劉 巖 浙江師范大學(xué)國際文化與教育學(xué)院

提 要 自2011年坦桑尼亞桑給巴爾廣播孔子課堂成立以來，多多馬大學(xué)孔子學(xué)院、達累斯薩拉姆大學(xué)孔子學(xué)院、坦桑尼亞中學(xué)項目組和莫羅戈羅穆斯林大學(xué)孔子課堂先后建立，成為推動坦桑尼亞中文教育發(fā)展的主要力量。無論是注冊學(xué)員人數(shù)還是各類中文考試的報考人數(shù)，都在逐年增長，中文已被正式納入坦桑尼亞國民教育體系。但與此同時，還存在師資教材緊缺、教學(xué)管理水平較低等問題。

一、坦桑尼亞概況

坦桑尼亞位于非洲東部，赤道以南，北與肯尼亞、烏干達交界，西接剛果（金），南鄰贊比亞、馬拉維、莫桑比克，東瀕印度洋?？傮w地勢東南低、西北高，呈階梯狀。東部沿海地區(qū)和內(nèi)陸部分低地屬熱帶草原氣候，西部內(nèi)陸高原屬熱帶山地氣候，年平均氣溫21—25℃，有旱季和雨季之分。1964年4月26日，坦噶尼喀和桑給巴爾組成聯(lián)合共和國，同年10月29日改國名為坦桑尼亞聯(lián)合共和國。坦桑尼亞國土面積94.5萬平方公里，總?cè)丝?910萬（2018年），官方語言為斯瓦希里語和英語。

中坦兩國在經(jīng)濟、科技、教育、衛(wèi)生及軍事領(lǐng)域展開了廣泛的交流與合作，其中坦贊鐵路是目前中國最大的援外成套項目之一1。得益于兩國的傳統(tǒng)友好關(guān)系，坦桑尼亞中文教育發(fā)展的外部環(huán)境總體寬松，近些年取得了一些成果，但由于起步晚、底子薄，坦桑尼亞的中文教育仍存在許多有待解決的問題。

二、坦桑尼亞中文教育發(fā)展現(xiàn)狀

隨著中國綜合國力的增強和國際地位的提高，中文學(xué)習(xí)越來越受到世界各地學(xué)生的歡迎。非洲國家的學(xué)生選擇學(xué)習(xí)中文，多數(shù)是為了能夠赴華深造或找到一份理想的工作，學(xué)習(xí)動機較強。近十年來，中文教育在坦桑尼亞發(fā)展迅速，其中孔子學(xué)院及其教學(xué)點為最主要的推動力量，孔子課堂和中坦合作的中學(xué)項目組亦發(fā)揮了重要作用。

（一）坦桑尼亞中文教育機構(gòu)簡介

截至目前，坦桑尼亞共開設(shè)了兩所孔子學(xué)院及兩個孔子課堂，并創(chuàng)建了一個中學(xué)項目組。

1.多多馬大學(xué)孔子學(xué)院

多多馬大學(xué)孔子學(xué)院是坦桑尼亞的第一所孔子學(xué)院，總部設(shè)在多多馬大學(xué)。鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院與多多馬大學(xué)于2011年4月簽署有關(guān)共建孔子學(xué)院的合作框架協(xié)議，2012年5月31日舉行合作建設(shè)孔子學(xué)院的簽訂儀式。2013年2月5日，多多馬大學(xué)孔子學(xué)院開設(shè)首個中文班，同期有600名學(xué)生注冊報到。2013年4月28日，多多馬大學(xué)孔子學(xué)院正式掛牌。

自2014年秋季多多馬大學(xué)孔子學(xué)院本部開設(shè)中文課程以來，本校人文社會科學(xué)學(xué)院將中文納入其學(xué)分教學(xué)管理系統(tǒng)，這標(biāo)志著中文課程得到了多多馬大學(xué)的正式認(rèn)可。在商學(xué)院的部分專業(yè)中，中文課程已取代法語課程成為專業(yè)必修課之一。

多多馬大學(xué)孔子學(xué)院除了多多馬大學(xué)本部以外，其教學(xué)點的數(shù)量也在逐年增多，有莫羅戈羅穆斯林大學(xué)（現(xiàn)已發(fā)展為孔子課堂）、多多馬中學(xué)、Vwandani中學(xué)、CBE等多個教學(xué)點。截至2019年年底，累計各類中文學(xué)員超過15,000人2。

2.達累斯薩拉姆大學(xué)孔子學(xué)院

達累斯薩拉姆大學(xué)是坦桑尼亞歷史最為悠久、規(guī)模最大的一所公立大學(xué)。達累斯薩拉姆大學(xué)孔子學(xué)院（以下簡稱“達大孔院”）于2013年10月9日正式掛牌成立。達大孔院曾獲得2017年“全球先進孔子學(xué)院”榮譽稱號。從2014年10月開始，達累斯薩拉姆大學(xué)以及坦桑尼亞外交學(xué)院就已經(jīng)將中文正式納入其選修課程體系。達大孔院還在達累斯薩拉姆市以外的其他城市和地區(qū)，例如阿魯沙、姆貝亞、姆萬扎等地設(shè)有中文教學(xué)點。截至2019年12月，達大孔院已經(jīng)建成了21個教學(xué)點（詳見表1），覆蓋坦桑尼亞的大中小學(xué)，累計注冊學(xué)員47,346人3。達大孔院本部及其下設(shè)教學(xué)點的11所大學(xué)，大部分都將中文納入其學(xué)分課程，各個專業(yè)的學(xué)生都可以選修中文，其中有兩所大學(xué)規(guī)定中文課為學(xué)生的必修課。

表1 達大孔院教學(xué)點名稱及所在地區(qū)

2018年，達大孔院在達累斯薩拉姆大學(xué)設(shè)立“漢英教育”本科專業(yè)和漢語大專專業(yè)，并于2018年11月12日正式開課。目前，學(xué)校正在制定“斯?jié)h專業(yè)”（本科）教學(xué)大綱，進一步推動漢語專業(yè)建設(shè)工作。

3.桑給巴爾廣播孔子課堂

桑給巴爾廣播孔子課堂是由中國國際廣播電臺和坦桑尼亞桑給巴爾新聞學(xué)院于2011年合作建成的，校內(nèi)學(xué)習(xí)中文的學(xué)生累計超過3000人4。

4.莫羅戈羅穆斯林大學(xué)孔子課堂

莫羅戈羅穆斯林大學(xué)為多多馬大學(xué)孔子學(xué)院的教學(xué)點之一，2015年設(shè)置漢語教育專業(yè)，2019年7月10日正式掛牌發(fā)展為孔子課堂。截至2019年年底，累計中文學(xué)員1500人，近70人獲得孔院獎學(xué)金，現(xiàn)有中文學(xué)員380人。

5.中學(xué)項目組

坦桑尼亞中學(xué)項目組是由原孔子學(xué)院總部和坦桑尼亞教育部于2016年合作成立的，旨在向該國的公立中學(xué)派遣中文教師開展中文教學(xué)。截至2019年年底，已有16所中學(xué)開設(shè)了中文課程，學(xué)員人數(shù)超過5000人5。

截至2019年12月，坦桑尼亞中文教育機構(gòu)情況如表2所示。

表2 坦桑尼亞中文教育機構(gòu)情況

（二）中文師資狀況

坦桑尼亞中文教學(xué)的師資包括原孔子學(xué)院總部外派教師、漢語教師志愿者以及本土中文教師。

1.外派教師及志愿者

外派教師和漢語教師志愿者在達大孔院、桑給巴爾廣播孔子課堂等中文教育機構(gòu)任教。截至2019年12月，坦桑尼亞中方中文教師情況如表3所示。

表3 2019年坦桑尼亞中方中文教師情況

2.本土中文教師

坦桑尼亞本土中文教師目前一共有32位，其中多多馬大學(xué)孔子學(xué)院2位，達大孔院6位，他們都具有漢語國際教育碩士專業(yè)背景。中學(xué)項目組的24位本土中文教師由坦桑尼亞政府部門聘用、分配和發(fā)放工資。據(jù)了解，這些本土教師自愿提出申請，經(jīng)政府審核批準(zhǔn)后，可以去中國免費學(xué)習(xí)一年，期間由河南省教育廳提供獎學(xué)金支持，回國后由坦桑尼亞政府分配到當(dāng)?shù)刂袑W(xué)進行中文教學(xué)，也有人進修一年后選擇繼續(xù)留在中國攻讀碩士學(xué)位（詳見表4）。

表4 坦桑尼亞本土中文教師分布情況6

（續(xù)表）

（三）中文課程及專業(yè)設(shè)置

1.多多馬大學(xué)孔子學(xué)院

目前，多多馬大學(xué)孔子學(xué)院中文課分為綜合課和技能課兩部分，中文課程主要有兩大類：一類是學(xué)分課，另一類是非學(xué)分課。學(xué)分課分為必修課和選修課。必修課主要針對中文專業(yè)的學(xué)生，選修課則面向全校學(xué)生。非學(xué)分課主要包括面向多多馬大學(xué)教職工、移民局、警察局、消防局的短期培訓(xùn)課程以及社會上其他熱愛中文人士的社會班中文課程等。

2.達大孔院

達大孔院中文課也很豐富，包括選修課、必修課、培訓(xùn)課、文化體驗課等多種課程。達大孔院在達累斯薩拉姆大學(xué)設(shè)立了“漢英教育”本科專業(yè)課程及中文大專專業(yè)課程。

3.桑給巴爾廣播孔子課堂

桑給巴爾廣播孔子課堂主要開設(shè)在桑給巴爾新聞學(xué)院內(nèi)，學(xué)生主要學(xué)習(xí)新聞類相關(guān)專業(yè)，中文課是選修課的組成部分，學(xué)生學(xué)習(xí)中文并通過測試后可獲得相應(yīng)的學(xué)分。

4.莫羅戈羅穆斯林大學(xué)孔子課堂

莫羅戈羅穆斯林大學(xué)孔子課堂的中文課有選修和必修、學(xué)分和非學(xué)分之分（見表5）。

表5 莫羅戈羅穆斯林大學(xué)孔子課堂中文課程設(shè)置情況

5.中學(xué)項目組

開設(shè)中文課程的公立中學(xué)按照針對初中生的《漢語課程大綱（Form 1—Form 4）》展開教學(xué)，以綜合課為主。該課程在中學(xué)一年級、二年級為必修課程，學(xué)生要在二年級結(jié)束后參加中學(xué)中文全國統(tǒng)一考試（簡稱“國考”）。中學(xué)三年級以后中文是專業(yè)方向選修課。

（四）中文教材使用情況

在中文教材使用方面，坦桑尼亞的孔子學(xué)院、孔子課堂及中學(xué)項目組，根據(jù)各專業(yè)課程的特點和需求，選擇相應(yīng)的教材。

1.多多馬大學(xué)孔子學(xué)院教材使用情況

多多馬大學(xué)孔子學(xué)院及其教學(xué)點開設(shè)的中文課程類型比較多，相應(yīng)的中文教材也豐富多樣，詳見表6。

表6 多多馬大學(xué)孔子學(xué)院中文教材使用情況

2.達大孔院教材使用情況

達大孔院及其教學(xué)點使用的中文教材較為統(tǒng)一。除本部的漢英本科和漢語?？普n程使用《漢語強化教程》以外，晚課班和大學(xué)教學(xué)點的選修課均使用《HSK標(biāo)準(zhǔn)教程》授課，中學(xué)教學(xué)點則統(tǒng)一使用《快樂漢語》教學(xué)。此外，還結(jié)合當(dāng)?shù)氐那闆r自編了《旅游漢語》《太極拳（1—3級）》等教材，在一定程度上彌補了找尋不到合適中文教材的缺憾。達大孔院中文教材使用情況詳見表7。

表7 達大孔院中文教材使用情況

3.桑給巴爾廣播孔子課堂教材使用情況

桑給巴爾廣播孔子課堂的中文選修課以綜合課為主，教材為《跟我學(xué)漢語》。

4.莫羅戈羅穆斯林大學(xué)孔子課堂教材使用情況

莫羅戈羅穆斯林大學(xué)孔子課堂專業(yè)課及非專業(yè)課中文教材使用情況如表8所示。

表8 莫羅戈羅穆斯林大學(xué)孔子課堂教材使用情況

5.中學(xué)項目組教材使用情況

參加中文科目國考的中學(xué)，包括公立中學(xué)和私立中學(xué)，均使用《快樂漢語》教材教學(xué)。

（五）中文測試

坦桑尼亞的中文測試主要包括中文課程測試、漢語水平等級考試（即HSK、HSKK和YCT）和國考三種類型，三者相輔相成。

1.中文課程測試

中文課程測試通常由中文教師在課程大綱和所在學(xué)校的考評辦法指導(dǎo)下自行出題。除了平時小考和期末大考以外，教師還可以通過一些隨堂測試考查學(xué)生的實際掌握程度。課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況以及考勤狀況也都在期末成績評定中占有一定的比例。如果是學(xué)分課，考評合格就可以獲得相應(yīng)的學(xué)分，如未通過，有補考和重修的機會。非學(xué)分課和短期培訓(xùn)課的處理方式有所不同，如達大孔院會給每一期通過中文考試的晚課班學(xué)生頒發(fā)結(jié)業(yè)證書。

2.漢語水平考試

漢語水平考試（簡稱HSK）是檢驗學(xué)習(xí)者漢語水平的最主要的手段，是申請中國政府獎學(xué)金和孔院獎學(xué)金以及找工作的重要依據(jù)。隨著中文注冊學(xué)員數(shù)量的逐年增加，報考參加各類漢語水平考試的人數(shù)也在不斷增長。

達大孔院有4個HSK考點，除達累斯薩拉姆大學(xué)主考點外，在伊林加的姆夸瓦教育學(xué)院、圣·奧古斯汀大學(xué)、姆貝亞科技大學(xué)各設(shè)1個考點。每年參加HSK的考生超過1000人。自2013年至2019年年底，達大孔院參加各類漢語考試（包括HSK、HSKK、YCT）的考生累計4490人。

此外，截至2019年年底，多多馬大學(xué)孔子學(xué)院HSK考生達3900多人次7。

3.中學(xué)中文國考

坦桑尼亞學(xué)制采取“7—4—2—3”模式，即7年小學(xué)，4年初中（Ordinary Level，F(xiàn)orm 1—Form 4），2年高中（Advanced Level，F(xiàn)orm 5—Form 6），再加3年高等教育。在中等教育階段的二年級（Form 2）、四年級（Form 4）和六年級（Form 6），學(xué)生需要參加由坦桑尼亞國家考試委員會（National Examination Council of Tanzania，簡稱NECTA）組織的國家統(tǒng)一考試，通過后方可進入下一階段的學(xué)習(xí)。中學(xué)四年級和中學(xué)六年級的國考分別在每年的10月和5月舉行，相當(dāng)于中國的中考和高考，對學(xué)生來說尤為重要。中學(xué)二年級的國考成績占中學(xué)四年級畢業(yè)考試成績的10%，也需要認(rèn)真對待。中學(xué)二年級國考時間為每年的11月。

2015年，中文進入坦桑尼亞中學(xué)教育體系，被正式確立為繼法語和阿拉伯語之后的又一國考外語科目。2017年，中文國考由坦桑尼亞國家考試委員會聯(lián)合達大孔院和中學(xué)項目組依據(jù)2015年頒布的《漢語課程大綱（Form 1—Form 4）》共同命題。開設(shè)中文課程的中學(xué)，現(xiàn)在都統(tǒng)一使用《快樂漢語》作為教材。

目前，坦桑尼亞16所開設(shè)了中文課程的公立中學(xué)，一年級和二年級學(xué)生都需要學(xué)習(xí)中文并參加中學(xué)二年級的中文國考。通過考試的學(xué)生可以選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)中文，也可以選擇學(xué)習(xí)其他科目；未能通過考試的學(xué)生有一次重修的機會。除此之外，還有8所私立中學(xué)也開設(shè)了中文課程，加入了中文科目國考的隊伍。

三、坦桑尼亞中文教育發(fā)展中存在的問題及對策

坦桑尼亞中文教育起步晚、歷史短，還存在多方面問題，孔子學(xué)院和當(dāng)?shù)氐慕逃龣C構(gòu)采取了很多有效的解決策略。如建立良好的師生關(guān)系，漢字與拼音并舉，知識性與趣味性相結(jié)合，教師學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)卣Z言，定期檢查作業(yè)和考教結(jié)合，以考促教等（張笑貞、吳強，2018）。目前，坦桑尼亞中文教育存在以下幾個方面的問題。

（一）中文師資方面

坦桑尼亞的中文教師資源主要依賴于中方外派教師及志愿者。隨著中文教育的普及與發(fā)展，這些中國外派教師的數(shù)量已經(jīng)越來越難滿足當(dāng)?shù)刂形慕虒W(xué)日益增長的需求。有的學(xué)校一兩名中文教師需要負(fù)責(zé)多個年級、幾百名學(xué)生的中文教學(xué)和文化活動工作。無論是公派教師還是志愿者，任期都很有限，師生好不容易都相互適應(yīng)了，老師卻要離任了，這大大影響了當(dāng)?shù)刂形慕虒W(xué)工作的穩(wěn)定性和延續(xù)性。另外，這些中方教師絕大多數(shù)為在校研究生或剛畢業(yè)的本科生，盡管他們在大學(xué)階段積累了一定的語言本體和教學(xué)法的理論知識，出國前進行了專門的培訓(xùn)，赴任后孔子學(xué)院及大使館也會對新任教師進行崗前和崗中培訓(xùn)，但他們畢竟缺乏足夠的海外教學(xué)經(jīng)驗，短時間內(nèi)難以很好地將理論與實踐相結(jié)合，在實際教學(xué)中往往困難重重。

坦桑尼亞中文教學(xué)的另外一支師資力量是本土中文教師。不過，本土中文教師的水平良莠不齊，他們的語言水平和教學(xué)水平都亟待提高。

對于中文師資問題，最根本的辦法就是培養(yǎng)更多的坦桑尼亞本土中文教師?？恐蟹饺藛T推動中文教育發(fā)展畢竟是權(quán)宜之計，只有擁有足夠多的本土中文教師，才能真正使坦桑尼亞當(dāng)?shù)氐闹形慕逃l(fā)芽、開花結(jié)果。培養(yǎng)本土師資就要盡量多地在大學(xué)開設(shè)漢語教育專業(yè)，為中文師資儲備人才。中方應(yīng)做好本土師資培訓(xùn)計劃，將現(xiàn)有中文人才培養(yǎng)成合格的中文教師。

中方要改革本土中文教師的資助模式，提高教師工作積極性。據(jù)一位公立中學(xué)的本土中文教師反映，去中國進修一年雖然免交學(xué)費和住宿費，但自費的往返機票也是一筆很大的開銷，每月1000元的獎學(xué)金對他來說有些捉襟見肘，而且回坦桑尼亞以后薪資并不能提高多少，因此一些當(dāng)?shù)亟處熯x擇了觀望甚至放棄。為了鼓勵更多的中文人才進入本土中文教師隊伍，中方應(yīng)該建立一種梯度資助模式，根據(jù)教師的綜合表現(xiàn)，予以不同程度的資助。

同時，還要通過教研和評比活動提高教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)技能。在這方面，達大孔院已積累了一定的經(jīng)驗。達大孔院本部自2018—2019學(xué)年第一學(xué)期開始，每學(xué)期開展為期一周的教學(xué)研討活動，內(nèi)容包括報備公開課題目、中文教師集中聽課、課后研討、研討周之后的總研討等。這項活動也逐漸在達大孔院各教學(xué)點推行實施。同時，達大孔院還開展了“優(yōu)秀教案及課件評比”活動。所有教師在提交結(jié)課材料的同時，都要附上參評教案和課件。達大孔院組成評審小組審核所有材料之后，提出修改建議并評選出優(yōu)秀教案和課件，最后匯總成“達大孔院優(yōu)秀教案集”分享給全院教師。以上活動有效地提高了達大孔院的整體中文教學(xué)水平，值得進一步推廣。建議考慮聯(lián)合坦桑尼亞其他孔子學(xué)院、孔子課堂及中學(xué)項目組共同舉辦，打造全國性的中文教研活動。

除此之外，如中國的志愿者和外派教師能學(xué)習(xí)掌握一些常用的斯瓦希里語，會給教學(xué)工作帶來諸多便利。多向本土教師請教和學(xué)習(xí)，對了解坦桑尼亞學(xué)生特點和提高教學(xué)管理能力也大有裨益。

（二）教學(xué)材料方面

中文教材緊缺是非洲孔子學(xué)院和其他中文教學(xué)機構(gòu)普遍存在的問題。目前，坦桑尼亞中文教學(xué)使用的教材幾乎都是由原孔子學(xué)院總部提供的。但遠遠不能滿足中文教育的實際需求。當(dāng)?shù)貙W(xué)生的中文課本基本都是復(fù)印的，甚至有很大一部分學(xué)生因為經(jīng)濟原因，只能抄錄老師上課的板書充當(dāng)課本。另外，坦桑尼亞網(wǎng)絡(luò)條件較差，網(wǎng)費比較高，師生難以充分利用海量的網(wǎng)絡(luò)資源進行授課和學(xué)習(xí)。目前，坦桑尼亞使用的中文教材，因為學(xué)習(xí)者思維方式、學(xué)習(xí)特點、課時安排等方面的差異，或多或少存在“水土不服”的問題。以大學(xué)中文教材為例，目前所使用教材的課時量都是依據(jù)中國中文教學(xué)的情況設(shè)定的，而中文課在坦桑尼亞大學(xué)中的實際教學(xué)時長較短，往往達不到所使用教材預(yù)設(shè)的參考課時量，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以完成。這些都在一定程度上對中文教育的發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。

從長遠來看，由中坦雙方人員合作編寫本土中文教材，并在當(dāng)?shù)爻霭婀境霭嬗∷?，是解決教材短缺問題的根本辦法。這樣既能節(jié)省運輸成本，也能消除版權(quán)問題的隱患，同時會因為增加了許多本土元素，使得教材更適用于坦桑尼亞的中文教育。據(jù)悉，由達大孔院中坦教師共同編寫的《旅游漢語》和《太極拳》已經(jīng)出版。

（三）教學(xué)管理方面

和其他國家的情況類似，坦桑尼亞中小學(xué)中文課堂的教學(xué)管理難度較大。中小學(xué)生活潑好動，不遵守課堂紀(jì)律，這是教師課堂管理面臨的巨大挑戰(zhàn)。有的班級學(xué)生人數(shù)眾多，教師需要從繁重的教學(xué)工作中抽出很多時間用以維持課堂紀(jì)律，使得教學(xué)效果大打折扣。有些中學(xué)生從一年級升到二年級后會重新分班，導(dǎo)致出現(xiàn)同一班級學(xué)生有的已具備一年的中文基礎(chǔ)，有的還是零起點的不平衡現(xiàn)象，增加了教學(xué)難度。

坦桑尼亞大學(xué)的中文教學(xué)也普遍存在不少問題。首先，由于大學(xué)各專業(yè)、各層次（大專、本科等）的特點和要求不同，大學(xué)中文教育在課程安排上受到諸多限制，靈活性不夠，給實際教學(xué)造成很多障礙。選修課的學(xué)生大部分來自不同專業(yè)，各自情況不同，經(jīng)常因為課表的改動導(dǎo)致和中文課時間沖突而無法繼續(xù)學(xué)習(xí)中文，且學(xué)生時間觀念普遍不強，遲到曠課現(xiàn)象屢見不鮮。目前，中文選修課并未全部錄入各大學(xué)的教務(wù)系統(tǒng)，因此導(dǎo)致產(chǎn)生課表難排、教室難找、學(xué)生無法固定等問題，嚴(yán)重影響中文教學(xué)工作的正常開展。對于非學(xué)分課的學(xué)生而言，堅持學(xué)習(xí)并保質(zhì)保量完成作業(yè)，需要更高的自覺性?？傮w來看，半途而廢的學(xué)員多，中文課級別越高，學(xué)員越少。另外，大學(xué)原有教學(xué)體系的考評標(biāo)準(zhǔn)難以適用于中文教學(xué)的實際，影響教學(xué)效果。坦桑尼亞大學(xué)生成績考評制度與中國大學(xué)生的考評制度有很大區(qū)別，大部分按A、B、C、D、E五個等級進行評定，學(xué)生成績只需達到科目總成績的40%即為及格，其中平時成績占比較高。這導(dǎo)致學(xué)生整體中文水平較低，自我要求不高，嚴(yán)重影響下一步的高級別中文教學(xué)的效果。

針對以上中文教學(xué)管理中存在的問題，筆者提出以下幾個建議。第一，中學(xué)中文教學(xué)盡早實現(xiàn)本土化，由坦桑尼亞本土中文教師教中文，既有利于課堂管理，也有利于中文教學(xué)的延續(xù)性。第二，嘗試在大學(xué)申報開設(shè)各類中文專業(yè)。各孔子學(xué)院應(yīng)該積極推動大學(xué)教學(xué)點開設(shè)中文專業(yè)，或者結(jié)合教學(xué)點的實際情況開設(shè)專門漢語課程，比如旅游漢語、商務(wù)漢語、醫(yī)學(xué)漢語等。通過開展專門漢語教學(xué)，鼓勵并支持各大學(xué)結(jié)合自身情況設(shè)立與中文關(guān)聯(lián)的專業(yè)課。專業(yè)課程設(shè)立以后，將不存在排課困難等諸多問題。開設(shè)專門漢語或申報中文類相關(guān)專業(yè)，有助于增強中文課的吸引力，讓想學(xué)中文的學(xué)生能夠真正有時間學(xué)好中文，既可以提高中文教學(xué)的層次，也是培養(yǎng)實用性高層次中文人才的重要途徑。第三，在大學(xué)推進中文教學(xué)走向標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，因地制宜制定中文成績評定辦法。各孔子學(xué)院、孔子課堂及中文教學(xué)點應(yīng)大力推進中文選修課程納入當(dāng)?shù)貙W(xué)校教務(wù)系統(tǒng)，推動中文教學(xué)向著標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的方向發(fā)展。針對坦桑尼亞大學(xué)成績考評制度對中文教學(xué)的制約，孔子學(xué)院等機構(gòu)可結(jié)合中文科目自身特點，制定相對合理的成績評定辦法。比如，可在當(dāng)?shù)貙W(xué)校的考評制度框架下增訂《中文成績評定辦法》，在遵循當(dāng)?shù)貙W(xué)校成績評定原則的同時，輔之以提高中文科目測試難度的措施，盡可能實現(xiàn)在低及格線標(biāo)準(zhǔn)下培養(yǎng)高水平中文學(xué)員的目標(biāo)。

四、結(jié)語

達累斯薩拉姆大學(xué)中國研究中心主任漢弗萊·莫希教授認(rèn)為，“中非‘一帶一路’合作前景光明”8。坦桑尼亞是“一帶一路”沿線的重要國家之一，抓住“一帶一路”建設(shè)的歷史機遇，推動坦桑尼亞的中文教育持續(xù)健康發(fā)展，有利于促進中坦兩國人民互相了解，增進彼此之間的友誼，發(fā)揮“通民心”的積極作用。盡管經(jīng)過近十年的發(fā)展，坦桑尼亞的中文教育無論是在規(guī)模上還是在質(zhì)量上都取得了一定的成果，但同時也面臨著種種挑戰(zhàn)。如何在前人工作的基礎(chǔ)上開拓進取，銳意創(chuàng)新，找到一條與坦桑尼亞實際相符的中文教育發(fā)展道路，是我們下一步努力的方向。

附注

1 參見百度百科對坦贊鐵路的介紹： https://baike.baidu.com/item/%E5%9D%A6%E8%B5%9E%E9%93%81%E8%B7%AF/1362410?fr=aladdin。

2 數(shù)據(jù)來自多多馬大學(xué)孔子學(xué)院。

3 數(shù)據(jù)來自達大孔院。

4 數(shù)據(jù)來自桑給巴爾廣播孔子課堂。

5 數(shù)據(jù)來自中學(xué)項目組張麗老師。

6 數(shù)據(jù)來自中學(xué)項目組坦方協(xié)調(diào)員薩巴托（Jivitius C. Sabatho）老師。

7 同附注2。

8 參見HUMPHREY MOSHI, 2020. Why the future is bright for China-Africa cooperation under the BRI[N]. Daily News, 2 July。