陳小芳,鄧福康,徐成林

1.宿州學(xué)院管理學(xué)院，安徽宿州，234000；2.池州學(xué)院地理與規(guī)劃學(xué)院，安徽池州，247000

2016年12月，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要堅持把‘立德樹人’作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1]。隨后，習(xí)近平總書記多次提及課程思政、“三全育人”“協(xié)同效應(yīng)”等相關(guān)內(nèi)容，充分體現(xiàn)了高校課程與思政內(nèi)容相互融合，提高學(xué)生思想政治素養(yǎng)的重要性及緊迫性。新時代，全國高等教育迎來新發(fā)展契機(jī)，思政教育如何融入專業(yè)教育中，構(gòu)建新時代中國高等教育“立德樹人”體系，值得深入研究[2]。

1 《房地產(chǎn)估價》類課程教學(xué)改革研究現(xiàn)狀

關(guān)于教學(xué)方法的研究，裴國忠研究了行動導(dǎo)向教學(xué)法在房地產(chǎn)估價專業(yè)課程中的應(yīng)用，認(rèn)為房地產(chǎn)估價課程實踐性較強(qiáng)，而行動導(dǎo)向教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以職業(yè)實踐活動為導(dǎo)向，注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，能夠提高課程教學(xué)效果[3]。徐成林等[4]研究了項目教學(xué)法在“房地產(chǎn)估價”教學(xué)中的應(yīng)用，認(rèn)為將房地產(chǎn)估價內(nèi)容體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個“教學(xué)項目”，圍繞著項目組織和開展教學(xué)，使學(xué)生直接全程參與、體驗、感悟、論證、探究，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性。袁彩云老師對研討式教學(xué)法在“房地產(chǎn)估價”課程中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，認(rèn)為師生一起研討對房地產(chǎn)估價課程教學(xué)效果具有促進(jìn)做用[5]。關(guān)于教學(xué)模式的研究，陳玲[6]就“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下房地產(chǎn)估價課程教學(xué)模式的改革進(jìn)行研究，從房地產(chǎn)估價課時調(diào)整與安排著手，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”在線課程的設(shè)置，提出以在線理論教學(xué)為輔、課堂實踐技能培養(yǎng)為主的房地產(chǎn)估價教學(xué)模式。侯湖平等[7]對房地產(chǎn)估價課程運(yùn)用 “MOOC+翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式進(jìn)行了研討，從教師、學(xué)生、課程設(shè)計的角度，創(chuàng)新教學(xué)管理模式，為提高課堂教學(xué)效果提供保證。周小寒[8]對房地產(chǎn)估價課程的線上線下混合式教學(xué)設(shè)計及教學(xué)質(zhì)量管理進(jìn)行了研究，闡述了雙線混合式教學(xué)設(shè)計思路，并進(jìn)一步提出了基于PDCA循環(huán)的線上線下混合式教學(xué)質(zhì)量管理辦法。高秀青等[9-10]對房地產(chǎn)估價課程的實踐教學(xué)進(jìn)行了專門研討，從教學(xué)指導(dǎo)思想、結(jié)構(gòu)設(shè)計、教學(xué)模式、考核方式等角度進(jìn)行思考和探索，以促進(jìn)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和提高。尹愛飛等[11]從房地產(chǎn)估價課程設(shè)計、課程內(nèi)容、教學(xué)方式和考核辦法等方面對本課程進(jìn)行了理實一體化改革的探討。

綜上所述，基于2013—2021年知網(wǎng)收錄相關(guān)成果統(tǒng)計可以看出，目前，關(guān)于“房地產(chǎn)估價”類課程教學(xué)改革的研究主要集中在教學(xué)模式、教學(xué)方法以及課程實踐教學(xué)方面，對課程思政的研究鮮少涉及。本文將對“房地產(chǎn)估價”類課程開展“課程思政”的有效路徑進(jìn)行探討。

2 思政元素融入“房地產(chǎn)估價”課程的基本思路

2.1 廣泛收集相關(guān)“思政元素”，為“房地產(chǎn)估價”課程思政“加點鹽”

房地產(chǎn)行業(yè)是一個關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)的行業(yè)，受政治、政策及經(jīng)濟(jì)等因素的影響巨大，并且跟生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)等息息相關(guān)，存在廣泛的“思政元素”基礎(chǔ)，難點在于“思政元素”與“房地產(chǎn)估價”課程的有機(jī)融合，課下要花較大的精力去收集整理與課程內(nèi)容相關(guān)的“思政元素”，從時政要聞、教育主管部門的指示精神、學(xué)習(xí)強(qiáng)國、中國歷史等捕捉適合融入課程的思政素材。因此，以收集、積累的“思政元素”構(gòu)建“房地產(chǎn)估價”課程的思政元素數(shù)據(jù)庫，為課程思政“加點鹽”。

2.2 對思政元素進(jìn)行處理，為“房地產(chǎn)估價”課程思政“分好盤”

根據(jù)“房地產(chǎn)估價”課程大綱的知識點，將遴選的思政元素融入課程知識點。如：中國特色社會主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)內(nèi)容融入房地產(chǎn)價格與價值；社會主義核心價值觀相關(guān)內(nèi)容融入房地產(chǎn)估價原則；中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)相關(guān)內(nèi)容融入比較法、成本法、收益法及其應(yīng)用；其他授課知識點還可融入馬克思主義信仰主題模塊，中國特色社會主義理想信念主題模塊，堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)與兩個維護(hù)、四個意識、四個自信主題模塊，家國情懷教育主題模塊，初心使命主題教育模塊，遵紀(jì)守法警示教育模塊，創(chuàng)新精神主題模塊，工匠精神主題模塊，誠實守信愛崗敬業(yè)主題模塊，公共價值取向、規(guī)矩意識、互助友愛、團(tuán)隊協(xié)作、向上向善等社會主義核心價值觀主題模塊等。融入思政元素的“房地產(chǎn)估價”課程大綱需經(jīng)學(xué)院教學(xué)分委會審核，負(fù)責(zé)教學(xué)的院長審核簽字才可進(jìn)行授課。

2.3 把握思政元素融入教學(xué)的最佳時機(jī)，為“房地產(chǎn)估價”課程思政“控火候”

在前期的分類基礎(chǔ)上，教師應(yīng)把握“房地產(chǎn)估價”課程的內(nèi)容和特點，找準(zhǔn)思政元素融入課程教學(xué)的最佳時機(jī)，做到不敷衍、不牽強(qiáng)，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。一般而言，學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴、情緒低落或情緒高漲的時候是融入的最佳時機(jī)[12]。

2.4 采用靈活多樣的融入方式，為“房地產(chǎn)估價”課程思政“添烹法”

思政元素可以通過授課、實訓(xùn)、紀(jì)律管理、教材課件、教學(xué)視頻、課堂、實驗、討論、作業(yè)和第二課堂實踐活動、日常交流、講座等方式靈活融入。此外，還可以通過以思政的、辯證的方法論解讀與專業(yè)相關(guān)的政策文件的方式融入。

3 “房地產(chǎn)估價”類課程思政的“三融”實踐路徑

3.1 思政元素融入“房地產(chǎn)估價”課程教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)構(gòu)建專業(yè)課程的課程思政教學(xué)目標(biāo)是實施課程思政教學(xué)的關(guān)鍵前提[13]。傳統(tǒng)課程的教學(xué)目標(biāo)著重在對專業(yè)知識的理解、掌握與運(yùn)用上，鮮少體現(xiàn)課程思政的教學(xué)目標(biāo)，雖然學(xué)生也學(xué)習(xí)思政課程，但是沒有與專業(yè)課程很好的融合，產(chǎn)生“1+1>2”的效果。新時期，隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，高校教育面臨新的環(huán)境、新的問題及新的挑戰(zhàn)，更新專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)新時代人才，具有強(qiáng)烈的時代要求。目前，課程思政仍處于發(fā)展的初級階段，各專業(yè)課程教師在逐步探索、構(gòu)建及優(yōu)化具體課程的課程思政教學(xué)內(nèi)涵及教學(xué)體系。針對“房地產(chǎn)估價”課程思政的教學(xué)目標(biāo)，以傳播中國特色社會主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會主義核心價值觀及中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化等內(nèi)容為目標(biāo)，講好每一個中國方案、中國故事、中國智慧及中華民族先進(jìn)事跡。將中國特色社會主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)及社會主義公有制融入“知識目標(biāo)”；將優(yōu)秀的思想政治理念及“四個自信”融入“素質(zhì)目標(biāo)”；將中國治理能力及治理方案融入“能力目標(biāo)”；將中華民族先進(jìn)事跡及社會主義核心價值觀融入“價值目標(biāo)”，構(gòu)建新時代中國特色“房地產(chǎn)估價”課程思政教學(xué)目標(biāo)[14]。

3.2 思政元素融入“房地產(chǎn)估價”課程內(nèi)容體系

在實施課程思政的過程中，教材主體和具體知識點是最好的切入點，從教材宏觀主體結(jié)構(gòu)進(jìn)行入手，為學(xué)生打通課程宏觀知識框架，再結(jié)合微觀知識點進(jìn)行具體的講授，將思想政治教育理念融入其中，從而達(dá)到宏觀把握與微觀聯(lián)絡(luò)的彼此貫通，以點面結(jié)合的方式幫助學(xué)生對“房地產(chǎn)估價”課程進(jìn)行更加深入、細(xì)致的理解。注重加強(qiáng)課后實踐任務(wù)的布置，確保學(xué)生能夠?qū)⒆陨硭鶎W(xué)付諸實踐，同時，從人才培養(yǎng)質(zhì)量的角度，考慮融入思政元素相關(guān)內(nèi)容的系統(tǒng)性[15]。課程內(nèi)容體系構(gòu)建如圖1。

圖1 房地產(chǎn)估價“課程思政”內(nèi)容體系構(gòu)建

3.2.1 宏觀把握

“房地產(chǎn)估價”課程的教師需要在課程講解前為學(xué)生進(jìn)行整體框架介紹與梳理，具體分為：單節(jié)小知識點羅列、單章知識節(jié)與點梳理、整書內(nèi)容框架性排布。單節(jié)小知識點羅列，即對每一節(jié)課程的知識點進(jìn)行羅列，以知識點小框架的形式向?qū)W生表達(dá)本節(jié)的內(nèi)容知識概況，通常按課時逐步推進(jìn)；單章知識節(jié)與點梳理，顧名思義，就是對每一章的內(nèi)容進(jìn)行小節(jié)和小節(jié)中重點知識的整理，以樹狀圖的形式展現(xiàn)出來。通常一章的知識學(xué)習(xí)周期較長，樹狀圖的形態(tài)越復(fù)雜，總體呈現(xiàn)整書內(nèi)容框架性排布，這是建立于絕對的宏觀整體之上，站在整本書的角度對于“房地產(chǎn)估價”進(jìn)行總體章、節(jié)、重點知識點的總結(jié)、概括與表達(dá)，可以通過思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行展示。

以上是貫穿于“房地產(chǎn)估價”課程中的宏觀知識框架表達(dá)，可以幫助學(xué)生對于課程進(jìn)行整體上的把握。在各章節(jié)內(nèi)容系統(tǒng)整理與劃分的基礎(chǔ)上，教師可以將思政元素融入其中，并與職業(yè)資格證的考試科目尋求契合點，調(diào)整授課整體內(nèi)容，使“房地產(chǎn)估價”課程內(nèi)容更加適應(yīng)社會的現(xiàn)實需要。例如，講到估價原則知識點可以融入誠實守信思政主題；講到房地產(chǎn)估價報告與估價依據(jù)的知識時，可以融入實事求是、規(guī)矩意識、公共價值等思政主題；講到估價技術(shù)路線和測算過程時，可以融入節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境等思政主題?？蚣苁崂硪欢ㄒ裱n前講解、課后鞏固的原則，讓學(xué)生反復(fù)溫習(xí)融入思政元素的“房地產(chǎn)估價”課程的整體知識架構(gòu)，在更加清晰地了解該課程內(nèi)在涵義的同時，更接收到思政元素的熏陶。

3.2.2 微觀聯(lián)絡(luò)

在教授“房地產(chǎn)估價”過程中，更應(yīng)該注意在微觀知識點中融入課程思政元素，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，厚植愛國主義情懷。比如，在講述房地產(chǎn)估價方法中的比較法時，可以采用對立統(tǒng)一的矛盾觀進(jìn)行講解，房屋地產(chǎn)擁有相同的市場、相同的戶型，但是所用建筑材料、房屋安全結(jié)構(gòu)設(shè)計、所處地區(qū)地價的不同導(dǎo)致房屋價格的差異，既體現(xiàn)出統(tǒng)一性，又體現(xiàn)出對立性；又比如，講解房地產(chǎn)估價方法中的收益法與成本法可以采用政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中的價值理論、需求理論與市場競爭理論進(jìn)行，房屋建造成本原本并無明顯差異，但是由于地價、市場稟賦等方面的差異導(dǎo)致一方價值更大，能夠取得更大收益，抑或是由于房屋地產(chǎn)交易淡旺季的區(qū)別，導(dǎo)致房地產(chǎn)行業(yè)需求的變化，進(jìn)而影響到價格的差異，同時，激烈、不當(dāng)?shù)氖袌龈偁?，惡劣的壓價抬價又影響著房屋地產(chǎn)的價格波動，進(jìn)而引出遵紀(jì)守法、公平競爭、宏觀調(diào)控等思政元素；此外，講到房地產(chǎn)估價程序和報告撰寫時，要結(jié)合整體和部分的知識，綜合運(yùn)用整體性、有序性和內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化趨向原則，按部就班做好房地產(chǎn)估價的每一步，做到凝練有序、步步落實；在講述房地產(chǎn)轉(zhuǎn)讓與土地出讓等相關(guān)事宜時，還可以結(jié)合政府、社會團(tuán)體自治組織與法律法規(guī)政策的相關(guān)知識進(jìn)行講解，幫助學(xué)生了解權(quán)益維護(hù)手段，敦促學(xué)生遵守法律法規(guī)制度等。課后，給學(xué)生布置有關(guān)房地產(chǎn)估價報告方面的作業(yè)，鼓勵他們利用所學(xué)知識撰寫所想與所感，加深學(xué)習(xí)感悟[16]。

將思想政治教育的理念融入“房地產(chǎn)估價”的各種小知識點中，能夠通過思政元素潤色原本枯燥乏味的“房地產(chǎn)估價”內(nèi)容，從微觀小世界的方向找尋“房地產(chǎn)估價”與課程思政的融合點，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)“房地產(chǎn)估價”中蘊(yùn)含的社會百態(tài)，實現(xiàn)學(xué)以致用，實現(xiàn)課程思政，為“房地產(chǎn)估價”開展課程思政打通微循環(huán)。

3.3 思政元素融入“房地產(chǎn)估價”課程教學(xué)模式

在“房地產(chǎn)估價”課程思政教學(xué)模式探索中，線上線下相結(jié)合、理論實踐相統(tǒng)一是課程思政建設(shè)工作的基礎(chǔ)，多元化的教學(xué)形式和手段對于推進(jìn)課程思政建設(shè)有著重要的意義。依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與實訓(xùn)實踐教學(xué)，延展課程思政教學(xué)改革的范圍，提升課程思政教學(xué)改革的效果。

3.3.1 線上線下相結(jié)合，思政元素多維融入

隨著5G互聯(lián)網(wǎng)、線上直播、錄播及課程App的迅猛發(fā)展，“房地產(chǎn)估價”課程思政呈現(xiàn)線上線下融合發(fā)展新趨勢。從“房地產(chǎn)估價”課程思政向線上線下平臺發(fā)展過渡來看，依托線上線下平臺推進(jìn)“房地產(chǎn)估價”課程思政主要包含兩個關(guān)鍵內(nèi)容，即常態(tài)化的校園教學(xué)及師生線上線下互動溝通的隱性教育。其中，校園教學(xué)是課程思政建設(shè)的主陣地，充分發(fā)揮教師自身特點，將學(xué)生從手機(jī)娛樂、游戲等沉迷行為中，逐步吸引到專業(yè)課程思政上來，打造“房地產(chǎn)估價”課程思政的金課；師生線上的隱性教育，可依托超星、雨課堂及訊飛教育云等的App[17]，通過任務(wù)驅(qū)動法，充分利用課程App的線上作業(yè)、線上討論、線上即時信息等功能，將課程思政元素融入線上慕課資源、線上作業(yè)及線上討論，特別是課程App的統(tǒng)計分析功能，可及時掌握學(xué)生的線上慕課資源及線上作業(yè)完成情況，既減輕了教師的作業(yè)批改負(fù)擔(dān)，又方便教師與學(xué)生及時交流。把學(xué)習(xí)強(qiáng)國App上豐富的視頻、圖片、文字、答題等思政資源，隨時積累、節(jié)選并融合到“房地產(chǎn)估價”課程思政的教學(xué)中，豐富了課程資源。

在線下教學(xué)過程中，老師有更高的把控自由度，可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容以及時政要聞的資源，實時調(diào)整優(yōu)化思政元素教學(xué)安排，使課程思政貼近實際、接近生活，從而更大程度引起學(xué)生的共鳴，達(dá)到思政教育效果。此外，可以通過線下給學(xué)生布置多樣化的課后任務(wù)和舉辦各種房地產(chǎn)估價方面的金融類思政知識競賽，舉辦相應(yīng)專題講座，使“房地產(chǎn)估價”課程思政得以多維度融入[18]。

3.3.2 理論實踐相統(tǒng)一，課堂活躍助創(chuàng)新

“房地產(chǎn)估價”課程開展課程思政建設(shè)，需要依托現(xiàn)代化的教育理論以及開展多樣化的社會實踐活動。采用案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、角色扮演式教學(xué)法、問題探究式、項目教學(xué)法、主題教學(xué)等方法，全視角將思政元素融入“房地產(chǎn)估價”課程的教學(xué)中，不同的知識模塊優(yōu)選不同的教學(xué)方法，著力打造一個“以學(xué)生為主導(dǎo)”的課堂，讓學(xué)生站起來講，老師坐下來聽，以比賽的形式激勵學(xué)生上臺講課，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。不再僅僅是通過多媒體、慕課、板書等方式向?qū)W生傳授知識，更要打造一個“翻轉(zhuǎn)式課堂”“互動式課堂”，讓學(xué)生成為課堂的主人，為我國未來的房地產(chǎn)估價領(lǐng)域發(fā)展奠定堅實的人才基礎(chǔ)[5]。

構(gòu)建“一個體系兩個平臺”的“房地產(chǎn)估價”課程思政實踐學(xué)習(xí)系統(tǒng)，“兩個平臺”包含線下實踐平臺及線上實踐平臺。線下實踐平臺提供估價房地產(chǎn)狀況、交易情況、市場狀況等實踐資料；線上實踐平臺提供3D視頻看房、房地產(chǎn)估價報告線上討論、上傳、批改及優(yōu)秀房地產(chǎn)估價師事跡及反面房地產(chǎn)估價案例警示展等。為學(xué)生創(chuàng)造更多實習(xí)、實訓(xùn)的機(jī)會，讓學(xué)生在實地調(diào)研活動中了解當(dāng)?shù)胤康禺a(chǎn)行業(yè)的實際現(xiàn)狀，在實踐中驗證自身所學(xué)房地產(chǎn)估價知識，在理論與實踐結(jié)合的過程中發(fā)現(xiàn)房地產(chǎn)估價行業(yè)存在的問題，結(jié)合國家的“專精特新”企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展要求，以“拋磚引玉”方式激發(fā)學(xué)生對房地產(chǎn)估價行業(yè)未來發(fā)展的思考，并形成相關(guān)文獻(xiàn)成果，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力，推動我國步入創(chuàng)新型國家前列[19]。

4 房地產(chǎn)估價類課程思政實施效果的保障

4.1 提升教師育人能力

為了使“房地產(chǎn)估價”課程思政建設(shè)得以有效有序地開展，“房地產(chǎn)估價”課程教師既需要專業(yè)思政課程建設(shè)的意識和能力，更需要教育主管部門的體制、機(jī)制激勵和引導(dǎo)，特別是高校構(gòu)建的課程思政管理體系及優(yōu)質(zhì)專業(yè)課程思政示范建設(shè)，已開始發(fā)揮效果[20]。

針對“房地產(chǎn)估價”課程教師課程思政能力的提升，在課程思政管理體系方面，要以教研室為基層教學(xué)單位，建立集中備課、教研室內(nèi)部同行備課、聽課、評課、說課、磨課、經(jīng)典思政元素遴選以及打造金課等基層教研室課程思政制度，以制度的形式督促專業(yè)課程思政建設(shè)的推進(jìn)。在優(yōu)質(zhì)課程思政示范建設(shè)方面，要依托省級課程思政建設(shè)類項目，經(jīng)過未來兩年的建設(shè)，從“房地產(chǎn)估價”課程融入的目的、標(biāo)準(zhǔn)、形式、內(nèi)容及評價體系方面，高標(biāo)準(zhǔn)建成“房地產(chǎn)估價”課程思政示范課，提升“房地產(chǎn)估價”課程教師課程思政建設(shè)能力。

“房地產(chǎn)估價”課程屬于管理科學(xué)與工程專業(yè)大類開設(shè)的課程，從專業(yè)建設(shè)角度，探討教師課程思政能力的提升，服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)，不與專業(yè)其他課程割裂開來，以構(gòu)建專業(yè)“大思政”作為建設(shè)目標(biāo)，明確“房地產(chǎn)估價”課程思政教師的歷史使命與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，爭做時代高校課程思政的“大師”。構(gòu)建“房地產(chǎn)估價”課程思政教師發(fā)展體系，包含教師師德體系、教師知識體系、教師能力體系、教師授課方法體系、教師素質(zhì)評價體系，系統(tǒng)化培養(yǎng)新時代課程思政教師，學(xué)校為教師提供課程思政的成長環(huán)境，筑牢大學(xué)課程思政建設(shè)的根基。教師應(yīng)提高政治站位，從“要我課程思政”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙n程思政”。

4.2 建立課程思政教學(xué)改革保障機(jī)制

4.2.1 動力機(jī)制

通過構(gòu)建考核評比機(jī)制，每年對課程思政教師的工作情況進(jìn)行教學(xué)考核，根據(jù)其工作績效進(jìn)行教研室同行打分、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)打分、教學(xué)督導(dǎo)組打分，增設(shè)課程思政教研文章及課程思政教研項目加分項，教學(xué)評優(yōu)方面優(yōu)先考慮課程思政貢獻(xiàn)大的教師，在物質(zhì)激勵及精神激勵方面多引導(dǎo)、多鼓勵及多包容，促成領(lǐng)導(dǎo)重視足、舉措實、定期督導(dǎo)的頂層設(shè)計，營造教師備課必須有課程思政、上課教授課程思政、考試融入課程思政的不同階段融入。

4.2.2 監(jiān)督機(jī)制

針對專業(yè)課程思政的監(jiān)督，采取學(xué)校、學(xué)院及基層教學(xué)組織“三級監(jiān)督”機(jī)制，學(xué)校由校教務(wù)處負(fù)責(zé)對專業(yè)課程思政的省、校級課程思政教研建設(shè)項目及課程思政示范課等中期檢查及驗收；學(xué)院由院督導(dǎo)組負(fù)責(zé)對專業(yè)課程思政的過程管理，及時幫助、指導(dǎo)相關(guān)項目及示范課程的建設(shè)；基層教學(xué)組織制定專業(yè)課程思政的監(jiān)督管理制度，定期開展課程思政研討、集體備課、說課等活動，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”新文科、AI大數(shù)據(jù)、未來場景等新技術(shù)及超星學(xué)習(xí)通、雨課堂等App，以線下課堂為主陣地，確保課程思政建設(shè)進(jìn)度及質(zhì)量。

4.2.3 反饋機(jī)制

“房地產(chǎn)估價”課程作為房地產(chǎn)估價師考試的核心課程，師生重視程度高。但是，融入的思政內(nèi)容對整體教學(xué)的影響情況需要在課程思政建設(shè)的過程中形成一套“房地產(chǎn)估價”課程思政的反饋機(jī)制，包含三個層次的反饋：第一個層次是教學(xué)管理者角度的反饋；第二個層次是授課教師角度的反饋；第三個層次是學(xué)生角度的反饋。根據(jù)不同的三個角度課程思政建設(shè)情況的反饋，逐步優(yōu)化課程思政建設(shè)目標(biāo)、內(nèi)容、授課方法等。在反饋渠道方面，設(shè)立專人負(fù)責(zé)課程思政建設(shè)的反饋，在基層教學(xué)組織層面，定期召開意見反饋整改會議，抓緊抓實、及時落地相關(guān)會議決定，讓課程思政建設(shè)既增加學(xué)生的思政素養(yǎng)，又更好地學(xué)習(xí)了專業(yè)知識[21]。

5 結(jié) 語

新時代賦予高校新的時代使命，“房地產(chǎn)估價”課程建設(shè)不再是停留于書本知識上的內(nèi)容創(chuàng)新，更是深入到思想政治層面的變革，將“立德樹人”融入高校教學(xué)工作中，可實現(xiàn)從文化知識教育到社會實踐教育等各個環(huán)節(jié)的同向而行[18]。

“房地產(chǎn)估價”課程思政教學(xué)改革是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，現(xiàn)仍處于探索階段，但相關(guān)教學(xué)工作者能夠從理念原動力、學(xué)科基本特點以及教師的使命所在認(rèn)識到《房地產(chǎn)估價》開展課程思政的必要性，也能夠認(rèn)識到其現(xiàn)階段教學(xué)目標(biāo)改革的真實情況，重視從宏觀與微觀方面完善教學(xué)內(nèi)容，通過線上線下相結(jié)合、理論實踐相統(tǒng)一的方式豐富教學(xué)形式以及提升教師育人能力方面，探究《房地產(chǎn)估價》與課程思政的融合路徑，并通過完善包括動力機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制與反饋機(jī)制在內(nèi)的課程思政教學(xué)改革保障機(jī)制，為《房地產(chǎn)估價》開展課程思政保駕護(hù)航?！叭凇苯Y(jié)合的有效路徑、理論與實踐的相互映襯、“三個層次”的反饋機(jī)制，將極大豐富《房地產(chǎn)估價》的課程思政內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，助推“三位一體”“三全育人”新格局早日呈現(xiàn)，培養(yǎng)不負(fù)時代、不負(fù)人民的新時代房地產(chǎn)業(yè)有為青年。