張本紅

(青島中學)

高考概率統(tǒng)計解答題的出題背景越來越復雜,目前對高考數(shù)學試題的研究較多,但對高考試題出題背景的研究較少,尤其是對概率統(tǒng)計出題背景的研究.筆者以2019年高考數(shù)學全國Ⅰ卷理科第21題為例,從馬氏鏈、差分方程等高等數(shù)學的視角出發(fā),對高考概率統(tǒng)計題的試題背景進行分析,并給出一個典型例題,便于讀者進一步研究.

1 試題回顧

題目 為治療某種疾病,研制了甲、乙兩種新藥,希望知道哪種新藥更有效,為此進行動物試驗.試驗方案如下:每一輪選取兩只白鼠對藥效進行對比試驗.對于兩只白鼠,隨機選一只施以甲藥,另一只施以乙藥.一輪的治療結果得出后,再安排下一輪試驗.當其中一種藥治愈的白鼠比另一種藥治愈的白鼠多4只時,就停止試驗,并認為治愈只數(shù)多的藥更有效.為了方便描述問題,約定:對于每輪試驗,若施以甲藥的白鼠治愈且施以乙藥的白鼠未治愈則甲藥得1分,乙藥得－1分;若施以乙藥的白鼠治愈且施以甲藥的白鼠未治愈則乙藥得1分,甲藥得－1分;若都治愈或都未治愈,則兩種藥均得0分.甲、乙兩種藥的治愈率分別記為α和β,一輪試驗中甲藥的得分記為X.

(1)求X的分布列;

(2)若甲藥、乙藥在試驗開始時都賦予4 分,pi(i＝0,1,…,8)表示“甲藥的累計得分為i時,最終認為甲藥比乙藥更有效”的概率,則p0＝0,p8＝1,pi＝api－1＋bpi＋cpi＋1(i＝1,2,…,7),其中a＝P(X＝－1),b＝P(X＝0),c＝P(X＝1).假設α＝0.5,β＝0.8.

(ⅰ)證明:{pi＋1－pi}(i＝0,1,…,7)為等比數(shù)列;

(ⅱ)求p4,并根據(jù)p4的值解釋這種試驗方案的合理性.

2 試題背景分析與研究

事實上,用Xn表示甲藥在第n輪試驗中的得分,

其中fn＝(0,0,0,1,0,0,0,0).

根據(jù)題設給出的信息,可以得出條件概率即該馬氏鏈的轉移概率為

公式①從高等數(shù)學視角給出了關于pi的遞推公式.

在實際試驗的研究過程中,要進行成本控制,控制試驗進行的次數(shù),用Tk＝infn{n|Ym＋n＝8,Ym＝k}表示甲藥的累計得分為k時轉移至吸收狀態(tài),即試驗結束時進行的試驗次數(shù),令τk＝E(Tk),即為此次動物試驗的平均次數(shù).由離散隨機變量的期望,有如下遞推公式:

由邊際條件得τ0＝τ8＝0.

公式②的含義是對試驗的平均次數(shù)而言,甲藥從累計得分為k轉移至8,會比下一次試驗后再轉移至8分多一次.在下一次試驗中,甲藥分別以概率a,b,c得1分、得0 分、得－1 分,如果甲藥的累計得分為k＋1,那么到試驗結束時進行的試驗次數(shù)為1＋τk＋1;如果甲藥的累計得分為k,那么到試驗結束時進行的試驗次數(shù)為1＋τk;如果甲藥得－1 分,累計得分為k－1,那么到試驗結束時進行的試驗次數(shù)為1＋τk－1.

由公式②得非齊次線性差分方程

以高等數(shù)學知識為背景命制的試題往往新穎創(chuàng)新,學生如果沒有系統(tǒng)學習過高等數(shù)學,很難辨別試題的真實背景.然而此類試題的解答不會超過學生的認知,結合基礎的概念、性質、法則等,考查學生用初等方法解決問題的能力.通過高等數(shù)學初等化的方式,還可以考查學生是否具備進一步學習高等數(shù)學的潛質,體現(xiàn)了高考的選拔性、創(chuàng)新性和導向性.

3 典型例題

數(shù)學學習離不開解題,當前中學數(shù)學的解題教學常常出現(xiàn)“題海戰(zhàn)術”,但這未必有利于學生思維遷移性和延展性的發(fā)展.學生面對新穎的題目時,可能會出現(xiàn)束手無策的情況.教師應當以深厚的知識儲備和敏銳的洞察力精選試題,深入問題的本質,研究高考試題的背景和命題思想.從高等數(shù)學的視角研究高考試題,可以更好地理解和認識高考試題背后的知識本源以及命題思想,既可以提升教師試題命制水平,又可以在教學活動中促進學生數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展.