劉祥英

【摘要】情境教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，在小學(xué)語文教學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，促進小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展和進步。但是當(dāng)前的語文課堂教學(xué)效率還是不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度不高。因此，教師要在語文教學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極地參與到課堂中去。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法;小學(xué)語文教學(xué);應(yīng)用

語文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。但是小學(xué)生的年齡比較小，對許多事物都有著好奇心，無法把注意力全部集中在課堂上，再加上部分教師還是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行授課，讓學(xué)生們認為學(xué)習(xí)語文知識是特別無趣的，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，進而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，教師要運用情境教學(xué)的方法解決這個問題。本文將圍繞如何在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境進行探討。

一、運用情境激發(fā)語文情感

在語文教學(xué)的過程中，教師要讓學(xué)生們在閱讀文章內(nèi)容的過程中理解作者心情，了解作者想要表達的思想感情并和作者產(chǎn)生共鳴，從中得到感悟和啟發(fā)。但是當(dāng)前的教學(xué)課堂上，教師只是進行灌輸式的教學(xué)，學(xué)生只是被動地去接受，并沒有去真正了解作者想要表達的感情，限制了學(xué)生的思維，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師要將語文教學(xué)和情境教學(xué)方法相融合，結(jié)合教材中的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們加深對文章內(nèi)容的理解和感悟，激發(fā)語文情感。

例如在講解《秋天的雨》這篇文章時，教師可以運用多媒體進行教學(xué)，在課堂上給學(xué)生們播放有關(guān)雨的音樂，然后再給學(xué)生們播放一些圖片和視頻，讓學(xué)生們感受秋天的美好。讓學(xué)生們跟著音樂去閱讀文章，給他們以視覺和聽覺的沖擊，令其加深對秋天的雨的理解和掌握，有種身臨其境的感覺。創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂的氣氛，讓語文教學(xué)更加的生動化、有趣化。

二、利用多媒體工具加強視聽

情境教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，但是很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，還是進行黑板加粉筆的教學(xué)方法，吸引不了學(xué)生的注意力，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。隨著信息化技術(shù)的到來，教師要改變自己的教學(xué)模式，要學(xué)會利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，拓展學(xué)生的視野，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對文章的理解的掌握。讓學(xué)生們對學(xué)習(xí)語文知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如，教師在講解《出塞》這首古詩的時候，如果單純地講解知識，吸引不了學(xué)生的注意力。因為古代和現(xiàn)代有一定的距離，學(xué)生很難去理解。因此，教師可以利用多媒體來輔助教學(xué)，利用多媒體加深學(xué)生對知識內(nèi)容的了解，結(jié)合文章的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生們看一些有關(guān)于邊塞的圖片，欣賞邊塞壯美的景色，豐富課堂的內(nèi)容，加深學(xué)生對作者的了解，體會到作者想要過上安定的生活的愿望。

三、結(jié)合學(xué)生特點創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生的年齡比較小，對事物都有著好奇心，在課堂上就容易好動，注意力不集中。因此，教師要結(jié)合學(xué)生的心理特征去創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強語文課堂的有趣性。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中既要結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，還要結(jié)合學(xué)生的心理特征和興趣愛好，吸引他們的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生們積極地參與到課堂教學(xué)中去，通過學(xué)習(xí)語文知識提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，促進全面發(fā)展。

比如在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版四年級上冊《一個豆莢里的五粒豆》這一課時，如果教師單純地講解語文知識，學(xué)生們是很難理解的，會降低學(xué)習(xí)興趣，會感覺到語文課堂是特別枯燥和乏味的。因此，教師在課堂上可以把學(xué)生們分成幾個小組，把準備的小豌豆分發(fā)到每個小組里，讓學(xué)生們進行觀看，通過觀察，加深對課文的理解和掌握，體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。然后教師再給學(xué)生們播放一段動畫，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生們通過觀察小豌豆和觀看小豌豆的動畫，加深對文章內(nèi)容的理解和掌握。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效聯(lián)系實際生活

語文知識本身就是源于生活的，最后也要回歸到生活當(dāng)中去。因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境的時候，要將語文知識和日常生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，更加貼近學(xué)生的日常生活，降低學(xué)生理解的難度，讓學(xué)生們意識到生活中處處有語文知識，意識到學(xué)習(xí)語文知識的重要性。在課堂上創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，豐富課堂的內(nèi)容，讓學(xué)生們自主地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。加深學(xué)生對知識內(nèi)容的掌握和理解，讓學(xué)生們從心理上喜歡學(xué)習(xí)語文知識，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總而言之，在新課改的大背景下，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需求，因此，教師要改變自己的教學(xué)模式，在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們積極地參與到課堂中去，在學(xué)習(xí)語文知識的同時不斷提高學(xué)生的語文水平，加深學(xué)生對語文知識的理解和掌握，讓學(xué)生對語文知識產(chǎn)生濃厚的興趣。在課堂上創(chuàng)設(shè)情境有利于加深學(xué)生對作者了解，體會到作者想要通過文章想要表達的思想感情，并和作者產(chǎn)生共鳴。

參考文獻：

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