趙海珍

新時(shí)代背景要求初中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛國主義思想教育，使學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上熱愛自己的祖國，以祖國的利益為先。地理作為初中階段的重要學(xué)科之一，通過地理教學(xué)對(duì)學(xué)生的愛國主義思想進(jìn)行激發(fā)和引導(dǎo)，需要教師探索合適的策略，并將其科學(xué)地運(yùn)用在教學(xué)中，在保證學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，深化學(xué)生的愛國主義思想，升華教學(xué)成果。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想教育，能促使學(xué)生熱愛社會(huì)主義、熱愛祖國，確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而為祖國的現(xiàn)代化建設(shè)而努力學(xué)習(xí)，成為符合社會(huì)主義建設(shè)需要的綜合型人才，成為有理想、有文化、有紀(jì)律、有道德的接班人。因此，新時(shí)代背景下，初中生愛國主義思想激發(fā)和引導(dǎo)需要教師探索科學(xué)的策略，將愛國主義思想教育滲透到地理教學(xué)中。

一、挖掘教材資源，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷

愛國主義思想是指學(xué)生對(duì)祖國的感情深厚，這種感情是難以言表、發(fā)自內(nèi)心的，始終存在于學(xué)生的心中，但是需要教師激發(fā)和引導(dǎo)，才能使學(xué)生強(qiáng)化愛國主義精神。新時(shí)代背景下，為更有效地激發(fā)和引導(dǎo)初中生的愛國主義思想，教師可以對(duì)教材內(nèi)容加以充分利用。第一，教師詳細(xì)講述祖國壯麗山河知識(shí)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)祖國的熱愛和自豪感。我國地域遼闊，占地面積達(dá)到960多萬平方公里，人文景觀、自然風(fēng)光絢麗多彩，可以說在世界上都是獨(dú)一無二的。教師在激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生愛國主義思想的教學(xué)活動(dòng)中，可以在講解黃山、廬山、泰山等景色時(shí)強(qiáng)化情感的表達(dá)。教師不僅可以進(jìn)行口頭上的表達(dá)，還可以利用影視資源、圖片等方式進(jìn)行直觀的教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略美好的自然風(fēng)光、感受祖國的大好河山，也可以在條件允許的情況下帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察。第二，帶領(lǐng)學(xué)生走近自然。學(xué)生體驗(yàn)自然環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的熱愛，使其對(duì)祖國的壯麗山河產(chǎn)生感情。在走近自然的教學(xué)中，教師可以從當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境角度出發(fā)，增加學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境的認(rèn)識(shí)。第三，分析祖國在世界上的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。我國的物產(chǎn)非常豐富，很多自然資源的總量在國際上都位居前列。教師可以利用這些資料進(jìn)行教學(xué)，以藝術(shù)的形式向?qū)W生作出介紹，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。由于我國地域遼闊，氣候、地形、土壤以及生物等都呈現(xiàn)出多樣化，因此，教師在講解我國的占地面積時(shí)，可以這樣形容：北方冰天雪地時(shí)，南方早已經(jīng)滿園春色;日出東方時(shí)，西方還沉浸在黑夜中。同時(shí)，我國的物產(chǎn)資源非常豐富，世界上已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的礦種，中國基本都有，且儲(chǔ)量十分豐富，如稀土、鋅、鎢等礦產(chǎn)資源的儲(chǔ)備量居世界第一;在世界已知的礦產(chǎn)種類中，我國的種類齊全且配套資源豐富。第四，對(duì)我國發(fā)展建設(shè)方面所取得的成就進(jìn)行介紹，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛。如《祖國的首都——北京》一課教學(xué)中，教師可以介紹從新中國成立至今北京的發(fā)展、城市建設(shè)的變化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等，介紹我國快速發(fā)展以及取得的成果。第五，教師還應(yīng)根據(jù)時(shí)事政治的變化，及時(shí)補(bǔ)充新的地理知識(shí)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)地理知識(shí)了解到我國在地理方面取得新成就、新發(fā)現(xiàn)，從而促使學(xué)生關(guān)心時(shí)事、關(guān)心祖國。例如，教師可以從行政區(qū)域的角度進(jìn)行教學(xué)，講解1997年香港回歸;介紹我國鐵路交通網(wǎng)的覆蓋面積;長江三峽水利工程建設(shè)等。利用祖國的發(fā)展建設(shè)增加學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的深入了解，并且了解祖國的變化和強(qiáng)大，激發(fā)學(xué)生的愛國主義思想。

二、優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷

在長期應(yīng)試教育思想的影響下，大部分地理教師不能很好地處理好說教與解惑的辯證關(guān)系。他們只把地理教學(xué)局限于讓學(xué)生掌握知識(shí)、理解概念、學(xué)習(xí)解決問題的方法，希望通過這種方式讓學(xué)生取得高分，忽視了對(duì)學(xué)生的思想道德教育和培養(yǎng)，尤其未能充分利用地理的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)地理形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。地理課是初中課程體系的重要組成，通過學(xué)習(xí)地理，可以讓學(xué)生了解國家和民族的發(fā)展歷程，培養(yǎng)學(xué)生的民族榮譽(yù)感和責(zé)任感，樹立正確的價(jià)值觀?！冻踔械乩斫虒W(xué)大綱》中有明確規(guī)定，要求中學(xué)地理把愛國主義教育作為教育的核心，培養(yǎng)學(xué)生熱愛國家的品質(zhì)和甘于奉獻(xiàn)的地理責(zé)任感。特別是改革開放以來，教師要利用初中地理教學(xué)激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生愛國主義思想，重視教學(xué)過程的優(yōu)化，采用與時(shí)俱進(jìn)的觀念設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國更深層次的熱愛，通過教學(xué)增加學(xué)生對(duì)我國地理環(huán)境的了解，也培養(yǎng)學(xué)生各省份、各民族大團(tuán)結(jié)意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“交通運(yùn)輸”這一環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)學(xué)生愛國主義思想，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，可以通過講解地域聯(lián)系的重要性引出交通運(yùn)輸?shù)闹匾裕M(jìn)而帶動(dòng)商業(yè)貿(mào)易發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人民共同富裕，以此培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。這種循序漸進(jìn)、逐步引導(dǎo)的教學(xué)過程，具有較強(qiáng)的層次性，易于學(xué)生理解。同時(shí)，教師可以在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，滲透愛國主義思想，比如，可以對(duì)學(xué)生舉例：云南人民想讓全國人民品嘗到當(dāng)?shù)貎?yōu)質(zhì)土特產(chǎn)文山三七、普洱茶、菌菇等，就可以通過運(yùn)輸?shù)姆绞綄⑼撂禺a(chǎn)往全國各地。但由于云南地勢(shì)多為波狀起伏狀態(tài)，峽谷與高山相間分布，幾十年前交通運(yùn)輸十分不便。而隨著道路開發(fā)水平的不斷提高，近年來云南構(gòu)建了交通網(wǎng)絡(luò)，使云南土特產(chǎn)通過四通八達(dá)的交通網(wǎng)絡(luò)運(yùn)往全國各地，實(shí)現(xiàn)了云南人民讓全國各地人民都品嘗到當(dāng)?shù)赝撂禺a(chǎn)的愿望，也提高了云南當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)效益及社會(huì)效益，充分體現(xiàn)出社會(huì)主義的和諧性。這正是通過地理知識(shí)，為學(xué)生滲透愛國主義思想的良好機(jī)會(huì)。

三、利用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷

在多媒體時(shí)代，為提高學(xué)生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)效率，教師可以利用多媒體輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，這會(huì)使抽象化的文字地理知識(shí)變得生動(dòng)、形象，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解地理知識(shí)。同時(shí)，也有助于教師通過多媒體引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)中涵蓋的愛國主義思想，真正實(shí)現(xiàn)利用多媒體讓地理教材內(nèi)容、讓其中蘊(yùn)涵的愛國主義內(nèi)容“活”起來?；诘乩韺W(xué)科的恒久性、時(shí)代性以及發(fā)展性，開展愛國教學(xué)是地理課應(yīng)該承擔(dān)的重任，而愛國教學(xué)并非一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)，教師要持之以恒，用豐富的教學(xué)方法把愛國教學(xué)滲透于課堂。例如，在學(xué)習(xí)“疆域”知識(shí)點(diǎn)的過程中，教師應(yīng)利用多媒體為學(xué)生設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，通過圖文并茂的方式為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓學(xué)生利用多媒體進(jìn)行讀圖看圖，進(jìn)而突破重難點(diǎn)問題。這種層次清晰的教學(xué)模式，不僅有助于學(xué)生認(rèn)知“疆域” 相關(guān)知識(shí)，也能更加高效地對(duì)學(xué)生滲透愛國主義思想。更重要的是，通過利用多媒體觀察動(dòng)態(tài)地圖，能激發(fā)學(xué)生的保護(hù)我國疆域完整性的意識(shí)，讓學(xué)生產(chǎn)生實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的責(zé)任意識(shí)。然后，教師可以為學(xué)生營造音樂情境，利用多媒體對(duì)學(xué)生播放愛國主義歌曲，播放北京升旗儀式畫面、北京天安門、桂林山水、樂山大佛、長白天池等動(dòng)態(tài)畫面，伴隨著一首首激昂慷慨的祖國頌歌、一個(gè)個(gè)催人奮進(jìn)的場(chǎng)景、一幅幅秀美的山川大河畫面，會(huì)極大地激發(fā)出學(xué)生的愛國情懷，讓學(xué)生懂得我國領(lǐng)土是不可分割的。此外，還可利用多媒體播放我國56個(gè)民族的日常生活，以及播放《大地春暉》這一多民族舞蹈，讓學(xué)生了解少數(shù)民族人民的文化特點(diǎn)及風(fēng)土人情，培養(yǎng)學(xué)生的情感觀念，認(rèn)知到每名學(xué)生都具有維護(hù)各民族平等的義務(wù)和權(quán)利，讓學(xué)生懂得我國是由56個(gè)民族組成的多民族大家庭，將愛國主義思想通過地理教學(xué)厚植于學(xué)生內(nèi)心。

四、結(jié)合地域特點(diǎn)，滲透愛國主義教育元素

初中階段地理課程的主要教學(xué)內(nèi)容為自然環(huán)境與資源、國土與居民、經(jīng)濟(jì)與文化等多方面教學(xué)元素。為了將愛國主義教育內(nèi)容科學(xué)融入初中地理教學(xué)過程中，地理教師可以結(jié)合地域文化特點(diǎn)為學(xué)生構(gòu)建針對(duì)性的教學(xué)方案，幫助學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)過程中進(jìn)一步掌握地理知識(shí)，有效增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義思想意識(shí)。例如，初中地理課程“土地資源”教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，愛國主義教育元素的滲透，可以結(jié)合地域特點(diǎn)角度進(jìn)行分析，幫助學(xué)生通過觀察地域特點(diǎn)下土地的地貌類型角度進(jìn)行分析，全面培養(yǎng)學(xué)生分析能力及歸納總結(jié)能力，促使學(xué)生結(jié)合地域條件下的地形以及氣候等自然條件探索相關(guān)地理知識(shí)。而愛國主義教育元素的滲透可以結(jié)合地域特點(diǎn)，全面培養(yǎng)學(xué)生合理用地、節(jié)約用地以及保護(hù)耕地的價(jià)值觀和資源觀，從而全面發(fā)展學(xué)生的資源保護(hù)意識(shí)的愛國主義思想意識(shí)。與此同時(shí)，為了充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育模式的科學(xué)性特點(diǎn)，地理教師在結(jié)合地域特點(diǎn)滲透愛國主義教育元素的教案設(shè)計(jì)過程中，可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體身份，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合基本地理知識(shí)主動(dòng)探究與愛國主義元素相關(guān)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移能力和理解能力，全面化提高學(xué)生自主分析能力和主動(dòng)探索意識(shí)。因此，在初中地理教學(xué)過程中科學(xué)滲透愛國主義教育元素的具體方案設(shè)計(jì)過程中，地理教師可以結(jié)合地域特點(diǎn)角度進(jìn)行分析，從多個(gè)方向?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建針對(duì)性的教育方案，幫助學(xué)生在地理知識(shí)探索過程中，深刻感受愛國主義教育元素的正面引導(dǎo)作用。

五、組織教學(xué)活動(dòng)，提高愛國主義教育效果

在初中階段地理課程愛國主義教育方案構(gòu)建過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的興趣角度，為其構(gòu)建多元化的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)參與過程中進(jìn)一步掌握地理知識(shí)，體會(huì)其中愛國主義教育元素的引導(dǎo)作用。作為當(dāng)前階段初中教學(xué)體系中常見的教學(xué)方法，教學(xué)活動(dòng)完善地應(yīng)用至初中地理教學(xué)過程中，具有多方面的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)和積極作用。實(shí)踐化的教學(xué)活動(dòng)方案構(gòu)建過程中，可以充分滲透多元化的教育目標(biāo)和教學(xué)方法，使學(xué)生在愉快的活動(dòng)參與體驗(yàn)中全面掌握多元地理知識(shí)，感受其中愛國主義教育和價(jià)值觀念教育目標(biāo)。例如，初中地理“人口與人種”教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，其中的愛國主義教育目標(biāo)主要以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人口觀念作為核心，使學(xué)生在掌握世界人口分布特點(diǎn)及中國人口增長速度變化的過程中，構(gòu)建正確的愛國主義觀念，全面了解人口穩(wěn)定增長的重要意義。在實(shí)踐教學(xué)方案的構(gòu)建過程中，地理教師可以引導(dǎo)學(xué)生以合作探究的方式完成活動(dòng)目標(biāo)，加強(qiáng)應(yīng)用分析、比較、討論及探究的學(xué)習(xí)方法，獲取更加多元新穎的知識(shí)。與此同時(shí)，愛國主義教育目標(biāo)在初中地理教學(xué)活動(dòng)中的滲透方法比較多樣化，地理教師在具體活動(dòng)方案構(gòu)建過程中，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)角度進(jìn)行分析，將愛國主義教育元素通過科學(xué)的方式應(yīng)用至初中地理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，充分體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的豐富性特點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生愛國主義思想意識(shí)樹立效果。因此初中地理教學(xué)過程中，要完善滲透愛國主義教育元素，教師可以通過組織多元化實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平。

六、構(gòu)建教學(xué)情境，豐富愛國主義教育模式

要利用初中地理教學(xué)課程滲透愛國主義教育元素，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念，可以通過情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。這種教學(xué)方式的應(yīng)用對(duì)初中生而言具有較強(qiáng)的積極引導(dǎo)作用，同時(shí)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法具備較強(qiáng)的靈活性特點(diǎn)，教師可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的基礎(chǔ)情況，構(gòu)建不同的情境創(chuàng)設(shè)形式，突出體現(xiàn)針對(duì)性和個(gè)性化教育理念的應(yīng)用特點(diǎn)，是促進(jìn)推動(dòng)實(shí)現(xiàn)愛國主義教育目標(biāo)的有效方法所在。例如，初中地理“民族”教學(xué)方案設(shè)計(jì)過程中，地理教師便可結(jié)合情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生全面了解我國部分少數(shù)民族的風(fēng)土人情和文化特點(diǎn)，以此作為核心，全面提高愛國主義意識(shí)。在本課教學(xué)過程中，情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法可以通過多媒體信息技術(shù)的使用，為學(xué)生呈現(xiàn)真實(shí)化的生活教學(xué)情境，使學(xué)生在生動(dòng)直觀的展示效果下結(jié)合資料了解部分少數(shù)民族的特色，樹立各民族平等、互相尊重和共同維護(hù)祖國的價(jià)值觀念。與此同時(shí)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以幫助學(xué)生在少數(shù)民族風(fēng)土人情知識(shí)探索過程中，全面了解我國民族文化特點(diǎn)，正確區(qū)分民族和少數(shù)民族的差異，從而認(rèn)識(shí)到我國是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國家。加強(qiáng)情境教學(xué)模式的構(gòu)建，利用豐富的愛國主義教育模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以全面提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)效果，樹立正確的價(jià)值觀念，是非?？茖W(xué)高效的教學(xué)策略。

總之，作為初中教師，不僅要關(guān)心學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，還要重視時(shí)事政治，將其與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分結(jié)合，體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)效性和時(shí)代性特點(diǎn)，使學(xué)生成為能正確面對(duì)生活和面對(duì)社會(huì)的人才，并且激發(fā)學(xué)生愛國主義思想。對(duì)此，教師可以充分挖掘教材中的資源、對(duì)教學(xué)過程中進(jìn)行合理優(yōu)化、對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，采用多元化的模式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的愛國主義思想進(jìn)行有效引導(dǎo)，以此保證教學(xué)質(zhì)量，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

注：本文為2020年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“后疫情時(shí)代初中政史地教學(xué)的問題及對(duì)策研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB1900）的階段性研究成果。

（左毓紅）