徐艷飛 符海娥

教學(xué)內(nèi)容：教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元“運(yùn)動(dòng)和力”第5課“運(yùn)動(dòng)與摩擦力”。

教學(xué)目標(biāo)：

1.概念知識(shí)目標(biāo)。

（1）一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面會(huì)發(fā)生摩擦，也就產(chǎn)生了摩擦力。

（2）在水平面上運(yùn)動(dòng)的物體，摩擦力的大小與物體接觸面的粗糙程度有關(guān)：表面越光滑，摩擦力越小;表面越粗糙，摩擦力越大。

（3）在水平面上運(yùn)動(dòng)的物體，摩擦力的大小與物體的重量有關(guān)：物體越重，摩擦力越大;物體越輕，摩擦力越小。

2.過程與方法目標(biāo)。

（1）學(xué)習(xí)測(cè)量摩擦力的大小。

（2）推測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系;做摩擦力大小的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。

（1）養(yǎng)成認(rèn)真實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。

（2）根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。

（3）了解摩擦力在生活中的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：摩擦力的產(chǎn)生與測(cè)量。

教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究摩擦力大小與接觸面、重量的關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

同學(xué)們，我們班昨天進(jìn)行拔河比賽的時(shí)候，比賽進(jìn)行了好幾分鐘難分勝負(fù)（播放視頻），一位教練走過來問我，“徐老師，你們班想不想贏？”我說：“肯定想啊?！苯叹氄f：“想贏，那我給你分享3張圖片，你認(rèn)真看一看就知道了?！保úシ乓曨l）

師：同學(xué)們，我現(xiàn)在就把哪位教練的3張圖片也分享給你們，你們能不能幫我們班找到獲勝的辦法？并說一說理由？（出示課件：老師一邊播放一邊說：有鞋底紋路清晰的新鞋，有鞋底磨損嚴(yán)重，紋路很少的舊鞋，還有又高又胖的小男孩和又矮又瘦的小男孩）

生1：我認(rèn)為讓所有同學(xué)穿上紋路深的新鞋能夠馬上贏，因?yàn)榧y路深的鞋子很扒滑。

生2：我認(rèn)為把又胖又重的同學(xué)安排上去比賽能夠馬上贏，因?yàn)橹亓看罅肆α看蟆?/p>

生3：我認(rèn)為既要把又胖又重的同學(xué)派上去，還要讓他們穿上紋路深的新鞋，能夠馬上贏，因?yàn)樾滦腔?，而且重量也大就?huì)增加贏的機(jī)會(huì)。

師：同學(xué)們說得很好，你們剛才說到一個(gè)關(guān)鍵詞“扒滑”，這個(gè)詞在科學(xué)課課程里面的專業(yè)術(shù)語叫“摩擦力”，這節(jié)課我們就共同學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)與摩擦力”。（板書）

評(píng)析：此階段正是學(xué)校召開運(yùn)動(dòng)會(huì)以及拔河比賽的階段，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，教師為學(xué)生提供拔河輸贏的問題與情境，從而設(shè)置了尋找輸贏矛盾沖突，讓學(xué)生們?cè)趯ふ野魏颖荣惈@勝的對(duì)策過程中，自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)的最近發(fā)展區(qū)：“胖人——增加重量”“紋路深的新鞋——扒滑——增加摩擦力”從而引出課題，為研究本節(jié)課的“摩擦力的產(chǎn)生、摩擦力的概念與測(cè)量”做了很好鋪墊，同時(shí)，還激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)摩擦力的極大興趣。

二、進(jìn)行新知探究，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)

（一）教學(xué)摩擦力概念

同學(xué)們，請(qǐng)把右手掌心平放在桌面上，用力來回拉動(dòng)，有什么樣的感受？

生1：用力來回拉動(dòng)，感覺右手很難拉動(dòng)。

生2：我感覺右手手心像被阻擋了一樣。

師：請(qǐng)同學(xué)們把右手掌心平放在

空中來回拉動(dòng)又有什么感覺？

生1：我感覺在空中來回拉動(dòng)，沒

什么感覺。

生2：我也是沒什么感覺。

師：如果請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅伟延沂终菩脑俅纹椒旁谧烂嫔蟻砘乩瓌?dòng)，與平放在空中有什么不同？

生1：在空中來回拉動(dòng)，沒什么感覺，而放在桌面上來回拉動(dòng)感覺就很費(fèi)力、很難滑動(dòng)。

生2：我的感覺也是大不一樣的，把手平放在桌面上前后運(yùn)動(dòng)很費(fèi)力，而在空中很不費(fèi)力。

師：你究竟用了多大的力才開始來回拉動(dòng)？

生1：我感覺就是要用很大的力才能來回拉動(dòng)。

生2：我感覺用了很大很大的力才能來回拉動(dòng)。

師：這個(gè)力究竟有多大，同學(xué)們想不想知道？

生：想。（全班異口同聲回答）

師：這個(gè)力究竟有多大，需要用儀器才能測(cè)量出來，這個(gè)儀器叫“彈簧秤”，但是在用彈簧秤測(cè)量這個(gè)力之前，誰來給這個(gè)“力”創(chuàng)造一個(gè)名稱，起個(gè)什么名字，好嗎？

生1：叫拉動(dòng)力。

生2：叫阻力。

生3：叫摩擦力。

……

師：那么，什么叫摩擦力呢？請(qǐng)看課件演示?！境鍪菊n件（右上圖）】

小結(jié)：一個(gè)物體在另一個(gè)物體的表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，兩個(gè)物體的接觸面會(huì)發(fā)生（摩擦），物體運(yùn)動(dòng)時(shí)要受到的這種阻礙運(yùn)動(dòng)的力就叫（摩擦力）。

師：同學(xué)們，想象一下，生活中像這樣存在摩擦力的現(xiàn)象有沒有？如果有，請(qǐng)舉例說明。

生1：兩只手心互相搓一搓，就出現(xiàn)摩擦力。

生2：兩只腳相互一搓，就產(chǎn)生摩擦力。

生3：把一只手放在凳子上一搓，就出現(xiàn)摩擦力。

生4：汽車剎車的時(shí)候，就產(chǎn)生摩擦力。

生5：下雪的時(shí)候在車輪一周加上防滑鏈，就增加摩擦力。

……

小結(jié)：是呀，同學(xué)們說得非常好，生活中摩擦力無處不在，只要運(yùn)動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生摩擦力，所以，運(yùn)動(dòng)和摩擦力是形影不離、息息相關(guān)的，老師也找到了生活中的摩擦力。（課件出示）

評(píng)析：摩擦力確實(shí)是無處不在、形影不離的，因?yàn)橹灰\(yùn)動(dòng)都會(huì)產(chǎn)生摩擦力。教師通過接觸運(yùn)動(dòng)讓學(xué)生親歷、體驗(yàn)接觸時(shí)產(chǎn)生摩擦力的大小，然后再讓學(xué)生體驗(yàn)非接觸運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生摩擦力大小的對(duì)比，進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)摩擦力概念的形成、發(fā)生與發(fā)展的過程有較深的認(rèn)識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建摩擦力概念。讓學(xué)生再次列舉生活中的摩擦力實(shí)例，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)概念表象的建立與正確理解，為進(jìn)一步應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）研究影響摩擦力大小的因素

同學(xué)們，你們剛才把右手手掌心平放在桌面上來回拉動(dòng)時(shí)，都產(chǎn)生阻礙力，也就是摩擦力，前面老師講過，這個(gè)阻礙的摩擦力究竟有多大，想一想需要用什么器材來測(cè)量？【課件出示（如下圖）】

觀察視頻（出示課件）。

模仿視頻進(jìn)行測(cè)試摩擦力。

要求學(xué)生從學(xué)具的鉤碼盒里取出鉤碼，把鉤碼放進(jìn)拉力盒，鉤上彈簧測(cè)力計(jì)，并在桌面上運(yùn)動(dòng)，然后測(cè)量摩擦力。

1.大膽猜想。

師：同學(xué)們大膽猜測(cè)：影響摩擦力大小可能會(huì)有哪些因素？

生1：可能與接觸面的光滑或粗糙有關(guān)。

生2：可能與物體的輕重有關(guān)。

生3：也可能與接觸面的大小有關(guān)。

生4：也可能與運(yùn)動(dòng)的快慢有關(guān)。

2.設(shè)計(jì)驗(yàn)證。

①探究一：摩擦力大小與接觸面光滑程度實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

同學(xué)們，老師要求在桌面上和毛巾上進(jìn)行測(cè)試，小組合作，測(cè)試出的數(shù)據(jù)需要填寫在報(bào)告單上，時(shí)間3分鐘?！菊n件出示】

②合作實(shí)驗(yàn)。

【課件出示】實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：

第一，首先調(diào)零;第二，水平輕拉;第三，平視讀數(shù);第四，不超量程;第五，求平均值。（學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視，引導(dǎo)糾正）

③小組討論（匯報(bào)）。

課件出示要求：在盒子里放入同樣重量鉤碼后，一個(gè)盒子放到毛巾上（粗糙接觸面）拉著運(yùn)動(dòng);另一個(gè)盒子放在桌面（光滑接觸面）拉著運(yùn)動(dòng)。所產(chǎn)生的摩擦力大小跟什么有關(guān)？得出什么樣的結(jié)論？

生1：摩擦力與接觸面有關(guān)，接觸面粗糙摩擦力就大。

生2：摩擦力與接觸面的光滑程度有關(guān)，接觸面粗糙，摩擦力就大;接觸面光滑，摩擦力就小。

小結(jié)：在（物體重量）相同的情況下，接觸面越光滑，摩擦力就（越?。?接觸面越粗糙，摩擦力就（越大）。（課件填空、教師板書）

④探究二：摩擦力大小與物體重量實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

同學(xué)們，在上一個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們?cè)鯓釉O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證摩擦力與物體輕重的關(guān)系？老師要求在鉤碼盒里分別放4個(gè)鉤碼和9個(gè)鉤碼進(jìn)行測(cè)試，小組合作，測(cè)試出的數(shù)據(jù)需要填寫在報(bào)告單上，時(shí)間3分鐘。最后告訴老師，所產(chǎn)生的摩擦力大小跟什么有關(guān)？得出什么樣的結(jié)論？【課件出示】

生1：摩擦力與鉤碼的多少有關(guān)，鉤碼越多，摩擦力越大。

生2：摩擦力與鉤碼的多少有關(guān)，鉤碼越少，摩擦力就越小。

小結(jié)：在（接觸面的光滑程度）相同的情況下，物體越重，摩擦力（越大）;物體越輕，摩擦力（越?。＃ㄕn件填空、教師板書）

評(píng)析：勇于思考、敢于大膽猜測(cè)是科學(xué)課上最常用的一種方法，因?yàn)椴孪氩粌H能夠打開學(xué)生思維，而且還能為學(xué)生建立一種科學(xué)探究精神。有了猜想，如何驗(yàn)證自己的猜測(cè)是正確的？這就需要驗(yàn)證過程中的數(shù)據(jù)作支撐，通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析與比較，進(jìn)而使學(xué)生得出結(jié)論，這樣的過程其本質(zhì)就是驗(yàn)證的過程，這個(gè)過程其實(shí)就是科學(xué)探究的過程，這種科學(xué)探究對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神是極其重要的。

三、鞏固驗(yàn)證新知，拓展新知應(yīng)用

（一）回應(yīng)開課問題

同學(xué)們，請(qǐng)用今天所學(xué)的知識(shí)解決我們這節(jié)課開課時(shí)的問題，幫助老師為我們班解決第二天的拔河比賽獲勝的問題，你打算讓徐老師為學(xué)生提前做好哪些安排，就有利于拔河比賽贏呢？為什么？

生1：徐老師，我認(rèn)為你要提前讓所有同學(xué)穿上紋路深的新鞋參加比賽，就有利于拔河比賽贏，因?yàn)榧y路深的鞋子可以增加摩擦力。

生2：徐老師，我認(rèn)為你要提前把班上又胖又重的同學(xué)安排上去比賽，就有利于拔河比賽贏，因?yàn)橥瑢W(xué)們的重量越重，摩擦力就越大。

（二）觀看神奇摩擦力

同學(xué)們，下面讓我們一起來看一看生活中你想象不到的這些神奇的摩擦力，它還能為我們解釋許多科學(xué)現(xiàn)象呢！請(qǐng)看?！静シ乓曨l】

視頻一：兩本科學(xué)書的書頁相互交叉疊至成為一本互疊書，結(jié)果能提起一桶水。

視頻二：在空礦泉水瓶中首先插一根細(xì)長的竹簽，然后向瓶內(nèi)裝滿大米，這根細(xì)長的竹簽?zāi)芴崞鹧b滿大米的瓶。

四、全面小結(jié)，總結(jié)提升

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？

學(xué)生匯報(bào)。（略）

評(píng)析：本課運(yùn)用了首尾呼應(yīng)的方式再問“怎樣幫助老師為我們班解決第二天拔河比賽獲勝的問題”再次讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)摩擦力的鞏固。同時(shí)，還讓學(xué)生觀看神奇摩擦力應(yīng)用視頻，更加深了學(xué)生對(duì)摩擦力的深刻印象，特別是全課總結(jié)時(shí)的板書設(shè)計(jì)，不僅反映了所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)概況，還幫助學(xué)生把零散的知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)化的整理。