文/東莞市信息技術(shù)學(xué)校 關(guān)錦文

2012年，聯(lián)合國發(fā)布《大數(shù)據(jù)促發(fā)展:挑戰(zhàn)與機(jī)遇》白皮書，我國“三通兩平臺(tái)”進(jìn)一步貫徹落實(shí)，利用大數(shù)據(jù)促進(jìn)教育發(fā)展、推進(jìn)教育變革已成為共識(shí)。東莞作為改革開放前沿的珠三角城市，其教育正在步入大數(shù)據(jù)時(shí)代。在此背景下，中職教育面臨的不僅是資源、信息、數(shù)據(jù)的開放和傳遞的考驗(yàn)，還要考慮教育活動(dòng)中積累的大量數(shù)據(jù)如何處理，挖掘數(shù)據(jù)背后的成長信息和服務(wù)信息，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、身心發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)。

一、中職學(xué)生成長大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的意義

(一)大數(shù)據(jù)能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)

要維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，就需要設(shè)計(jì)一個(gè)不斷前進(jìn)的參考路線，讓學(xué)生清楚地知道他們是如何被培養(yǎng)的，每一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)與路徑是什么。2012年，美國國家教育部發(fā)布的《通過教育數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析促進(jìn)教與學(xué)》指出，大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的具體應(yīng)用主要為學(xué)習(xí)分析和教育數(shù)據(jù)挖掘，借此可以改進(jìn)自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

(二)大數(shù)據(jù)有利于對(duì)學(xué)生的成長進(jìn)行深入評(píng)價(jià)

豐富的成長信息，除了讓學(xué)生個(gè)體對(duì)自己的進(jìn)步情況有全方位且連續(xù)性的了解和激勵(lì)作用外，校方和家長也可以更系統(tǒng)地獲取學(xué)生的成長狀態(tài)，用人單位根據(jù)自己的需求選拔人才。因此，充分利用大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的成長進(jìn)行深入評(píng)價(jià)有利于校方、家長、用人單位全面了解學(xué)生。有效的學(xué)習(xí)成長系統(tǒng)分析可以結(jié)合學(xué)生的成長數(shù)據(jù)和相關(guān)職業(yè)的能力要求，對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行分析賦分，從而做出評(píng)價(jià)，以便找到適合學(xué)生的更好的成長路徑。

(三)大數(shù)據(jù)能改善教育決策

“教育大數(shù)據(jù)匯聚存儲(chǔ)了教育領(lǐng)域的信息資產(chǎn)，是發(fā)展‘智慧教育’最重要的基礎(chǔ)，而數(shù)據(jù)挖掘和學(xué)習(xí)分析技術(shù)是連接教育大數(shù)據(jù)與智慧教育的橋梁?！崩么髷?shù)據(jù)可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行跟蹤，挖掘出更多的隱性數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)性，從而有效提升教學(xué)預(yù)測的精確性和決策的科學(xué)性，促進(jìn)教育教學(xué)效果的優(yōu)化和質(zhì)量的提升。也可以使決策者在經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上改善其決策的質(zhì)量，從而使教育決策從意識(shí)形態(tài)的偏見中脫離出來。

二、中職學(xué)生成長大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的組成

(一)形成具有中職特色的學(xué)生成長平臺(tái)

為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，東莞市信息技術(shù)學(xué)校引進(jìn)了學(xué)生成長(HDR)平臺(tái)。該平臺(tái)是一款基于國產(chǎn)高性能數(shù)據(jù)庫引擎的數(shù)據(jù)應(yīng)用工具，它是在學(xué)校教育數(shù)據(jù)建模的基礎(chǔ)上，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)時(shí)查詢或二次輸出，實(shí)現(xiàn)了精準(zhǔn)數(shù)據(jù)篩選、靈活碰撞分析。HDR平臺(tái)可利用學(xué)生的行為規(guī)范、身心健康、學(xué)業(yè)競賽、實(shí)訓(xùn)水平、頂崗實(shí)習(xí)、個(gè)性技能、校園生活等各方面表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教與學(xué)過程的跟蹤監(jiān)測，以及無感式、伴隨性的數(shù)據(jù)采集和多維度綜合性智能化評(píng)價(jià)。通過對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、思維和行為等方面表現(xiàn)的綜合分析，使教學(xué)評(píng)價(jià)更加全面、立體和多元，有利于保障評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性和有效性。

(二)構(gòu)建學(xué)生綜合信息化系統(tǒng)，鼓勵(lì)中職學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

東莞市信息技術(shù)學(xué)校建立了一個(gè)由學(xué)生自主閱讀圖書、自主慕課課程、自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果組成的綜合線上生態(tài)系統(tǒng)。在該生態(tài)系統(tǒng)中，學(xué)生、教師、家長和學(xué)校扮演著不同的角色：學(xué)生可以展示作品，分享學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，了解同伴在學(xué)什么、做什么；教師以身示范分享閱讀心得，分享好書、創(chuàng)意想法，了解自己班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，適時(shí)引導(dǎo)；家長可以了解學(xué)校的文化、教育常識(shí)，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)；學(xué)?？梢赃M(jìn)行核心理念宣傳、文化滲透。

(三)輸出學(xué)生綜評(píng)發(fā)展報(bào)告單，引導(dǎo)學(xué)生了解成長狀況

學(xué)校在實(shí)踐中建立了收集記錄學(xué)生信息的德育量化管理系統(tǒng)、自定義學(xué)習(xí)成果的“成長檔案袋”和“我的課程我做主”慕課自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)等12個(gè)子系統(tǒng)，以“五育并舉”為評(píng)價(jià)準(zhǔn)繩，以過程積累的大數(shù)據(jù)為評(píng)價(jià)依據(jù)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的“高影響力”活動(dòng)為評(píng)價(jià)內(nèi)容，采用過程性和發(fā)展性評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)調(diào)多元化評(píng)價(jià)主體，形成學(xué)生綜評(píng)發(fā)展報(bào)告單。該系統(tǒng)起到育人導(dǎo)向和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作用，能夠幫助學(xué)生真實(shí)地了解自我，明晰自身的優(yōu)勢特長和發(fā)展短板，讓每一個(gè)學(xué)生都找到適合自身成長的方式。

三、東莞市信息技術(shù)學(xué)校大數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)的具體做法

發(fā)展素質(zhì)教育，必須轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)行“五育并舉”的教育模式。我校學(xué)生培養(yǎng)以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的十九大精神和全國教育大會(huì)精神，充分體現(xiàn)立德樹人鮮明導(dǎo)向，踐行德智體美勞“五育并舉”，突出德育實(shí)效，提升智育水平，強(qiáng)化體育鍛煉，增強(qiáng)美育熏陶，加強(qiáng)勞動(dòng)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，堅(jiān)決扭轉(zhuǎn)“只要學(xué)習(xí)成績好、證書多，就一切全都好”的偏科現(xiàn)象，杜絕“一好遮百丑”的做法，將學(xué)生培養(yǎng)成為“責(zé)任擔(dān)當(dāng)者、問題解決者、終生運(yùn)動(dòng)者和優(yōu)雅生活者”。

(一)收集記錄學(xué)生信息的4個(gè)體系、12個(gè)子系統(tǒng)

1.“培根鑄魂”體系，守正明德，引導(dǎo)學(xué)生成為責(zé)任擔(dān)當(dāng)者

本體系共2個(gè)系統(tǒng)，主要塑造學(xué)生的品德修養(yǎng)、價(jià)值追求和精神品格，深學(xué)細(xì)照，立德修身，守正篤行。一是通過德育量化管理系統(tǒng)(如圖1)，記錄學(xué)生早讀、早操、出勤、課堂紀(jì)律、儀容儀表、宿舍衛(wèi)生、紀(jì)律等行為規(guī)范。它由教師和學(xué)生干部共同打分錄入，以規(guī)范學(xué)生日常行為，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。二是通過德育操作評(píng)定系統(tǒng)(如圖2)中學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、班主任評(píng)價(jià)和班級(jí)自定義的獎(jiǎng)懲數(shù)據(jù)等評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德評(píng)價(jià)，起到規(guī)范學(xué)生行為的作用。

圖1 德育量化管理系統(tǒng)

2.“志學(xué)勤思”體系，錘煉技能，打造具有創(chuàng)新精神的問題解決者

本體系共5個(gè)子系統(tǒng)，主要激發(fā)學(xué)生求學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生將高中的專業(yè)、大學(xué)的專業(yè)、未來的職業(yè)和一生想成就的事業(yè)這四“業(yè)”貫通起來考慮，使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力更充足，學(xué)習(xí)方向也更明晰。一是通過成績管理系統(tǒng)，收集學(xué)生平時(shí)成績以及期中、期末成績，并對(duì)學(xué)生成績的其它情況進(jìn)行常規(guī)記錄，也可以根據(jù)設(shè)定的比例對(duì)學(xué)生的成績按班級(jí)、學(xué)科進(jìn)行分析匯總，方便對(duì)比不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)成績情況。二是搭建“我的課程我做主”慕課自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)(如圖3)，借助東莞慕課平臺(tái)，教師將部分的專業(yè)課做成線上課程，要求學(xué)生根據(jù)自身需求，學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程，系統(tǒng)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。三是自定義學(xué)習(xí)成果的“成長檔案袋”系統(tǒng)，本系統(tǒng)是學(xué)校特色系統(tǒng)之一，由學(xué)生個(gè)性化定義自己在學(xué)校的學(xué)習(xí)成果，記錄學(xué)生本人的學(xué)習(xí)作品、相關(guān)證書、工作經(jīng)歷等，引導(dǎo)學(xué)生“三省吾身”，審視學(xué)習(xí)收獲，發(fā)展自己的特長、興趣愛好。四是學(xué)生的志愿者數(shù)據(jù)收集系統(tǒng)，通過收集學(xué)生參與志愿活動(dòng)的次數(shù)、類型和表現(xiàn)等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與志愿活動(dòng)，并高質(zhì)量完成志愿活動(dòng)中的任務(wù)。五是學(xué)生考證數(shù)據(jù)收集系統(tǒng)，收集學(xué)生參與的各類考證成績和類型等數(shù)據(jù)，自動(dòng)統(tǒng)計(jì)每個(gè)學(xué)生證書數(shù)量，并快速統(tǒng)計(jì)出學(xué)生的高考資格，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生獲取相應(yīng)的證書。

圖3 “我的課程我做主”慕課自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)

3.“身強(qiáng)體健”體系，強(qiáng)筋骨，強(qiáng)意志，引導(dǎo)學(xué)生成長為終身運(yùn)動(dòng)者

體育對(duì)人的直接作用是“強(qiáng)筋骨”“增知識(shí)”“調(diào)感情”“強(qiáng)意志”(毛澤東《體育之研究》)，實(shí)現(xiàn)身心全面發(fā)展。本體系通過收集學(xué)生身體健康及體質(zhì)數(shù)據(jù)，在國家健康體質(zhì)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上增加學(xué)生在校的體育成績，為教師引導(dǎo)學(xué)生參與體育鍛煉提供參考依據(jù)，設(shè)計(jì)合適的方案引導(dǎo)學(xué)生“文明其精神，野蠻其體魄”。

4.“向善向美”體系，引導(dǎo)學(xué)生成長為優(yōu)雅生活者

本體系共3個(gè)子系統(tǒng)，主要是引導(dǎo)學(xué)生不僅有實(shí)現(xiàn)夢想的能力，也有提高生活質(zhì)量的審美。一是通過“我的圖書我做主”讀書心得分享系統(tǒng)(如圖4)，引導(dǎo)學(xué)生按班級(jí)分享讀書筆記，教師也推薦閱讀書目、寫書評(píng)，學(xué)生可以點(diǎn)贊、評(píng)論相關(guān)筆記，系統(tǒng)能自動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的讀書筆記次數(shù)及點(diǎn)贊、評(píng)論次數(shù)，該系統(tǒng)已成為東莞市信息技術(shù)學(xué)校的特色。二是通過學(xué)生生活數(shù)據(jù)收集系統(tǒng)(如圖5)，收集學(xué)生是否正常就餐、吃零食情況、去校醫(yī)室拿藥等行為數(shù)據(jù)，以引導(dǎo)學(xué)生正常就餐，多運(yùn)動(dòng)，減少就醫(yī)次數(shù)。三是心理健康系統(tǒng)，通過相關(guān)心理測試，收集學(xué)生的心理健康數(shù)據(jù)，以便有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)生心理輔導(dǎo)工作。

圖4 “我的圖書我做主”讀書心得分享系統(tǒng)

圖5 學(xué)生生活數(shù)據(jù)收集系統(tǒng)

(二)學(xué)生發(fā)展報(bào)告單(如圖6)

圖6 成長發(fā)展報(bào)告單

以“五育并舉”為導(dǎo)向，打造學(xué)校特色的讀書心得分享、自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果、自覺學(xué)習(xí)慕課課程等教育教學(xué)模式，呈現(xiàn)學(xué)生德智體美勞相關(guān)數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷探索中職學(xué)生的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

四、成效和反思

學(xué)校各部門重視學(xué)生的過程性數(shù)據(jù)的收集和整理，建立了多個(gè)信息收集系統(tǒng)，收集了學(xué)生在校可量化的基本數(shù)據(jù)，將零散的信息收集、歸類放入一個(gè)數(shù)據(jù)庫，并進(jìn)行相應(yīng)建模形成學(xué)校各層各線管理方案。

記錄學(xué)生在校的成長數(shù)據(jù)，教師可以根據(jù)數(shù)據(jù)分析情況給學(xué)生提供個(gè)性化的成長方案，學(xué)生可方便了解自己在校每個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行不同學(xué)期的數(shù)據(jù)對(duì)比，可以給學(xué)生發(fā)展性的評(píng)價(jià)，給予學(xué)生成長指引，指引學(xué)生不斷超越自我。

但在數(shù)據(jù)的發(fā)掘、關(guān)聯(lián)方面，還要不斷探索較好的結(jié)合學(xué)校實(shí)際的算法，朝著有效甄別問題學(xué)生、問題事件，能及時(shí)進(jìn)行危機(jī)干預(yù)的目標(biāo)邁進(jìn)。還要優(yōu)化學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的規(guī)范性問題，明確學(xué)生自我評(píng)價(jià)的維度、深度和廣度，引領(lǐng)學(xué)生成長目標(biāo)和方向。在美育的培養(yǎng)方面，也還缺少較為有效的手段，等等，需要不斷完善。