韋潔

摘要：在小學(xué)道德與法治教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)采用情境體驗(yàn)式教學(xué)執(zhí)行教學(xué)工作，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更加奇妙的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。因此，越來(lái)越多教師選擇使用情境體驗(yàn)式教學(xué)方式展開小學(xué)道德與法治課程教學(xué)活動(dòng)，這一教學(xué)方式更是促進(jìn)了我國(guó)小學(xué)道德與法治教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵字：情境體驗(yàn)式教學(xué);小學(xué)道德與法治;應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

情境體驗(yàn)式教育的教學(xué)價(jià)值是不能忽略的，用這種方法進(jìn)行課堂教學(xué)更有利于輔助學(xué)習(xí)者輕松地掌握和內(nèi)化學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，它還可以使教育課程更加生動(dòng)活潑、趣味性強(qiáng)，將學(xué)生品德和法制學(xué)科的教學(xué)價(jià)值充分激發(fā)起來(lái)。所以，本章將根據(jù)情境體驗(yàn)式教育在小學(xué)美德和法治教學(xué)中的運(yùn)用展開剖析，并結(jié)合情況給出具體的應(yīng)用對(duì)策。

一、情境體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值

在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，假如教師無(wú)法調(diào)整好道德與法治教學(xué)的方向、單一的講解所教學(xué)的內(nèi)容，那么非常容易為學(xué)生帶來(lái)乏味無(wú)趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而通過(guò)運(yùn)用情境體驗(yàn)式教學(xué)則可以有效改變這樣的問(wèn)題，情境體驗(yàn)式教學(xué)以圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)造體驗(yàn)式情境的方式，更好地滿足了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一系列要求，同時(shí)也重視起學(xué)生在學(xué)習(xí)里的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、凸顯學(xué)生的主體性，因此，更能為學(xué)生搭建個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間。所以說(shuō)，和傳統(tǒng)教學(xué)形式有著極大的差別，情境體驗(yàn)式教學(xué)讓學(xué)生將知識(shí)和自己的生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，更利于增強(qiáng)整體教學(xué)質(zhì)量，對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是一種非常有效的教學(xué)手段。

二、情境體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）聯(lián)系生活加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)講，情境體驗(yàn)式教學(xué)能夠滿足他們對(duì)學(xué)習(xí)的需求，給他們帶來(lái)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生與知識(shí)之間產(chǎn)生共鳴。因此，在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)的主題教師便可以聯(lián)系生活、設(shè)計(jì)情境。例如，在教學(xué)《小水滴的訴說(shuō)》這一課時(shí)，結(jié)合本課主題，教師便可以運(yùn)用課文中的小水滴形象先為學(xué)生播放經(jīng)典童謠《小水滴》，并且在多媒體設(shè)備上為學(xué)生展示一首關(guān)于水滴的詩(shī)歌，讓小水滴帶學(xué)生進(jìn)入了情境教學(xué)中，一邊聽(tīng)著歌曲一邊閱讀詩(shī)歌，以此來(lái)響應(yīng)本課主題、增強(qiáng)學(xué)生的感受，讓學(xué)生想一想今天所要學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)該和哪方面有聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生回答過(guò)教師提出的問(wèn)題之后，教師再為學(xué)生展示課件：假期里，小明去住在西北地區(qū)到爺爺奶奶家里玩耍，但是小明觀察到了這樣的一個(gè)現(xiàn)象，住在西北地區(qū)的爺爺奶奶每次洗臉都用很少的水，想一想，爺爺奶奶為什么如此珍惜水資源呢？在西北地區(qū)水資源意味著什么？以此情境讓學(xué)生進(jìn)行深層次分析，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)水資源的認(rèn)知。接下來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生觀看課件，分析：生活中我們?cè)谀男┑胤叫枰玫剿?，如果家里停水了，?duì)我們的生活會(huì)產(chǎn)生哪些影響？哪些事就不能做了？會(huì)出現(xiàn)哪些后果？學(xué)生以小偵探的身份同桌合作圈一圈、找一找課本插圖中小水滴生病的原因，學(xué)生匯報(bào)后教師相機(jī)補(bǔ)充污染水的視頻，最后讓學(xué)生談感受。當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到這一步，相信學(xué)生已經(jīng)了解了人們對(duì)水的傷害以及水資源污染現(xiàn)狀，讓學(xué)生心能夠理解水資源的重要性并自發(fā)的加入到保護(hù)小水滴的行列。為了輔助學(xué)生鞏固認(rèn)知，教師再展示全球水資源分布圖，讓學(xué)生以小組為單位展開小組討論，并匯報(bào)，再評(píng)出節(jié)水小衛(wèi)士：節(jié)約用水有什么意義？為了節(jié)約水資源，我們應(yīng)該做些什么？ 通過(guò)用小水滴創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，更使學(xué)生對(duì)難于理解的內(nèi)容直觀得到感知。教師組織學(xué)生觀看海綿城市視頻，了解科技可以改變生活從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、科學(xué)用水的積極性。最后升華情感，全班起立宣誓。對(duì)于每一名學(xué)生來(lái)說(shuō)，都能認(rèn)識(shí)到水資源的寶貴之處，在生活中，學(xué)生也會(huì)節(jié)約水資源，將所學(xué)知識(shí)代入到自己的生活里，以生活化的情境體驗(yàn)式教學(xué)幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）以體驗(yàn)教學(xué)培育學(xué)生愛(ài)國(guó)情感

對(duì)于年齡尚小的小學(xué)生來(lái)講，形成愛(ài)國(guó)情感需要教師逐步的引導(dǎo)，以道德與法治教學(xué)達(dá)成此目標(biāo)的過(guò)程也是需要長(zhǎng)久堅(jiān)持的，所以，教師便可以運(yùn)用情境體驗(yàn)式教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)此教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)發(fā)揮出情境體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)來(lái)培育學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。例如，在教學(xué)《我們神圣的國(guó)土》這一課時(shí)，本課主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解到我國(guó)的地理位置、面積等相關(guān)知識(shí)，了解臺(tái)灣省的相關(guān)信息，最終意識(shí)到臺(tái)灣省是我國(guó)領(lǐng)土中不可分割的重要部分。結(jié)合本課主題，教師便可以有效培育學(xué)生愛(ài)國(guó)情感。教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放關(guān)于我國(guó)。風(fēng)景的相關(guān)視頻《江山多嬌》，接下來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，并且想一想，在觀看視頻之后有著怎樣的感受？以此來(lái)借由視頻調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)到我們的國(guó)家地大物博幅員遼闊，以此來(lái)保持極高的熱情投入到接下來(lái)的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。然后，教師再為學(xué)生展示中國(guó)地圖、帶領(lǐng)學(xué)生分辨地圖，由此延伸至臺(tái)灣省的地圖板塊。再運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放提前準(zhǔn)備好的課件，介紹關(guān)于臺(tái)灣省的相關(guān)信息以及臺(tái)灣省作為我國(guó)不可分割的一個(gè)重要部分、實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一有著哪些意義與價(jià)值。在這樣的過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生了解到祖國(guó)疆域不可分割，國(guó)家版圖中的每一板塊都是民族大家庭里的一份子，從而啟發(fā)了學(xué)生的民族主權(quán)意識(shí)，通過(guò)這種方法也可以加深學(xué)生的親情感受，使學(xué)生在掌握此部分內(nèi)容的同時(shí)逐步形成了愛(ài)國(guó)主義情感。將教學(xué)活動(dòng)的形式滲透到與學(xué)生品德發(fā)展密切相關(guān)的充滿生活氣息的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，注重讓學(xué)生對(duì)生活世界的理解和自身的品德發(fā)展相互融通。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，情境體驗(yàn)式教學(xué)法能夠避免學(xué)生處于乏味無(wú)趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將知識(shí)逐步內(nèi)化在自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)當(dāng)中，從而獲得更為理想的學(xué)習(xí)效果。所以，在教學(xué)當(dāng)中，教師要把握好整體的教學(xué)方向，將情境體驗(yàn)式教學(xué)的有效地融入到教學(xué)當(dāng)中，逐步獲得更為理想的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]周靜. 探究情境體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)道德與法治課程中的應(yīng)用途徑[J]. 天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿）， 2020（6）.