虞美萍
小學(xué)低年級是學(xué)生寫作的起步階段,能否成功邁開寫作第一步,對學(xué)生今后的寫作有著極大的影響。《語文課程標(biāo)準》中明確地指出了要培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣,要使學(xué)生能夠運用學(xué)到的詞語寫出自己想說的話,讓學(xué)生在寫話中感受到生活的美好。筆者認為教師要從深入研究教學(xué)方法著手,在課堂上采用靈活多樣的教學(xué)策略,使學(xué)生能夠準確地運用所學(xué)的寫作方法表達自己的真情實感。在具體的課堂教學(xué)中,可以采用以下幾種學(xué)生喜愛的方式來開展教學(xué)活動。
一、精選優(yōu)美語段,進行仿寫訓(xùn)練
低年級的語文教學(xué)中,教師可以通過模仿的教學(xué)形式使學(xué)生產(chǎn)生對語文的熱愛之情。統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中精選了許多優(yōu)秀的篇目,其中有很多優(yōu)美的語句都可供學(xué)生去仿寫,這樣的訓(xùn)練會使學(xué)生的詞語運用能力和語言表達能力得到發(fā)展。
1.仿寫詞句入手
葉圣陶老先生談到課文要細細品時曾說:“閱讀最要緊還在于多比較,多歸納,多揣摩,多體會,一字一語都不能輕輕地放過,務(wù)必發(fā)現(xiàn)它的特性。唯有這樣,才能夠發(fā)掘文章的蘊涵,唯有這樣,閱讀才能夠養(yǎng)成用詞造句的好習(xí)慣。”可見,揣摩詞句,體會用詞用句的準確性、生動性,是仿寫的基礎(chǔ)。比如教學(xué)了《葡萄溝》一課,我們在教學(xué)后可以利用課后練習(xí):讀讀下面的句子,照樣子寫一寫。
通過這樣的模仿自覺運用到自己重點句式的仿寫,孩子們能將重點的詞語、優(yōu)美詞句和語句運用到寫話訓(xùn)練中。經(jīng)常進行這樣有目的的練習(xí),相信學(xué)生一定會在寫話時充滿自信,獲得成功的體驗。
2.仿寫段篇結(jié)構(gòu)
學(xué)生往往認為無內(nèi)容可寫,這一直是作文教學(xué)的一個難點,文本為練筆提供了類似課文內(nèi)容為素材,因為是在對課文內(nèi)容充分理解消化的基礎(chǔ)上進行的,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗,學(xué)生很容易加以運用,降低了練筆的難度。在學(xué)習(xí)了《找春天》后,我讓學(xué)生說說你找到的春天是什么樣子的,仿照課文第4到7自然段或第8自然段說一說。通過指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,發(fā)現(xiàn)課文的句式是什么,再進行討論、交流春天是怎樣的。經(jīng)過指導(dǎo)后,學(xué)生寫出了這樣的句式:
桃花笑紅了臉,那是春天的小臉吧?
小草綠油油的,那是春天的衣服吧?
小鳥嘰嘰喳喳,那是春天的笑聲吧?
樹木長出枝條,那是春天搖擺的小手吧?
這樣的仿寫往往幾分鐘就能完成,即使平時寫作有困難的學(xué)生也能寫得像模像樣。不但可以使學(xué)生在語言表達的時候有據(jù)可依,還可以使學(xué)生的思維更加發(fā)散。教材就是榜樣,學(xué)生們可以通過讀讀說說、學(xué)學(xué)用用,這樣內(nèi)化了文本,也體驗到了學(xué)以致用的快樂。
二、展開想象世界,續(xù)寫閱讀文本
低年級的學(xué)生愛幻想,教師可以借助學(xué)生的這一心理需求開展寫話訓(xùn)練。二年級上冊《坐井觀天》就是一篇以青蛙和小鳥的對話展開的成語故事。在教學(xué)時,讓學(xué)生根據(jù)課文故事結(jié)尾展開想象,讓故事繼續(xù)發(fā)展下去,使故事有個結(jié)果。于是在教學(xué)時設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié):
師:假如青蛙聽從了小鳥的話,它跳出井口后,會看到什么景象?在路上,它會遇到哪些動物,它會說些什么?
學(xué)生興趣盎然,各抒己見。接著,就以“青蛙跳出井口以后”為題,續(xù)編故事。僅僅半節(jié)課時間,一個個有趣的故事便誕生了。
因此在當(dāng)前的語文課堂教學(xué)中,通過續(xù)寫故事的形式,既可以滿足學(xué)生的心理需求,又能使其能夠無限制地展現(xiàn)自己的思想。
三、聯(lián)系生活實際,活躍思維能力
小學(xué)低段學(xué)生的形象思維能力比較強,但他們不會對生活有更多哲理性的思考,在具體的課程教學(xué)實踐中,教師要引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活,那就需要找到文本與生活之間聯(lián)系的點,以此為基點,從而使學(xué)生獲得語言學(xué)習(xí)的樂趣。文本中有很多內(nèi)容都可以作為學(xué)生講述生活的基點。例如在教學(xué)二上《風(fēng)娃娃》一課,利用課后習(xí)題:讀一讀,想一想,生活中風(fēng)還能做些什么?我設(shè)計了這樣的一個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活:“同學(xué)們,各種風(fēng)給我們的生活產(chǎn)生了怎樣的影響呀?”學(xué)生們被問愣了,然后都搖頭。于是我就出示了各種各樣的風(fēng)吹的畫面來喚醒學(xué)生的記憶。學(xué)生一看就開始嘰嘰喳喳地討論起來了,風(fēng)給我們的生活帶來了怎樣的影響。學(xué)生能夠在寫作的過程中聯(lián)系生活,積極思考,發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣,從而不再認為寫作是枯燥乏味的,便能夠在教師引導(dǎo)下積極地學(xué)習(xí),進而使其寫作能力得到提升,使自身語言思維能力得到相應(yīng)的發(fā)展。
四、開展語文活動,豐富寫話素材
《語文課程標(biāo)準》中明確指出,要讓學(xué)生的寫話具有真情實感??墒牵媲閷嵏袕哪睦飦砟??低年級的寫話訓(xùn)練需要豐富的素材儲備,這些素材在我們?nèi)粘5恼Z文課堂中可以找到。教師在課堂上開展一些豐富多彩的活動,使學(xué)生在寫話的時候有素材可利用,這樣的教學(xué)活動可以游戲的形式開展,也可以節(jié)日為契機來開展,還可以比賽的形式開展。
在低年級的語文教學(xué)中,教師可以通過仿寫、續(xù)寫、聯(lián)系生活、開展活動等多種形式來進行,促學(xué)生寫話,力求學(xué)生在寫話中有話可寫,并能寫出真情實感,在寫話中提升自我的思維能力,使學(xué)生獲得語言學(xué)習(xí)的自信心和動力,體驗到習(xí)作帶來的樂趣。