陳典瓊

摘要：小學語文教師應該對朗讀教學持以重視態(tài)度，并用實際行動來表明自己的重視態(tài)度。首先，教師要審視自己的朗讀教學現(xiàn)狀，找出其中存在的問題，有的學生缺乏朗讀興趣、學生朗讀能力不高。然后，教師應針對問題展開研究，尋找對癥下藥的良策。開展趣味教學、創(chuàng)設朗讀情境、多樣朗讀方式，這三種策略就是基于此產(chǎn)生的，筆者將對它們展開詳細介紹。

關鍵詞：朗讀教學? 存在問題與對策? 小學語文

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

學生如果有著高質量的朗讀效果，那他們就能有著豐富的收獲，如增強自信，提高閱讀能力和審美能力，掌握語言表達技巧等。但學生與高質量的朗讀效果之間還存在很多阻礙，缺乏閱讀興趣和朗讀能力低是其中最大的阻礙。因此，教師需要履行職責，通過開展朗讀教學活動為學生提供指導，促使學生順利突破阻礙，擁有高質量的朗讀效果。

一、朗讀教學中存在的問題

缺乏朗讀興趣和朗讀能力較低是教師在開展朗讀教學時遇到的兩個主要問題。

（一）學生缺乏朗讀興趣

當學生缺乏朗讀興趣時，他們不會有著主動的朗讀行為，而是在教師的強制要求和不斷督促下才進行朗讀。此時，學生的朗讀態(tài)度是敷衍的，朗讀效果也不如人意，導致教師的朗讀教學進度停滯。因此，教師對學生朗讀興趣的激發(fā)是很有必要的。

（二）學生朗讀能力低

在開展朗讀教學時，教師會為學生留出充足朗讀時間，但如果學生的朗讀能力低，他們會將時間白白地浪費過去，毫無收獲。此時教師需要采取有效策略來提高學生的朗讀能力，促使他們有著高質量的朗讀效果。

二、解決問題的對策

針對上述所說的問題，筆者提出了開展趣味教學、創(chuàng)設朗讀情境和多樣朗讀方式三種解決對策。

（一）開展趣味教學

小學生性格活潑，喜歡有趣的事物。當語文教師為學生開展的朗讀教學活動具有趣味性時，學生就會擁有濃厚的朗讀興趣。因而在備課時，教師要努力挖掘朗讀素材中的趣味因素，設計趣味教學環(huán)節(jié)，進而在課堂上開展趣味教學。

例如：在進行《月光曲》這一篇文章的教學之前，我會鼓勵學生進行預習，并且詢問學生感興趣的地方。大部分學生都給出了“想要去聽《月光曲》”的回答，還有些學生想要去扮演貝多芬這一人物。因此，在課堂導入環(huán)節(jié)，我會利用多媒體為學生播放《月光曲》，并且讓學生閉著眼睛去欣賞，感受音樂的美。在聽完之后，學生難免產(chǎn)生好奇心，該首曲子是如何創(chuàng)作出來的呢？此時我會指出該篇文章，告訴學生答案就蘊含其中。除此之外，我還告訴學生，為他們組織貝多芬選角活動，在朗讀活動中表現(xiàn)優(yōu)秀的學生可以擁有參與權。然后給學生留出朗讀時間，學生此時擁有濃厚的朗讀興趣，他們迫不及待地付諸朗讀行為。

（二）創(chuàng)設朗讀情境

學生的朗讀能力不高，他們很難正確把握朗讀素材中所蘊含的情感，因而導致自己的朗讀行為無效。針對這一問題，語文教師需要為學生創(chuàng)設朗讀情境，讓學生處于相對真實的朗讀環(huán)境中，并且受到感染，與作者產(chǎn)生情感的共鳴。

例如：《只有一個地球》是作者對學生發(fā)出的號召，號召學生保護地球。盡管學生日常生活中也經(jīng)常聽到類似的口號，但因為他們沒有直面地球所面臨的危機，因而很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，在朗讀時就顯得情感不足。因而在教學之前，筆者就搜集了真實案例，如缺水地區(qū)的人每天的用水情況、在海邊亂扔垃圾造成海洋動物死亡等。在教學時，我利用多媒體將這些真實案例生動地呈現(xiàn)給學生，并且對學生提問：“如果你們是缺水地區(qū)的人，如果你們是海洋動物，你們會有哪些感想呢？”由此幫助學生醞釀朗讀情感。接下來我將課堂時間交給學生，為學生布置朗讀任務。此時的學生情感是到位的，他們的朗讀之路有了一個十分順利的開端。

（三）多樣朗讀方式

學生的朗讀能力不強，他們即便理解了朗讀素材中的情感，也很難在朗讀中結合語言手段來將其表現(xiàn)出來。此時我們要為學生提供朗讀機會，幫助學生掌握朗讀技巧。如果朗讀方式單一，學生很容易感到厭煩，因而教師要努力讓朗讀方式多樣化。

例如：停頓、重音、語氣語調(diào)、節(jié)奏、不同體裁作品的朗讀要領都是學生需要學習和掌握的朗讀技巧，其能幫助學生提高朗讀能力。在朗讀教學中，我會選擇多樣的朗讀方式，為學生提供朗讀機會，鼓勵學生在朗讀過程中將朗讀技巧內(nèi)化為朗讀能力。如在《北京的春節(jié)》這一篇文章的教學中，我首先會讓學生按照自己的想法自主朗讀。然后我會邀請學生上臺展示。當其他學生與該學生在某些地方的處理上有不同想法時，就可以大膽說出來，由此獲得我的獎勵。接下來我會和學生一起探討，看哪種處理更合適。當想法統(tǒng)一了之后，我則會讓學生經(jīng)歷齊讀、競賽朗讀的過程，進而將感情和技巧都融入進去。

總而言之，語文是每一名學生的必修科目，學生要想學好語文學科，就必須要經(jīng)歷朗讀的過程，在朗讀中積累語文知識，收獲語文能力。由此可見，朗讀教學是教師教學的重要組成部分，高效朗讀教學是教師的追求所在。教師需要走在不斷探索的朗讀教學之路上，為學生營造一個良好的朗讀環(huán)境，促使學生在朗讀中獲益匪淺。

參考文獻

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