的能力。而所謂的數學核心素養(yǎng)就是，用數學的知識點，數學的思維邏輯，來分析并解決各種問題，并以此來培養(yǎng)出對數學的興趣愛好和相關的優(yōu)良品性。因此，數學教師需要在掌握全面的數學知識的基礎之上，結合數學核心素養(yǎng)共同教育，從而讓學生更好的學習數學，并喜愛上數學。

一、教師需強化自身學識及素養(yǎng)

要想學生學好知識，并培養(yǎng)出相關的數學素養(yǎng)，就離不開教師的教導。因此，教師就需要強化自身的專業(yè)知識儲備，并提升自身的數學素養(yǎng)，以便給學生更好的教育。除此之外，教師還需更多的學習不同的授課方式，并選擇出最合適的授課方式來教授學生。以此來讓學生在喜歡上課堂的同時，更好的學習知識，更好的培養(yǎng)學生自身的才能。而對學生來說，創(chuàng)新和獨立思考都是非常重要的能力。所以，教師在授課之時，要著重注意培養(yǎng)學生相關方面的能力，引導學生，并給學生適當的時間來進行思考和創(chuàng)新?？傊處熜枰粩嗵嵘陨硭仞B(yǎng)、知識和教學水平，才能更好的教導學生，為學生們提供更好的教學。

二、教師在課堂上將數學核心素養(yǎng)與知識點相結合，共同講授

核心素養(yǎng)是指學生具有的、可以適應其終身發(fā)展以及社會發(fā)展所需的必備品格以及能力[1]。而隨著教育改革的深入發(fā)展，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的發(fā)展理念已逐漸運用于課堂教學之中[2]。因此，如何在課堂之中融入核心素養(yǎng)是一個問題。而解決這一問題的方法，有如下幾點。

第一點就是，興趣是孩子最好的老師。對于小學數學教師來說，如何將枯燥的知識變得生動、有趣，是一個需要重點關注的問題。而就小學數學來說，結合生活中的實際來創(chuàng)設出相應的情境，講解具體的知識點，可以更方便學生理解。同時，這種教學方式，打開了學生的思路，讓學生明白數學知識也是可以運用到生活之中的，從而產生更多的學習興趣和探索欲。例如：教師在講授“表內除法”一課之時，就需要先教授平均分的概念，由此可以創(chuàng)設如下情境：5人郊游的時候，一共采集了15朵玫瑰花，那么如何將這些采集到的玫瑰花平均分配給5人，就成為了一個問題。這個時候，教師給學生們留下時間，分組討論，各抒己見，從而得出正確答案，并讓教師引出除法的相關知識，讓學生逐步理解知識點，并消化知識點。之后，教師需要多出練習題，讓學生鞏固學習到的知識即可。

第二點就是學生才是課堂的主體。為此，教師應該在課堂之上多多關注學生的學習狀態(tài)，以學生吸收知識為主要目的。當然，為了讓學生形成思考的好習慣，教師在授課之時，需要一步步的引導學生的思維，從而讓學生自主發(fā)現(xiàn)并總結知識點。讓學生在課堂之時積極發(fā)言，并給予適當的鼓勵，能夠培養(yǎng)學生的自信和對知識的探索精神。當學生體會到了其中的快樂，就會更加積極的投入到數學學習之中。例如：教師在教授“混合運算”一課之時，教師先讓學生們分別復習加減乘除運算，再根據現(xiàn)實中的實例來講解分析混合運算。就像一個書店中，上午來了20個看書的人，中午走了5人，而下午又來了15個人來看書，那么書店下午有多少人呢？通過諸如此類的問題，教師引導學生一步步的解答問題，得出答案，并從中總結出規(guī)律，得出結論，以此來引出本堂課的重點內容，從而讓學生更容易理解知識，也更能記牢知識。讓學生在這一過程中，體會到學習數學的樂趣，養(yǎng)成獨立思考的習慣。

第三點就是動手實踐理論，才能讓學生更好的理解相關知識，并牢記這些知識。所以，在課堂之上，教師可以適當的開展一些動手活動，讓學生更容易理解相關的知識點，并得出結論。通過有趣的活動，來激發(fā)學生對學習數學的熱情和興趣。例如：教師在講授“圖形的運動”一課之時，可以讓學生提前準備好剪紙所需的工具。在課堂之上的時候，教師先講解本堂課中的理論知識。然后，讓學生用剪紙工具來剪裁出與理論相符合的圖形，并觀察這些圖形的共同點，總結出其中的規(guī)律，從而證實課程中的知識點的正確性。而這樣的方式，也能夠讓學生更深刻的理解相關知識點。同時，還可以通過播放相應的圖片來展示不同的圖形，加深學生對知識點的理解。在學生實踐理論的過程之中，其自身得到了充足的獨立思考空間，思維得到了最大程度的發(fā)散，從而提升了學生自身的創(chuàng)新能力，激發(fā)了學生的探索精神。

三、結束語

綜上所屬，小學生的數學核心素養(yǎng)的培育，是一個漫長的過程。需要教師在課堂之中，不斷的灌輸、不斷的培養(yǎng)。通過結合生活實例講解知識，教師引導學生以及學生實踐來發(fā)現(xiàn)并總結出知識，逐步培養(yǎng)出學生對數學的興趣愛好以及數學的思維邏輯。從而能夠用這種思維來解決生活中的問題，并增強學生自身各方面的能力。

參考文獻

[1]王凈.核心素養(yǎng)在小學數學課堂教學中如何落實[J].課程教育研究，2021（17）：2.

[2]黃山.基于核心素養(yǎng)下小學數學課堂教學的思考與探究[J].好日子，2021（30）：1.