葉仕斌

[摘要]面對學(xué)校德育課程千校一面的同質(zhì)化傾向，本文從強(qiáng)化目標(biāo)意識、增強(qiáng)育人效能、促進(jìn)優(yōu)質(zhì)均衡等角度概述班會集體備課的意義和價(jià)值。從目標(biāo)導(dǎo)向，精準(zhǔn)施策;鎖定主題，個性設(shè)計(jì);德育沙龍，集體打磨;公開展示，觀摩點(diǎn)評等角度實(shí)施班會課集體備課并取得了較為明顯的效果，助力全體學(xué)生的健康成長。

[關(guān)鍵詞]目標(biāo)意識;育人效能;優(yōu)質(zhì)均衡

學(xué)校德育是圍繞學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)展開的教育活動，班會課是學(xué)校德育的重要途徑，是學(xué)校德育內(nèi)容貫徹落實(shí)的重要渠道，是以教學(xué)班為單位的學(xué)生會議或活動，既是增進(jìn)班集體凝聚力、增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識的關(guān)鍵陣地，也是鍛煉學(xué)生干部的重要平臺。通過組織集體備課，在班會的內(nèi)容、形式、主題上集體打磨，有利于更好地凝聚班級力量，引領(lǐng)學(xué)生健康成長;也有利于學(xué)校德育在諸多的教育影響中發(fā)揮其獨(dú)特的教育效能，實(shí)現(xiàn)德育效益最大化。

一、班會集體備課的意義和價(jià)值

（一）強(qiáng)化目標(biāo)意識

對于教育，《說文解字》解釋道：“教，上所施下所效也”;“育，養(yǎng)子使作善也”?？梢姡谷藶樯?，是教育的道德目的。智育傳授知識技能、開發(fā)智力，但同時(shí)也包含著使人為善的德育目的;體育促進(jìn)體格發(fā)展，同樣包含使人為善的意圖。德育貫穿于學(xué)校教育的方方面面，班會活動，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)其應(yīng)有的德育目標(biāo)。學(xué)校在班會課前組織集體備課，專家型、骨干型、新手型等各類班主任齊聚一堂，圍繞德育目標(biāo)各抒己見，確定好課程的內(nèi)容體系和實(shí)施的方法路徑，有利于貫徹“以生為本，貼近生活，注重體驗(yàn)，感悟內(nèi)化”的德育工作指導(dǎo)思想，強(qiáng)化為黨育人、為國育才的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的育人要求，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成長為合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

（二）增強(qiáng)育人效能

新時(shí)代，社會發(fā)展迅速，學(xué)生問題層出不窮，引領(lǐng)學(xué)生做更好的自己成為學(xué)生健康成長的重要內(nèi)容。一方面，學(xué)校德育課程千校一面的同質(zhì)化傾向嚴(yán)重，教育的要求跟不上學(xué)生的追求。另一方面，隨著課程改革、考試改革和招生改革步伐的加大，班主任課堂教學(xué)的壓力驟然增大，加之社會對班主任工作的定位不夠清晰，保姆、法官類的繁雜事大幅占據(jù)了班主任本該關(guān)注和教育孩子的時(shí)間，每周常規(guī)的班會由于缺乏精心的準(zhǔn)備容易淪為班主任簡單傳達(dá)精神和布置任務(wù)的一言堂。學(xué)校組織班主任老師依據(jù)學(xué)生的道德現(xiàn)狀進(jìn)行班會集體備課，群策群力把準(zhǔn)教育要求與學(xué)生精神需求的結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)對癥下藥的班會課是克服德育活動隨意性、強(qiáng)化學(xué)校德育教育效能的必然需要。

（三）促進(jìn)優(yōu)質(zhì)均衡

蘇霍姆林斯基說過：“只有創(chuàng)造一個教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果?！睂W(xué)生的健康成長離不開朝夕相處的班集體，良好的校風(fēng)、積極上進(jìn)的班風(fēng)是學(xué)生健康成長的文化土壤。學(xué)生每天置身煥發(fā)生命活力的溫馨集體能激發(fā)他們追求真善美的美好情感，塑造健康人格，彰顯個性特長。學(xué)校里，每一個班集體既是學(xué)校德育的重要組成部分，又是相對獨(dú)立的活動實(shí)體，是學(xué)校積極向上文化場中共性與個性的統(tǒng)一。學(xué)校通過組織班會集體備課，確定統(tǒng)一的育人基準(zhǔn)，優(yōu)化班主任育人行為，使不同層次、不同性格的學(xué)生在相對集中又各具個性特色的班級環(huán)境中得到穩(wěn)定的發(fā)展、穩(wěn)定的提高，而不會因?yàn)榘嘀魅蔚膫€性差異導(dǎo)致教育質(zhì)量的失衡。

二、班會集體備課的實(shí)施

（一）目標(biāo)導(dǎo)向 精準(zhǔn)施策

結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)理念及學(xué)生的思想現(xiàn)狀，確立學(xué)校德育工作的總目標(biāo)，年級的育人目標(biāo)、班集體的建設(shè)目標(biāo)（如表1）。

（二）鎖定主題 個性設(shè)計(jì)

學(xué)生的外顯行為源于內(nèi)在的道德情感，關(guān)注學(xué)生生命成長的需求，我們根據(jù)目標(biāo)鎖定教育的主題，選擇適合孩子的教育方式、方法，倡導(dǎo)以興趣調(diào)動學(xué)生品德形成的積極性，通過變換教育的形式讓受教育者在不知不覺中接受教育，促進(jìn)良好品格的養(yǎng)成。

根據(jù)學(xué)校計(jì)劃，我校在每個學(xué)期的德育計(jì)劃中擬定班會課主題（如表2），指定班主任依據(jù)所帶班級的學(xué)情就同一主題進(jìn)行個性化的班會課設(shè)計(jì)。

（三）德育沙龍 集體打磨

我校班主任例會的一個重要的內(nèi)容是班主任說課。幾個不同資歷的班主任按照學(xué)校的德育工作計(jì)劃，就同一個主題按照班級情況、活動目標(biāo)、活動重難點(diǎn)、活動環(huán)節(jié)、活動評價(jià)等要素輪流上臺說課。臺下的班主任則對這些同一主題的不同班會課設(shè)計(jì)進(jìn)行現(xiàn)場提問，暢所欲言談看法、提建議。在集體打磨中，不同觀點(diǎn)相互碰撞，班主任們在同伴的互助中拓寬了思路，更新了觀念，提升了素養(yǎng)。

（四）公開展示 觀摩點(diǎn)評

我校每學(xué)期指定一到兩個班主任開設(shè)班會公開課，班主任將經(jīng)過集體打磨后的班會課設(shè)計(jì)實(shí)施起來，并在校內(nèi)公開展示以供其他班主任老師觀摩學(xué)習(xí)。學(xué)校邀請專家就展示課展開專項(xiàng)研討，從實(shí)踐到理論再到實(shí)踐，從總結(jié)實(shí)踐的藝術(shù)，到提煉實(shí)踐的理論依據(jù)，引領(lǐng)班主任們在更高的站位思考班會課實(shí)踐的意義和價(jià)值。專家、領(lǐng)導(dǎo)和身邊伙伴們的觀摩點(diǎn)評既成為授課班主任專業(yè)素養(yǎng)提升的點(diǎn)金石，也成為了參與觀課班主任專業(yè)成長路上的一份寶貴財(cái)富。

三、班會集體備課的實(shí)施效果

（一）更新觀念，凝聚班會課教育新效能

目前，我校班會集體備課以目標(biāo)為導(dǎo)向，精準(zhǔn)施策，已經(jīng)形成了學(xué)校、年級、班級三級班會課目標(biāo)體系。學(xué)校通過規(guī)范班會課的開展，更新了班主任老師們的班級育人觀念，整體提升了學(xué)校班會課的效能。

四年多的實(shí)踐，我校整合各年級班會課設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例，組建了校本班會課精品資源庫，為積極探索建立具有綠翠特色的學(xué)校德育體系奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)新模式，構(gòu)建班會課實(shí)施新模式

我校的班會集體備課通過“寫一寫”“說一說”“評一評”“曬一曬”等四個環(huán)節(jié)，達(dá)到了思考、交流、互助、提高的目的，構(gòu)建起班會集體備課校本特色新模式（如圖1）。

這一模式通過班會課說課、評課、觀課，激發(fā)班主任同伴互助、捆綁成長的動力，充分調(diào)動班主任德育教育的創(chuàng)造力，使班主任的工作變得更主動、更具智慧。