趙彩云

微課教學(xué)方法的使用也是新時(shí)期下教學(xué)方式和理念的轉(zhuǎn)變，微課的新穎教學(xué)方式可以讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)特的視角去高效理解和接收信息。通過(guò)視頻這種直觀形象化的要素來(lái)為學(xué)生展現(xiàn)豐富多彩的美術(shù)畫面，再通過(guò)適當(dāng)?shù)囊魳穪?lái)營(yíng)造良好的交流學(xué)習(xí)氛圍，為美術(shù)課堂增添新的活力。運(yùn)用這些新理念、新方法來(lái)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著積極的促進(jìn)作用，下文就針對(duì)微課教程展開探究。

一、微課教學(xué)的特點(diǎn)

素質(zhì)教育重視學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，對(duì)其發(fā)展成長(zhǎng)起著引導(dǎo)作用。而微課作為信息技術(shù)下所誕生的新產(chǎn)物，也符合時(shí)代發(fā)展的潮流。微課程的概念和目的就是盡可能地將教學(xué)信息和教學(xué)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合到一起，精簡(jiǎn)其中的內(nèi)容，讓學(xué)生在了解信息的過(guò)程中，有一種更為聚焦核心信息的體驗(yàn)，而不會(huì)在過(guò)程中接觸過(guò)多無(wú)效化的信息。一般教師認(rèn)為，利用微課程需要在遵循課堂教學(xué)規(guī)律和新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，通過(guò)短視頻的方式將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合精簡(jiǎn)?；蛘呓處熥灾髟O(shè)計(jì)講解方法，讓視頻剪輯出的內(nèi)容更好地為教學(xué)環(huán)節(jié)服務(wù)。微課教學(xué)具有諸多明顯優(yōu)勢(shì)，其特點(diǎn)具體分析如下：

（一）內(nèi)容精簡(jiǎn)高效

視頻教學(xué)內(nèi)容作為微課教學(xué)的主要表現(xiàn)方式，一般都會(huì)采取直接高效的方法將需要講解的信息內(nèi)容利用剪輯表現(xiàn)出來(lái)，留下其中最為核心重要的內(nèi)容，從而讓學(xué)生接受信息的效率更高，不會(huì)被其他無(wú)效信息影響注意力。一般微課視頻的時(shí)長(zhǎng)都會(huì)控制在5～10分鐘，這也是小學(xué)生注意力最為集中的時(shí)間段，可以提升教學(xué)效率。

（二）教學(xué)主題和目標(biāo)明確

微課視頻教學(xué)中一般都是針對(duì)一兩個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)展開詳細(xì)講解，目標(biāo)內(nèi)容很明確。一般都是依據(jù)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容需要和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)開展，將其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑的問題進(jìn)行精確化的分析，并用直觀清晰的方式講解出來(lái)。由于微課視頻都是后期錄制的，所以制作過(guò)程中可以反復(fù)推敲內(nèi)容，找到更為適合的表達(dá)方式來(lái)讓學(xué)生更加易于接受。

（三）資源隨時(shí)提取

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)讓人們的交流、信息獲取更加高效、簡(jiǎn)便。而微課是基于信息技術(shù)誕生的產(chǎn)物，所以其傳輸、儲(chǔ)存的方式更加簡(jiǎn)便。教師在微課視頻制作完畢之后，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式進(jìn)行上傳分享，學(xué)生想要再次觀看，就可以隨時(shí)到資源分享群中下載。簡(jiǎn)單便利的方式更加有利于學(xué)生展開隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，拓寬了學(xué)習(xí)渠道。而且相比于以往課本、期刊書籍等資料，現(xiàn)在的電腦、手機(jī)可以成為很好的儲(chǔ)存載體，學(xué)生放學(xué)后回到家中，也可以隨時(shí)利用電子設(shè)備打開視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，擴(kuò)展了學(xué)習(xí)空間。

二、微課教學(xué)設(shè)計(jì)原則

（一）突出學(xué)生主體

美術(shù)課程開設(shè)的目的在于對(duì)學(xué)生實(shí)施美育，提升其審美水平，培養(yǎng)其創(chuàng)作技能，整體要求圍繞的是學(xué)生，注重培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。微課是為美術(shù)教學(xué)服務(wù)的，利用教學(xué)視頻指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)也要突出學(xué)生主體，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是呈現(xiàn)方式都要從低年級(jí)學(xué)生的角度來(lái)考慮，盡可能符合他們的學(xué)習(xí)特征和心理特征，這樣才能調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性，讓他們自愿參與到微課學(xué)習(xí)中，更好地完成美術(shù)學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）精準(zhǔn)講授知識(shí)

微課具有精簡(jiǎn)高效的特征，旨在以有限的時(shí)間高效講授美術(shù)知識(shí)。那么，微課教學(xué)設(shè)計(jì)必須注意知識(shí)篩選的針對(duì)性，從整體內(nèi)容中突出重點(diǎn)難點(diǎn)，選擇一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)或側(cè)重某個(gè)角度精準(zhǔn)講解，利用視頻直觀講授美術(shù)知識(shí)，指導(dǎo)創(chuàng)作技巧。這樣學(xué)生在觀看微課視頻時(shí)就能精準(zhǔn)獲取重點(diǎn)知識(shí)，無(wú)論是課前、課中還是課后都能明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)，再結(jié)合教師的進(jìn)一步講解吸收相關(guān)知識(shí)與技巧，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的有效性。

（三）內(nèi)容靈活直觀

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)直接取決于教學(xué)內(nèi)容是否直觀、有趣，微課的形式能吸引其注意力，但視頻內(nèi)容不符合他們的心理期待，同樣不能收獲預(yù)期效果。因此，教師要本著內(nèi)容靈活直觀的原則設(shè)計(jì)美術(shù)微課，除了運(yùn)用教材內(nèi)容之外，還可針對(duì)性選擇一些直觀、有趣、新穎的素材，利用生活化情景、動(dòng)畫視頻、經(jīng)典作品來(lái)豐富微課內(nèi)容，讓微課內(nèi)容多元化呈現(xiàn)，學(xué)生在觀看視頻時(shí)發(fā)散思維，提高興趣，他們的表現(xiàn)會(huì)更加積極。

（四）提高課堂效率

美術(shù)教學(xué)往往需要教師進(jìn)行示范，倘若學(xué)生注意力不集中就會(huì)錯(cuò)失示范教學(xué)的關(guān)鍵要點(diǎn)，且因?yàn)檎n堂時(shí)間關(guān)系，教師并不能反復(fù)示范。而微課在美術(shù)課堂上可以反復(fù)使用，學(xué)生可以集中精力來(lái)學(xué)習(xí)。那么，教師可將示范教學(xué)轉(zhuǎn)移到微課之上，在微課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)本著提高課堂效率的原則，利用動(dòng)態(tài)視頻展示示范過(guò)程，組織學(xué)生認(rèn)真觀看，并對(duì)他們存在的疑難問題及時(shí)解答，師生之間圍繞微課友好互動(dòng)，以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。

三、小學(xué)低年級(jí)美術(shù)微課教學(xué)中存在的問題

（一）微課制作不夠合理

微課制作其實(shí)并不復(fù)雜，教師提前準(zhǔn)備好需要的設(shè)備和素材內(nèi)容，再進(jìn)行視頻錄制和編輯，突出重點(diǎn)內(nèi)容，把握視頻時(shí)長(zhǎng)，這樣一個(gè)微課視頻就制作好了。但是，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況比較特殊，他們喜歡美術(shù)課程，但又不具備豐富的美術(shù)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教師制作微課帶來(lái)了一些挑戰(zhàn)。雖然城鄉(xiāng)之間教育資源差異正在明顯的縮小，但農(nóng)村學(xué)校在教育資源方面仍與城市學(xué)校存在明顯差異，不論是教師資源還是硬件設(shè)備資源都比較欠缺，這也在一定程度上局限了微課的合理運(yùn)用。倘若教師不具備良好的微課設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，沒有關(guān)注低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，就會(huì)導(dǎo)致內(nèi)容枯燥、畫面不清晰、音畫不同步等現(xiàn)象出現(xiàn)，微課制作只是在耗費(fèi)時(shí)間與精力，不容易達(dá)到理想教學(xué)目的。

（二）教師過(guò)度主導(dǎo)，學(xué)生興趣不足

微課的運(yùn)用途徑比較多樣，除了知識(shí)講授之外還可用于激趣和拓展教學(xué)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生缺少學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，且其自制能力和自主意識(shí)相對(duì)較低，很多教師會(huì)關(guān)注到學(xué)生群體的這一實(shí)際特征，但又不能做到準(zhǔn)確把握。低年級(jí)學(xué)生雖然缺乏主動(dòng)性，但仍在課堂上占據(jù)主體作用，有些教師誤將引導(dǎo)變成了主導(dǎo)，利用微課集中講授，再由教師補(bǔ)充講解，最后組織學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作，整個(gè)課堂上學(xué)生的主體性都處于缺失狀態(tài)，教師的強(qiáng)勢(shì)引導(dǎo)使其處在絕對(duì)聽從和服從的教學(xué)活動(dòng)之中，他們面對(duì)微課內(nèi)容只是感覺到了新奇，并沒有主動(dòng)思考其中包含的美術(shù)知識(shí)，同樣不利于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、微課教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課程中的應(yīng)用策略

（一）利用微課教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

相比于其他課程，美術(shù)更注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，因?yàn)槠渲庇^形象的表現(xiàn)方式對(duì)學(xué)生而言有更強(qiáng)的視覺沖擊力，會(huì)非常明顯地影響到學(xué)生的情緒和思考。所以，針對(duì)小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)化的教學(xué)方式顯然無(wú)法激起學(xué)生的興趣，必須要采取一些更加靈活有趣的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，教師可以嘗試在課前就準(zhǔn)備多種美術(shù)作品、藝術(shù)加工材料等來(lái)為學(xué)生直觀展示，詳細(xì)講解其中的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。加之小學(xué)生對(duì)直觀形象、色彩豐富、動(dòng)態(tài)化的事物比較感興趣，這些東西很容易吸引他們的注意力，所以通過(guò)課程微視頻的講學(xué)方式，利用視頻、文字、圖片、音樂等方式更加容易讓學(xué)生接受。比如，在指導(dǎo)學(xué)生了解美術(shù)課程中的“拼貼與繪畫”的結(jié)合，教師可以在課前就先找出一些美觀的拼貼作品，然后通過(guò)視頻的方式將拼貼的過(guò)程記錄下來(lái)，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)募糨嬙谡n堂上為學(xué)生展示。同時(shí)，還可以準(zhǔn)備一些材料讓學(xué)生親自在課堂上動(dòng)手操作，然后教師用手機(jī)拍攝學(xué)生親自動(dòng)手的過(guò)程，錄制之后讓學(xué)生觀看自己的動(dòng)手過(guò)程，從而來(lái)加深他們的興趣。

（二）利用微課教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

通過(guò)微課視頻的方式可以有效改善以往的教學(xué)模式，讓先教后學(xué)的模式可以轉(zhuǎn)變?yōu)橄瓤丛賹W(xué)的方式。由于微課視頻的學(xué)習(xí)不會(huì)過(guò)多受到地點(diǎn)的影響，教師可以先制作好相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容視頻，然后讓學(xué)生通過(guò)手機(jī)觀看的方式提前在家中了解和自學(xué)，課堂上教師就可以減少講解的時(shí)間，騰出更多的時(shí)間來(lái)與學(xué)生們交流互動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生一起動(dòng)手操作。而且這種方式也給了學(xué)生更多自由選擇的空間，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求來(lái)選擇性地學(xué)習(xí)好篩選內(nèi)容，幫助自己更好地提升。比如，在學(xué)習(xí)到“假如我是設(shè)計(jì)師”的內(nèi)容時(shí)，教材內(nèi)容的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，很多都是文字配以部分圖片，很難引起學(xué)生興趣，也激發(fā)不了學(xué)生的創(chuàng)造力。沒有更加豐富的引導(dǎo)內(nèi)容，學(xué)生也不知道自己要畫、要做什么。所以，通過(guò)微課教學(xué)的方式，教師就可以提前搜集各類圖片資料，集合做起豐富有趣的視頻，來(lái)開拓學(xué)生的眼界，比如搜集各種帥氣的汽車、火箭、機(jī)器人等，這些都是小學(xué)生十分喜愛的元素。通過(guò)了解更多的外界元素來(lái)積累學(xué)生的素材，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。

（三）實(shí)現(xiàn)資源共享，增強(qiáng)交流互助

微課視頻的教學(xué)模式讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和廣泛交流成了可能。教師可以將一些新穎有趣的教學(xué)微課資源，通過(guò)微信、QQ群的方式共享到班級(jí)交流群中，讓學(xué)生通過(guò)家長(zhǎng)的手機(jī)來(lái)觀看資源，將其作為課堂教學(xué)的延伸。比如，在學(xué)習(xí)了解手工剪紙、折紙等，在課堂半個(gè)小時(shí)左右的時(shí)間中很難全面講解，所以通過(guò)美術(shù)微課視頻的方式，可以延伸課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生在課堂上沒有學(xué)會(huì)弄懂的問題和方法，可以回到家中繼續(xù)觀看微課視頻，再通過(guò)視頻介紹的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。有條件的情況下，家長(zhǎng)也可以陪同學(xué)生一起觀看討論制作方法，共同來(lái)制作美術(shù)作品，不僅可以提升學(xué)生的興趣，還可以增進(jìn)家人之間的感情。然后將制作的美術(shù)作品拍攝視頻到交流群中，其他同學(xué)都可以觀摩欣賞。

（四）利用微課教學(xué)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

美術(shù)教學(xué)需要理論講授和動(dòng)手實(shí)踐同時(shí)開展，學(xué)生則需要親自動(dòng)手完成一些實(shí)踐任務(wù)，除了了解基本的美術(shù)常識(shí)之外，還要掌握相應(yīng)的實(shí)踐技巧來(lái)支持創(chuàng)作活動(dòng)，這些實(shí)踐技巧就是教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)難點(diǎn)，倘若只是運(yùn)用語(yǔ)言講解，低年級(jí)學(xué)生不但不能理解，還會(huì)在聽過(guò)后快速忘記。因此，教師可運(yùn)用微課來(lái)突破美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，先整體研讀教材內(nèi)容，按照教學(xué)目標(biāo)提取出重點(diǎn)難點(diǎn)，將提取出來(lái)的內(nèi)容濃縮在微課視頻之中，選擇美術(shù)作品進(jìn)行分析鑒賞，并利用示范演示來(lái)詳細(xì)講授，利用直觀的方式將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，將枯燥的美術(shù)知識(shí)以一種有趣、新穎的方式直接傳授。學(xué)生可以根據(jù)教師的示范教學(xué)了解相關(guān)創(chuàng)作技巧，知道如何完成相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，先模仿視頻中講授的技巧嘗試創(chuàng)作，再融合個(gè)人思路進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐，這樣便能將學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)快速消化，并能體現(xiàn)在個(gè)人創(chuàng)作的作品中。當(dāng)然，微課可在美術(shù)課堂上反復(fù)播放，為低年級(jí)學(xué)生提供指導(dǎo)，在微課的教學(xué)指導(dǎo)下，他們的學(xué)習(xí)效率會(huì)進(jìn)一步提高，其創(chuàng)造力也會(huì)相應(yīng)提高，他們必然能在美術(shù)課堂上有所獲得。

（五）利用微課教學(xué)，豐富授課形式

運(yùn)用微課輔助開展美術(shù)教學(xué)，教師將提煉出的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐方法技巧融入視頻中，借助視頻方式進(jìn)行知識(shí)講授、示范教學(xué)、作品欣賞、作品展示等教學(xué)活動(dòng)，顯然豐富了授課形式。小學(xué)生對(duì)這種直觀的授課形式更感興趣，通過(guò)合理設(shè)計(jì)微課，在美術(shù)課堂上的不同環(huán)節(jié)呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生快速汲取所講授的知識(shí)點(diǎn)，輔助其完成作品欣賞和展示交流，如此，他們的學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)變得豐富有趣。同時(shí)，在利用微課授課之余，教師可為低年級(jí)學(xué)生在課堂上預(yù)留出充足的創(chuàng)作時(shí)間，他們可擁有足夠的時(shí)間完成一個(gè)作品，教師也能組織學(xué)生圍繞其創(chuàng)作的作品展示交流，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)，教師也能對(duì)其美術(shù)作品實(shí)施客觀評(píng)價(jià)，完善其作品中的不足，幫助他們深化理解本課所學(xué)知識(shí)。

（六）實(shí)施科學(xué)設(shè)計(jì)，正確應(yīng)用微課

微課在農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)美術(shù)課堂上的有效運(yùn)用應(yīng)從科學(xué)設(shè)計(jì)抓起，一個(gè)適宜的微課課件往往能有事半功倍的效果。教師要準(zhǔn)確把握微課教學(xué)特征及教學(xué)設(shè)計(jì)的原則，把握農(nóng)村小學(xué)教學(xué)環(huán)境及低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，突出美術(shù)課程的重點(diǎn)內(nèi)容，整合多方面信息做好微課設(shè)計(jì)，制作出精良的課件。微課應(yīng)用須與教學(xué)目標(biāo)相符，按照課堂進(jìn)度呈現(xiàn)出教學(xué)視頻，盡可能避免出現(xiàn)濫用現(xiàn)象，關(guān)注真實(shí)教學(xué)效果而非使用頻率，以發(fā)展的眼光看待美術(shù)教學(xué)過(guò)程，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中的真實(shí)反饋，做好課內(nèi)知識(shí)教學(xué)和課外知識(shí)拓展，使微課能為學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)發(fā)展提供支持。再者，做好微課教學(xué)與常規(guī)教學(xué)方式的銜接設(shè)計(jì)，有目的、有選擇地使用這一教學(xué)手段，教師要借助個(gè)人豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行生動(dòng)講解，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?nèi)谌氍F(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中。

綜上所述，將微課和美術(shù)教學(xué)有效融合，可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣。小學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、視頻觀看到更多外界有趣的美術(shù)作品，新穎有趣的內(nèi)容，直觀觀察事物。這樣不但可以提高上課的積極性，也可以使學(xué)習(xí)的過(guò)程簡(jiǎn)單化。教師也要與時(shí)俱進(jìn)，積極引入新的教學(xué)理念和方法，強(qiáng)化自身教學(xué)業(yè)務(wù)能力，來(lái)提升課堂教學(xué)的有效性。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題“農(nóng)村小學(xué)低年級(jí)美術(shù)微課教學(xué)設(shè)計(jì)與有效運(yùn)用研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHB0750）成果論文。

（邱瑞玲）