郭海林

摘要：在初中的英語教學(xué)階段之中，閱讀教學(xué)是其十分重要的組成部分。對于教師和初中生來說，閱讀教學(xué)不僅僅是因為其在中考中占據(jù)著英語考試相當(dāng)大的分值分量，也因為著其可以豐富學(xué)生們的詞匯儲備量，鍛煉大家的翻譯與理解能力，并增加解決問題和分析問題的能力等。因此，閱讀教學(xué)一直都是教師英語教育教學(xué)中的一個重點(diǎn)部分內(nèi)容。近年來教育教學(xué)的飛速發(fā)展創(chuàng)新，對于學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展培養(yǎng)愈發(fā)的重視。以筆者所處的初中教學(xué)階段而言，可以感受到核心素養(yǎng)發(fā)展下的初中英語閱讀教學(xué)課堂的高效建設(shè)與發(fā)展，不斷地改革創(chuàng)新，更好的提高了英語閱讀教學(xué)課堂的效率與質(zhì)量，使得學(xué)生們在英語閱讀學(xué)習(xí)上更加事半功倍。

關(guān)鍵詞：初中英語;核心素養(yǎng);高效閱讀;策略發(fā)展

前言：初中英語在我國的基礎(chǔ)英語教學(xué)與學(xué)習(xí)過程之中，往往處于承上啟下的作用。它可以說是溝通小學(xué)與高中英語連接的橋梁，具有十分重要的特殊意義。因此，英語閱讀教學(xué)對于相關(guān)教育工作者來說，也占據(jù)著十分重要的地位意義。在新時代初中英語教學(xué)之中，對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展也愈發(fā)重視，英語教學(xué)更多的朝著核心素養(yǎng)視角下的高效教學(xué)發(fā)展培養(yǎng)而進(jìn)行與進(jìn)步，使得教學(xué)質(zhì)量與效率順應(yīng)時代發(fā)展潮流與需要，愈發(fā)有效發(fā)展。

一、淺談“核心素養(yǎng)”

核心素養(yǎng)，在英語教學(xué)與學(xué)習(xí)當(dāng)中，常常包含著四方面的內(nèi)容——語言水平、思維品質(zhì)、文化意識與學(xué)習(xí)能力等等。

在英語中，教師采取建設(shè)性教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生依靠對某些物質(zhì)的環(huán)境意義的回顧，將不同類型的文本作為學(xué)習(xí)工具，管理基本的語言知識，了解不同的文化新聞，談?wù)撔孪敕ǖ馁|(zhì)量，通過解決各種想法，如用給定語言獲取、理解、理解和新發(fā)展，形成自主學(xué)習(xí)能力，以創(chuàng)造正確的價值和政策價值，更好促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展進(jìn)步。

在英語課堂上，成功構(gòu)建控制核心素養(yǎng)的課堂是培養(yǎng)和成長英語課堂學(xué)生的成功途徑，也是提高英語素養(yǎng)的關(guān)鍵。

二、試析核心素養(yǎng)發(fā)展視角下初中英語高效閱讀教學(xué)的有效策略發(fā)展及應(yīng)用

（一）課前有效發(fā)展豐富預(yù)習(xí)素材，有針對性培養(yǎng)核心素養(yǎng)與英語創(chuàng)新發(fā)展

預(yù)習(xí)，常常是教育教學(xué)中的重要環(huán)境，高質(zhì)量的預(yù)習(xí)常常能夠有效的促進(jìn)高效課堂的建設(shè)。在當(dāng)今社會，信息技術(shù)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)發(fā)展密不可分。想要更好的構(gòu)建發(fā)展初中英語高效閱讀教學(xué)，教師首先可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)軟件或平臺等，為學(xué)生設(shè)計科學(xué)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，豐富學(xué)生們的預(yù)習(xí)素材，有針對性的引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，更好進(jìn)一步提升其核心素養(yǎng)的有效發(fā)展進(jìn)步。

可以巧妙融合資源，在初中英語閱讀教學(xué)之中，有效融合時事新聞、網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)、流行音樂與影視、游戲或生活軼事等，更好豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容，使得課堂內(nèi)容更為飽滿豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)更為多姿多彩。

同時，教師們還可以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)智能監(jiān)測的作用，一邊引導(dǎo)學(xué)生正確預(yù)習(xí)，一邊及時獲得預(yù)習(xí)反饋，有效互動保證學(xué)生預(yù)習(xí)的正確有效性，明確預(yù)習(xí)中心，為之后教學(xué)課堂打下堅實基礎(chǔ)，也能保障學(xué)生們的素養(yǎng)有效培育發(fā)展進(jìn)步。

（二）課中有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加速引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與素養(yǎng)培育

在課堂中，教師還可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好促進(jìn)其英語有效學(xué)習(xí)與素養(yǎng)發(fā)展。當(dāng)前信息技術(shù)不斷發(fā)展進(jìn)步，微課、思維導(dǎo)圖、短視頻等網(wǎng)絡(luò)工具不斷涌現(xiàn)，教師可以充分利用這些工具進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，營造真實的英語相關(guān)閱讀學(xué)習(xí)情境，更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，提高教學(xué)效率與素質(zhì)培育。

例如，在學(xué)習(xí)九年級教材Unit 13“We're trying to save the earth！ ”時，教師在講解完學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的各種問題之后，可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)建一個“保護(hù)地球”主題的生活情境，將師生帶入一個積極平等交流的環(huán)境。教師可以先從自己出發(fā)，展示一些自己在生活中一些關(guān)注環(huán)境和地球的事例照片，例如，垃圾分類、節(jié)約用水等，接著可以引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀課本并提問，討論更多保護(hù)地球的措施。同時還可以讓學(xué)生們通過閱讀，去發(fā)現(xiàn)相關(guān)經(jīng)典短語與詞匯進(jìn)行造句，在強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，也能使得學(xué)生對于閱讀了解的更為深入，提升學(xué)生閱讀效果，更好構(gòu)建閱讀高效課堂，同時進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生們的素質(zhì)發(fā)展與進(jìn)步創(chuàng)新。

（三）課后有效增強(qiáng)課堂反饋，鞏固學(xué)習(xí)成效，提升素養(yǎng)培育

課后環(huán)節(jié)其實也是建設(shè)高效閱讀課堂所不能缺少的一個重要部分。

想要更好的發(fā)展與培育高效閱讀教學(xué)和素養(yǎng)培育，教師們也可以利用現(xiàn)今新時代的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，更好的輔助監(jiān)督學(xué)生課后課堂作業(yè)完成情況與實際知識運(yùn)用問題的解決，更好了的解到學(xué)生對于課堂教學(xué)的記憶與掌握程度，有效促進(jìn)課堂閱讀教學(xué)與學(xué)習(xí)的更好發(fā)展，更好促進(jìn)學(xué)生們核心素養(yǎng)與英語學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步發(fā)展。

在課后，教師們可以利用線上作業(yè)模式，根據(jù)學(xué)生能力差異與課堂教學(xué)目標(biāo)，有針對性的設(shè)置不同層次難度閱讀任務(wù)，從易到難，讓學(xué)生像闖關(guān)一樣去檢測自己的學(xué)習(xí)效果，找出自己學(xué)習(xí)中還存在的問題，更好認(rèn)知自身英語水平。

然后，利用線上模式，教師可以及時了解每位學(xué)生的課后閱讀任務(wù)完成進(jìn)度與正確率分析，能夠使得教師對于閱讀課堂教學(xué)情況更好了解、對于每位學(xué)生出現(xiàn)的問題更好了解分析，從質(zhì)與量兩方面進(jìn)行教學(xué)評價，更加全面地了解課堂教學(xué)的效果，從而進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)設(shè)計，促進(jìn)高效閱讀課堂建設(shè)。

三、小結(jié)

在核心素養(yǎng)的發(fā)展視角下進(jìn)一步提升教學(xué)，是當(dāng)前新時代前進(jìn)發(fā)展的趨勢，更是教育改革創(chuàng)新的必由之路。只有合理利用核心素養(yǎng)培養(yǎng)發(fā)展，才能更好的提高發(fā)展教學(xué)水平與質(zhì)量，促進(jìn)我國教育事業(yè)更上一層樓。

作為初中英語教師，我們在教學(xué)當(dāng)中一定要明白核心素養(yǎng)培養(yǎng)發(fā)展對于教學(xué)發(fā)展的重要性，明白其對于課堂效率質(zhì)量的提高必不可少。要學(xué)會融合核心素養(yǎng)發(fā)展視角進(jìn)行教育資源利用與教學(xué)發(fā)展，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)古板教學(xué)理念，創(chuàng)新化英語教學(xué)模式，發(fā)揮出現(xiàn)代科技對于教育教學(xué)的優(yōu)勢與促進(jìn)發(fā)展，更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合向上進(jìn)步發(fā)展。

總而言之，在當(dāng)前核心素養(yǎng)發(fā)展視角下探索更好打造初中英語閱讀高效教學(xué)課堂，有效應(yīng)用與發(fā)展策略;就要充分理解核心素養(yǎng)發(fā)展與教學(xué)融合的意義及其優(yōu)勢所在，基于核心素養(yǎng)視角下合理組織優(yōu)化英語課堂閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生更好理解學(xué)習(xí)英語閱讀，真正培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱燦琴.核心素養(yǎng)背景下初中英語課堂教學(xué)改革策略探討[J]新課程（中學(xué)），2020（10）：96.