柴艷利

摘要：立德樹(shù)人是高職英語(yǔ)教學(xué)的根本任務(wù)，課程思政是實(shí)現(xiàn)其根本任務(wù)的重要手段，在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中融入課程思政，有利于培養(yǎng)具有家國(guó)情懷和國(guó)際視野的時(shí)代新人。線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式能使學(xué)生在接受課程思政的時(shí)間長(zhǎng)度和空間范圍大大增加，有利于實(shí)現(xiàn)其潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲之功效。

關(guān)鍵字：混合式教學(xué);高職公共英語(yǔ);課程思政;教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、前言

2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)要“堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程?！币约啊捌渌鏖T(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。2020年《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出“立德樹(shù)人”是高校教育的根本任務(wù)，課程思政是落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措。公共英語(yǔ)課程是高等職業(yè)學(xué)校通識(shí)教育必修課程之一，有著較為充足的課時(shí)量和較長(zhǎng)的開(kāi)課時(shí)間，具備了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的時(shí)間長(zhǎng)度條件，是開(kāi)展課程思政教育的重要陣地和主要渠道。

信息化時(shí)代下，教育教學(xué)方式也在發(fā)生著巨大的變革。2019年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布的《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》中將“加快信息化時(shí)代教育變革”確定為面向教育現(xiàn)代化的十大戰(zhàn)略任務(wù)之一（教育部，2019）。倡導(dǎo)高校充分利用信息技術(shù)實(shí)施混合式教學(xué)，使學(xué)生朝著主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)的方向發(fā)展（教育部高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，2020）。混合式教學(xué)因其“技術(shù)賦能、以生為本”的特點(diǎn)，已成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的方向之一（阮曉蕾， 2021）。

在立德樹(shù)人根本任務(wù)的指引下，高校如何運(yùn)用混合式教學(xué)進(jìn)行英語(yǔ)課程思政設(shè)計(jì)，成為亟待關(guān)注的問(wèn)題。

二、實(shí)施策略和案例

1. 實(shí)施策略

混合式教學(xué)是將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)的一種“線上”+“線下”的教學(xué)。通過(guò)兩種教學(xué)組織形式的有機(jī)結(jié)合，可以把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)由淺到深地引向深度學(xué)習(xí)。筆者以“十二五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材《高職國(guó)際進(jìn)階英語(yǔ)2》為例，依托超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)和外教社“隨行課堂”App，進(jìn)行混合式教學(xué)下的高職公共英語(yǔ)課程思政設(shè)計(jì)。

課前，教師在超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)生根據(jù)任務(wù)單進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，隨后完成調(diào)查問(wèn)卷。課中，教師基于課前任務(wù)靈活地實(shí)施以學(xué)生為主體的翻轉(zhuǎn)課堂，并根據(jù)問(wèn)卷結(jié)果，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)，進(jìn)行答疑解惑或小組合作學(xué)習(xí)。課后，教師根據(jù)單元主題和教學(xué)目標(biāo)，布置作品化任務(wù)，學(xué)生將作品提交學(xué)習(xí)通平臺(tái)，教師組織各類評(píng)價(jià)活動(dòng)。

在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要依據(jù)單元主題、教學(xué)目標(biāo)，深挖思政育人素材，找到課程思政的切入點(diǎn)，利用線上線下各自優(yōu)勢(shì)，區(qū)分線上線下教學(xué)內(nèi)容，使其相互補(bǔ)充，相得益彰，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化、能力的提升和價(jià)值觀的塑造。

2.實(shí)施案例

現(xiàn)以第五單元“商務(wù)餐”為例，筆者打算以中國(guó)傳統(tǒng)文化食文化為課程思政切入點(diǎn)，使學(xué)生具有職場(chǎng)涉外溝通能力的同時(shí)，能用英語(yǔ)講述家鄉(xiāng)美食文化，增強(qiáng)文化自信，培養(yǎng)具有家國(guó)情懷和國(guó)際視野的時(shí)代新人。

教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)上掌握中國(guó)菜肴的英文表達(dá);能力上能用英語(yǔ)進(jìn)行職場(chǎng)點(diǎn)餐或菜品介紹;思政上培養(yǎng)具有家國(guó)情懷和國(guó)際視野的時(shí)代新人。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容上從易至難依次分為：菜名翻譯、菜品介紹、職場(chǎng)點(diǎn)餐對(duì)話、美食文化和故事介紹四個(gè)部分。

三、結(jié)語(yǔ)

課程思政作為隱性教育，不應(yīng)局限于課堂教學(xué)，應(yīng)通過(guò)全過(guò)程全員全方位育人共同實(shí)現(xiàn)。通過(guò)課前、課中和課后任務(wù)布置，線上和線下教學(xué)的結(jié)合，學(xué)生接受思政隱性教育的時(shí)間長(zhǎng)度和空間范圍都大大增加，因此混合式教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)高職公共英語(yǔ)課程思政的理想模式。基于混合式教學(xué)模式的高職英語(yǔ)課程思政教學(xué)，能夠在保持語(yǔ)言學(xué)習(xí)本質(zhì)的同時(shí)，兼顧思政教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.中國(guó)教育現(xiàn)代化2035[EB/OL]. Retrieved from http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/201902/t20190223_370857.html， 2019-02-23.

[2]教育部高等學(xué)校大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南[M]. 北京：高等教育出版社， 2020.

[3]阮曉蕾，詹全旺.混合式學(xué)習(xí)視域下的大學(xué)英語(yǔ)“線上+線下”課程建構(gòu)行動(dòng)研究[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2021（05）：101-106+15.

課題項(xiàng)目：本文系四川文軒職業(yè)學(xué)院校級(jí)課題“混合式教學(xué)模式下高職公共英語(yǔ)課程思政實(shí)施路徑的校本探索”的階段性成果，課題編號(hào)：WX21YB14