摘? 要：本文依據(jù)體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的要義，圍繞“教會、勤練、常賽”的要求，構(gòu)建出以4個一級指標(biāo)、13個二級指標(biāo)、若干觀議要素為主要內(nèi)容的“動車式”體育課堂觀課議課模式，通過實(shí)踐歸納得出“四實(shí)”觀課議課模式的操作方法。

關(guān)鍵詞：教育評價改革;中小學(xué)體育課堂;觀課;議課;模式

中圖分類號：G633.96? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2022）03-0024-03

一、 研究目的

（一）聚焦體育課堂本質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量

學(xué)校體育是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程。學(xué)校體育工作中，體育課堂教學(xué)是最為基礎(chǔ)、最為核心的工作。本文旨在創(chuàng)新體育課堂教學(xué)聽評課模式，促進(jìn)教師在體育課堂教學(xué)中聚焦“教會、勤練、常賽”，為加強(qiáng)和改進(jìn)新時代中小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量而努力。

（二）關(guān)注體育課堂重點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

學(xué)科核心素養(yǎng)引領(lǐng)課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)評價等，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都要密切圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行設(shè)計和實(shí)踐。《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》對體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行了界定，本研究通過創(chuàng)新體育課堂教學(xué)聽評課模式，促進(jìn)教師在體育課堂教學(xué)中注重對學(xué)生在“運(yùn)動能力、健康行為和體育品德”三個方面的培養(yǎng)。

（三）熟悉觀議課堂要素，提升教師成長效率

《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》指出，考慮區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差異，采取有針對性的政策舉措，定向發(fā)力，重視專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)一批教師。隨著深圳“雙區(qū)”建設(shè)的推進(jìn)，五年將新增百萬學(xué)位，不斷有畢業(yè)生涌入深圳教師隊伍。為快速提高教師隊伍的執(zhí)教能力，準(zhǔn)確把握體育課堂設(shè)計與實(shí)踐要點(diǎn)，需引導(dǎo)年輕教師會觀課、會議課、會評課、會備課、會上課，形成“動車式”發(fā)展態(tài)勢，縮短教師成長的周期，提升體育教師專業(yè)成長的效率。

二、“四實(shí)”觀課議課模式的內(nèi)容構(gòu)建

（一）“四實(shí)”觀課議課模式的構(gòu)建依據(jù)

結(jié)合理論學(xué)習(xí)和反復(fù)實(shí)踐，將“四實(shí)”教學(xué)觀界定為在學(xué)生的情感發(fā)展上要“實(shí)時”、在學(xué)生的技能發(fā)展上要“實(shí)用”、在學(xué)生的體能發(fā)展上有“實(shí)效”、在學(xué)生的體質(zhì)關(guān)注上有“實(shí)據(jù)”。一節(jié)體育課要么以技術(shù)學(xué)練為主，應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行比賽，輔以體能練習(xí);要么以體能練習(xí)為主，用健康快樂的理念去組織學(xué)生趣味性、競賽性地進(jìn)行體能練習(xí)。體育與健康課的本質(zhì)是要在技能和體能發(fā)展上“做文章”，在“五育并舉”的理念下，立德樹人根本任務(wù)顯然重要，在出現(xiàn)諸如德育契機(jī)時，適時對學(xué)生進(jìn)行教育，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣的同時增強(qiáng)體質(zhì)。其中，體質(zhì)是靠數(shù)據(jù)“說話”的，因此記錄數(shù)據(jù)是評價學(xué)生發(fā)展的重要依據(jù)[1]。

（二）“四實(shí)”觀課議課模式的操作方法

1.團(tuán)隊分工與流程（圖1、表1）

2.“四實(shí)”觀課議課模式評價指標(biāo)（表2）

3.“四實(shí)”觀課議課模式的變式

在課堂上帶記錄表不是所有體育教師的共同行為，因此體質(zhì)實(shí)據(jù)模塊的監(jiān)控不具普遍性。如果把本模式應(yīng)用到未推廣的學(xué)?；虻貐^(qū)作課堂評價，則把“體質(zhì)實(shí)據(jù)”變?yōu)椤熬C合實(shí)際”（表3）。

（三）“四實(shí)”觀課議課模式的特點(diǎn)

1. 評價育人且具針對性

本評價模式關(guān)注體育課堂教學(xué)的方方面面，流程清晰，團(tuán)隊協(xié)作，有助于教師在教學(xué)設(shè)計和執(zhí)教過程中把握體育教學(xué)的實(shí)質(zhì)和精髓。經(jīng)過實(shí)踐，學(xué)校近三年引進(jìn)的新教師教學(xué)能力提升速度明顯優(yōu)于周邊學(xué)校，成果頗多。

2. 評價直觀且具推廣性

本評價模式經(jīng)過多輪專家組評估，一致認(rèn)為“四實(shí)”觀課議課模式具有獨(dú)創(chuàng)性，能夠讓觀課者從不同角度去深入分析體育課堂要點(diǎn)。評價方法思路清晰，便于操作，應(yīng)用信息技術(shù)即時呈現(xiàn)上課畫面和相關(guān)數(shù)據(jù)，對評課者和執(zhí)教者反思、改進(jìn)課堂教學(xué)都有較為深刻的促進(jìn)作用，值得推廣。

3. 評價高效且有移植性

本評價模式簡單易行，觀評要點(diǎn)具體，可以靈活根據(jù)教研團(tuán)隊的人數(shù)進(jìn)行分工。應(yīng)用“四實(shí)”觀課工具，有針對性地觀察記錄一至兩個一級指標(biāo)，在議課階段的限定時間內(nèi)評出自己觀測的內(nèi)容，直擊課堂不講套話、保證效率不拖時間、突出重點(diǎn)不偏方向，能作為范式應(yīng)用到其他學(xué)科組教研活動。

三、結(jié)語

教學(xué)評價一直是教育研究領(lǐng)域的難題，體育教學(xué)更是因其多變性、復(fù)雜性、動態(tài)性等特點(diǎn)而面臨準(zhǔn)確定性、定量評價的困難[2]。本研究在新時代教育評價改革背景下，基于促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)和教師專業(yè)成長，構(gòu)建了一套具有針對性、推廣性和移植性較強(qiáng)的觀課議課模式，但其系統(tǒng)性和合理性還有待進(jìn)一步完善，建議廣大學(xué)校體育工作者在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步開展研究，去其糟粕取其精華，完善評價體系，以有效評價促進(jìn)師生共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張繁榮.芻議小學(xué)體育“四實(shí)”教學(xué)觀[J].體育教學(xué)，2018，38（04）.

[2]劉超，董翠香，田來，樊三明，季瀏.基于中國健康體育課程模式的體育課堂教學(xué)行為評價指標(biāo)體系構(gòu)建[J].天津體育學(xué)院學(xué)報，2021，36（04）.