盛世濤

數(shù)學(xué)知識(shí)只有在生活中得到實(shí)踐應(yīng)用，才能真正發(fā)揮其功能效用。在素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，改革教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，鍛煉學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力。本文主要對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀問題進(jìn)行分析，并重點(diǎn)探究農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方法，旨在進(jìn)一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一定的難度，容易影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而有的數(shù)學(xué)教師觀念落后，教學(xué)方式單一，缺乏與生活實(shí)際的聯(lián)系，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐動(dòng)手能力難以得到有效鍛煉?；诖?，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立生活化的教學(xué)意識(shí)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)與農(nóng)村實(shí)際生活的有效融合，在真實(shí)的生活情境、生活材料基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)近距離認(rèn)知和領(lǐng)悟，構(gòu)建更加生動(dòng)、形象的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，吸引學(xué)生興趣，提高農(nóng)村小效數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化背景

農(nóng)村和城市相比有著明顯的差距，尤其是在教育資源上，農(nóng)村的教學(xué)條件不夠理想，教師的觀念也相對(duì)保守，使得教學(xué)活動(dòng)的開展受阻，直接影響教學(xué)成效。目前，在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，生活化教學(xué)理念未能被充分利用，很多教學(xué)任務(wù)都是在課堂上完成，這沒能很好地體現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性降低。相較于其他學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的邏輯性更強(qiáng)，若未能將其生活化和形象化，勢(shì)必影響到小學(xué)生的理解，也不利于他們感知數(shù)學(xué)知識(shí)的意義。生活化教學(xué)方案的運(yùn)用具有現(xiàn)實(shí)意義，可以將學(xué)生適當(dāng)代入到生活氛圍中，使其感知到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，明確學(xué)習(xí)的具體價(jià)值，合理利用學(xué)習(xí)的具體路徑。生活中極具趣味性的元素和小學(xué)數(shù)學(xué)完美結(jié)合，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升，同時(shí)還能主動(dòng)感知數(shù)學(xué)和生活的連接點(diǎn)，對(duì)強(qiáng)化數(shù)學(xué)成績(jī)，鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等均有幫助?，F(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)生活化是相對(duì)棘手的問題，生活化教育理念的發(fā)展使教育擁有了勃勃生機(jī)，真正掀起了數(shù)學(xué)生活化的浪潮，在教育改革背景下，教學(xué)要求也針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化提出了新標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)隨之提升，農(nóng)村教育工作者應(yīng)該正視當(dāng)前的形勢(shì)，積極運(yùn)用相關(guān)手段開展教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意義具有重大意義。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀問題

生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的重要來(lái)源，只有在生活中實(shí)踐應(yīng)用，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的真正掌握和領(lǐng)悟，促進(jìn)其創(chuàng)造性能力和實(shí)踐能力的提升?？梢哉f，數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際息息相關(guān)，密不可分。但是在實(shí)際的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于小學(xué)生年齡較小，思維模式不成熟，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)領(lǐng)悟能力不足，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在排斥的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果;此外，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)觀念落后，教學(xué)方式單一，填鴨式的教學(xué)方式難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際嚴(yán)重脫離，素質(zhì)教學(xué)理念難以在教學(xué)實(shí)際中有效落實(shí);農(nóng)村教材、教具較為落后，資金缺乏，教師觀念不能得到及時(shí)更新，很多知識(shí)、理念與現(xiàn)實(shí)社會(huì)脫離，難以有效連接;農(nóng)村小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)方式主要是以考試為主，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)缺乏全面考察，導(dǎo)致素質(zhì)教育目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)?；诖?，教師要結(jié)合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，并順應(yīng)教育改革要求，對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化改革，推行生活化的教學(xué)模式，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)與農(nóng)村生活實(shí)際的聯(lián)系，提升數(shù)學(xué)教學(xué)形式多樣化和靈活性，增加課堂教學(xué)趣味性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

三、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方式的可行性分析

隨著教育改革的逐漸深入，新課標(biāo)的提出對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式的優(yōu)化與創(chuàng)新帶來(lái)了新的啟示。在此背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容發(fā)生了極大的改變，增加了很多生活化的元素，很多數(shù)學(xué)問題都是基于生活化場(chǎng)景提出的，進(jìn)一步推動(dòng)了數(shù)學(xué)理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，并在課堂教學(xué)中構(gòu)建生活化場(chǎng)景，讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲望，強(qiáng)化其對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的感性認(rèn)知，增加學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性和成就感體驗(yàn)，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。由此可見，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是新課標(biāo)的關(guān)鍵性要求，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要發(fā)展方向。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，最終也要應(yīng)用于生活實(shí)際問題的解決，所以數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。數(shù)學(xué)知識(shí)具有較高的應(yīng)用性屬性，在新課標(biāo)數(shù)學(xué)教材中，尤其是在練習(xí)設(shè)計(jì)中，也側(cè)重突出了數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)與生活實(shí)際的緊密性聯(lián)系，融合了很多社會(huì)生活問題，如市場(chǎng)營(yíng)銷、出租車費(fèi)等，數(shù)學(xué)生活化教學(xué)可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有更深刻的領(lǐng)悟，并讓學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，掌握利用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際生活問題的能力與技巧，并學(xué)會(huì)觀察生活，強(qiáng)化學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。此外，生活化教學(xué)方式，拓展了教學(xué)形式和方法，突出數(shù)學(xué)教學(xué)靈活性和趣味性，能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)開展針對(duì)性與個(gè)性化教學(xué)。這種教學(xué)模式更加符合小學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)。小學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維還不成熟，他們?cè)趯?duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考時(shí)，往往會(huì)在腦海中將其生活化轉(zhuǎn)化，通過數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)生活現(xiàn)實(shí)進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，掌握生活本質(zhì)。在數(shù)學(xué)體系中，數(shù)學(xué)概念、定理、問題等都與生活息息相關(guān)，在對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用時(shí)也要依托現(xiàn)實(shí)問題。概括來(lái)說，在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，就是不斷提出問題、探索問題和解決問題的過程。學(xué)生通過其生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，并通過創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，將其與學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行聯(lián)系融合。而學(xué)生思維能力的提升就是通過動(dòng)作思維——形象思維——抽象思維的過程逐漸形成。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)與小學(xué)生的思維特點(diǎn)相契合，可以助力學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果，推動(dòng)其數(shù)學(xué)邏輯思維能力的提升。

四、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化方法策略

（一）挖掘生活素材，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在生活化教學(xué)模式下，教師要注重對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效性延伸，促進(jìn)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，利用數(shù)學(xué)理論知識(shí)解決農(nóng)村生活實(shí)際問題，同時(shí)在農(nóng)村生活實(shí)踐中對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行有效應(yīng)用。增加小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)代性，注入新的活力。在具體教學(xué)中，教師要注重充分挖掘農(nóng)村生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)素材，拓展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)范圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加課堂趣味性。例如，在學(xué)習(xí)“表內(nèi)乘法”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，組織學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的商鋪展開調(diào)研，獲得相應(yīng)的數(shù)據(jù)信息，并在課堂教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)進(jìn)行有效應(yīng)用。通過這種方式可以充分挖掘生活素材的應(yīng)用價(jià)值，拓展教學(xué)內(nèi)容，而且在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生參與興趣更高，能有效鍛煉獨(dú)立思考和實(shí)踐動(dòng)手能力。

（二）開展實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生應(yīng)用能力

生活化教學(xué)模式下，教師不僅要促進(jìn)課堂教學(xué)改革，還要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行延伸，組織開展多樣化的課外實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建更多應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生深化理解和領(lǐng)悟數(shù)學(xué)理論知識(shí)，強(qiáng)化其實(shí)踐應(yīng)用能力。在學(xué)習(xí)“相遇問題”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以把學(xué)生領(lǐng)出教室，在較為開闊的場(chǎng)地組織開展實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)該知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。例如，可以把學(xué)生均衡地分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，分別對(duì)同地同向、反向以及兩地相向等數(shù)學(xué)概念知識(shí)進(jìn)行論證，以便讓學(xué)生對(duì)這些抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行形象化認(rèn)知，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)原理，領(lǐng)悟其精髓知識(shí)，從而能對(duì)這類問題進(jìn)行高效的解決。由此可見，實(shí)踐活動(dòng)的開展，為學(xué)生提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在價(jià)值具有更清晰的認(rèn)知。

（三）創(chuàng)建教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生生活意識(shí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)、知識(shí)水平，了解其實(shí)際生活情況，并在此基礎(chǔ)上為其創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)在情境中進(jìn)行角色扮演，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與農(nóng)村生活實(shí)際的有效連接，增加數(shù)學(xué)教學(xué)的感情色彩，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在學(xué)習(xí)“因數(shù)與倍數(shù)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)建工廠車間的教學(xué)情境，讓學(xué)生扮演配件工人等角色，并在“工作”中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。還可以讓學(xué)生扮演鄉(xiāng)鎮(zhèn)土地管理人員，對(duì)院落面積大小進(jìn)行測(cè)量，并結(jié)合所學(xué)“組合圖形的面積”的相關(guān)知識(shí)，對(duì)其綜合面積進(jìn)行計(jì)算。通過生活情境的創(chuàng)建，為學(xué)生提供角色扮演平臺(tái)，讓學(xué)生對(duì)生活中的各類角色進(jìn)行真實(shí)體驗(yàn)，并把數(shù)學(xué)知識(shí)與各個(gè)崗位工作進(jìn)行有效聯(lián)系，充分認(rèn)知到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際效用，提升其社會(huì)生活適應(yīng)能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，并增加課堂教學(xué)趣味性，促進(jìn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力的全面提升。

（四）綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)，強(qiáng)化教學(xué)趣味性

由于經(jīng)濟(jì)落后，資金不足，很多農(nóng)村小學(xué)對(duì)現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用還沒有得到全面普及和推廣，嚴(yán)重限制了農(nóng)村教育質(zhì)量的提升?；诖?，學(xué)校要結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)際情況，加大教育教學(xué)資金投入，引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和設(shè)備，充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值，為學(xué)生構(gòu)建信息化、形象化、靈活化的教學(xué)課堂，利用視頻、音頻、動(dòng)畫等形式對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行多方面展示，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象化的生活物體，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的直觀化理解，拓展學(xué)生思維，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際、社會(huì)、世界的聯(lián)系。

（五）設(shè)置生活化的課前預(yù)習(xí)任務(wù)

良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)很有幫助。因此，教師可以結(jié)合教學(xué)需求，為學(xué)生設(shè)置生活化的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在生活化問題的引導(dǎo)下，對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行基本的了解，并掌握學(xué)習(xí)難點(diǎn)與重點(diǎn)，為其課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也可以通過課前預(yù)習(xí)活動(dòng)的開展，讓學(xué)生積累更多生活化的數(shù)學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生在生活中引入數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)和面積”相關(guān)知識(shí)之前，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在生活中找一些圓形的物體，如硬筆、樹樁等，并測(cè)量其直徑、周長(zhǎng)，再結(jié)合測(cè)量結(jié)果對(duì)兩者之間的關(guān)系進(jìn)行思考，通過這種方式可以加深學(xué)生對(duì)圓的相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知和理解，并對(duì)圓周長(zhǎng)的測(cè)量以及計(jì)算方式進(jìn)行全面掌握，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在奧妙進(jìn)行感性認(rèn)知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。在相應(yīng)的任務(wù)布置中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況加以分析，做到因材施教，讓學(xué)生接受針對(duì)性的指導(dǎo)。

（六）布置生活化的課后作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的合理設(shè)置，可以幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，并對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化鞏固，加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。在素質(zhì)教育背景下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)模式進(jìn)行調(diào)整，要從追求作業(yè)的“量”逐漸轉(zhuǎn)向追求作業(yè)的“質(zhì)”。數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，而且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是要在生活中進(jìn)行應(yīng)用，并幫助學(xué)生解決生活實(shí)際問題。因此，在布置數(shù)學(xué)課后作業(yè)時(shí)，教師要注重結(jié)合具體情況，結(jié)合生活元素、場(chǎng)景等問題學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課后作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)完成作業(yè)的過程中增強(qiáng)對(duì)社會(huì)生活的領(lǐng)悟和觀察能力，使學(xué)生深刻感知到，數(shù)學(xué)源于生活又歸于生活的本質(zhì)。通過這種教學(xué)方式可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感態(tài)度，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和邏輯思維，推動(dòng)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的全面性提升。例如，在學(xué)習(xí)距離與時(shí)間的相關(guān)應(yīng)用題時(shí)，教師可以為學(xué)生布置以下作業(yè)，“小明家到學(xué)校的距離為800米，他用量十分鐘走到學(xué)校，那小明每分鐘走了多少米呢？”在該問題基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)校到自己家的用時(shí)以及每分鐘所走的距離進(jìn)行記錄和測(cè)量，然后結(jié)合所學(xué)知識(shí)對(duì)自己家到學(xué)校的實(shí)際距離進(jìn)行計(jì)算。這種教學(xué)方式把數(shù)學(xué)作業(yè)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，并將復(fù)雜抽象性的數(shù)學(xué)題目轉(zhuǎn)化為形象化的生活問題，既能降低學(xué)習(xí)難度，也能進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的生活化數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。對(duì)小學(xué)生來(lái)說，課后作業(yè)對(duì)鞏固基礎(chǔ)具有較大的幫助，同時(shí)還能為后續(xù)學(xué)習(xí)積蓄能量，因此，教師應(yīng)該重視課后作業(yè)布置的合理性和科學(xué)性。

五、注意事項(xiàng)

農(nóng)村和城市間的差距顯著，想要穩(wěn)步推行生活化教學(xué)，還需結(jié)合農(nóng)村實(shí)際情況加以分析，運(yùn)用科學(xué)化的手段開展教學(xué)活動(dòng)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率穩(wěn)步提高，也讓教學(xué)成果更加理想。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，要注重保障生活化教學(xué)場(chǎng)所的安全性，并與農(nóng)村生活實(shí)際情況相聯(lián)系，與小學(xué)生認(rèn)知能力和知識(shí)水平相匹配。此外還要注重設(shè)置多樣化的生活化問題，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、思考和解決，助力學(xué)生掌握利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力，真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際的全面融合。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該做到因材施教，同時(shí)也可運(yùn)用分層教學(xué)方針，確保教學(xué)成果符合預(yù)期，真正滿足農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)需要，推動(dòng)農(nóng)村教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。

綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，教師要積極轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，深入挖掘生活教學(xué)素材，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)理論教學(xué)與農(nóng)村生活實(shí)際有效連接，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度領(lǐng)悟與理解，對(duì)提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，鍛煉其創(chuàng)造性思維，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果具有重要意義。

（邱瑞玲）