藍(lán)宋昌

摘要：教師在課堂中為保障教學(xué)有效性，應(yīng)構(gòu)建新型教學(xué)模式，嘗試有效策略，同時了解學(xué)生的認(rèn)知水平，在優(yōu)秀教學(xué)理念的踐行中，推動學(xué)生主動參與互動。教師落實新鮮方法，解決在教學(xué)中遇到的不同問題，傳播先進(jìn)思想，讓學(xué)生主動完成信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)。教師應(yīng)在具有輕松、愉快氛圍的空間內(nèi)顯現(xiàn)出本學(xué)科教學(xué)的獨特性，能夠通過信息技術(shù)教學(xué)在思維意識上對學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)?；诖耍韵聦π畔⒓夹g(shù)與課堂教學(xué)融合的幾點思考進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)課堂教學(xué)融合;幾點思考

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-10-

引言

目前，信息技術(shù)已在課堂教學(xué)中得到廣泛的普及和應(yīng)用，不僅創(chuàng)新了教師的教學(xué)方法，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。但在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合發(fā)展的同時，還有不少教師對信息技術(shù)的運用只是利用多媒體播放或投影教材資料，對信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的深度應(yīng)用缺乏有效手段，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對課堂活動逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣和參與的熱情。

一、優(yōu)化信息技術(shù)課程內(nèi)容，明確教師教學(xué)重點

信息技術(shù)是一門和現(xiàn)實生活聯(lián)系非常密切的學(xué)科，為了在現(xiàn)實的教育政策的引導(dǎo)下更好地推進(jìn)小學(xué)計算機的科學(xué)教育，信息技術(shù)教師在正式的教學(xué)課程開始之前，需要先整理自己的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行一定的教學(xué)設(shè)計。信息技術(shù)教師在設(shè)計課程內(nèi)容時，需要提前對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行綜合評估，認(rèn)真研讀信息技術(shù)教材，了解本校內(nèi)自己能夠調(diào)動的網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體設(shè)備，然后按照自己的現(xiàn)實需求和教學(xué)目的，整理出全面的、豐富的、系統(tǒng)的信息技術(shù)知識框架。教師預(yù)設(shè)好自己的教學(xué)框架，按照一定的邏輯結(jié)構(gòu)，和自己的教學(xué)內(nèi)容，在這個過程中，教師需要在課前準(zhǔn)備階段，明確勾勒自己的教學(xué)重心，針對教學(xué)重點內(nèi)容，完善和補充教學(xué)資料。例如補充視頻資料、操作動圖等內(nèi)容。教師做好充分的準(zhǔn)備之后，會按照自己的教學(xué)計劃循序漸進(jìn)地開展信息技術(shù)教學(xué)活動。在現(xiàn)實的教學(xué)課程進(jìn)行過程中，因為現(xiàn)實的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅猛，教師必須緊密結(jié)合當(dāng)下的時代發(fā)展潮流，并且不斷更新自己的教學(xué)內(nèi)容。此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度可能無法和教師預(yù)設(shè)的教學(xué)計劃完美適配，教師在實際教學(xué)過程中也可能會發(fā)現(xiàn)一些疏漏之處，因此教師需要不斷完善和補充自己的教學(xué)內(nèi)容，通過優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主動性，打造沉浸式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，綜合提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。教師在豐富和完善課程教學(xué)內(nèi)容的過程中，也需要不斷地獲取來自學(xué)生的信息反饋。

二、創(chuàng)新教學(xué)手法，構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境

教學(xué)環(huán)境的有效創(chuàng)設(shè)可以幫助學(xué)生更好地理解課堂知識和學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)得以明確，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在學(xué)科教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)情變化，靈活創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不斷得到優(yōu)化。例如，在“電腦病毒的危害與網(wǎng)絡(luò)信息安全”一課的教學(xué)中，教師可以利用信息化手段，為學(xué)生播放有關(guān)電腦病毒的視頻資料和實際案例，讓學(xué)生在生動、有趣的畫面中，進(jìn)一步建立對電腦病毒和信息安全的認(rèn)知，進(jìn)而更好地理解和掌握相關(guān)知識。此外，教師還可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放關(guān)于電腦病毒的舊聞——“熊貓燒香”病毒，在播放視頻的同時，教師也可以給學(xué)生進(jìn)行介紹和講解，幫助學(xué)生更好地了解關(guān)于病毒的知識，并設(shè)置相關(guān)的問題讓學(xué)生進(jìn)行討論，如“病毒是怎么進(jìn)入我們的電腦呢？會給我們的電腦帶來怎樣的危害？”“你們知道哪些有效的殺毒軟件呢？你們覺得哪一款比較好用呢？”“我們應(yīng)該采取怎樣的措施來遏制電腦病毒呢？”

三、設(shè)計課前導(dǎo)學(xué)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對于大部分小學(xué)生來說，信息技術(shù)課程他們是陌生的，但由于年齡特性，小學(xué)生可能在學(xué)習(xí)之初對于信息技術(shù)課程都充滿較強的好奇心。但研究發(fā)現(xiàn)，這種好奇心僅僅是出于“好玩”的心態(tài)，并不能支撐學(xué)生完全地進(jìn)入到課程學(xué)習(xí)中來。因此，要想真正地提高課程效率，就必須從根本上激發(fā)學(xué)生對于信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。德國教育學(xué)家曾說過“教學(xué)的真正意義是讓學(xué)生對你所教授的課程感興趣”。因此，教師的首要任務(wù)不是如何教學(xué)，而是思考如何讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機進(jìn)而衍生出學(xué)習(xí)興趣。在此之中，課前導(dǎo)學(xué)是最高效也是最直接的興趣激發(fā)方法，有效的課前導(dǎo)學(xué)能夠很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力并喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。例如，我們可以利用電腦軟件演示課程操作內(nèi)容，這種直觀的課前導(dǎo)學(xué)可以讓學(xué)生瞬間明白課程學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)而引發(fā)學(xué)生興趣。例如在學(xué)習(xí)在畫圖軟件中如何使用顏料盒給圖形填充這一內(nèi)容時，老師可以先在學(xué)生面前進(jìn)行課前演示，可以通過軟件由深到淺地給《星空》著色，在老師的操作下漸變的背景顏色深淺不一，給人十分震撼的感覺。這時學(xué)生可能會很驚訝原來電腦軟件中的小顏料盒還能繪制出這么美麗的畫面，這可以在最短時間內(nèi)吸引學(xué)生注意力，進(jìn)而使學(xué)生快速地進(jìn)入到課程學(xué)習(xí)中來。

結(jié)束語

新時期的小學(xué)信息技術(shù)課堂，教師將貫穿始終的傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行變革，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，明確高效課堂構(gòu)建的價值，嘗試靈活運用不同的方法，讓學(xué)生能夠奠定信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ);通過不同的提問方式，教師在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中深化學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，吸取信息技術(shù)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。在符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思想契機和學(xué)習(xí)興趣的前提下，教師落實不同的方法，在輕松、愉快的氛圍下，讓學(xué)生高、精、準(zhǔn)地掌握相關(guān)內(nèi)容，獲取信息技術(shù)學(xué)習(xí)的不同方法，為學(xué)生日后對信息技術(shù)內(nèi)容的操控和延展學(xué)習(xí)做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)

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