楊藍

摘要：新課改的教育理念要求教師促進學生的全面發(fā)展，不光讓學生學會書本上的知識，對于課外的知識也要有所涉獵。課外閱讀可以培養(yǎng)學生的閱讀習慣，讓學生對于世界產(chǎn)生更多的認知。課外閱讀相對來說會更加自由，學生可以根據(jù)自己的愛好選擇書籍，教師在學生進行課外閱讀的時候要適當引導，帶領(lǐng)他們找到適合自己的閱讀方式，提升課外閱讀的效率。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學語文;重要性;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

教師都很清楚小學生的性格和心理特征，他們很容易對新事物感到好奇。而在課外閱讀中，根據(jù)閱讀內(nèi)容的不同，各種各樣的新事物都會呈現(xiàn)在他們的面前，激發(fā)他們的想象力，開闊他們的視野。所以，課外閱讀不僅是小學語文閱讀教學所關(guān)心的，同時也是很多小學生會自主選擇的一項活動。只不過，在缺少教師指導的情況下，自發(fā)的課外閱讀比較無序，效果不是很好，學生對知識的理解和吸收不太充分。教師之所以要對學生的課外閱讀進行有效指導，就是要將課外閱讀的潛力更多地挖掘出來。

一、課外閱讀的價值和作用

課外閱讀，包括教材中的非重點教學內(nèi)容以及所有適合小學生閱讀的教材讀物。相關(guān)讀物能夠為學生打開新的視野，提供新的參考，助力學生掌握更多的知識，讓學生能夠在小學階段對社會、人生、未來等進行深入的了解和認知，能夠以學習習慣的培養(yǎng)為策略，不斷激發(fā)學生學習的欲望，助力學生在小學階段能夠健康成長，實現(xiàn)心靈教育和認知教育的同步實施。由于當前社會中對學生有誘惑或者影響的事物極為多樣，特別是游戲機、手機、電視等，極大占據(jù)學生的時間，而課外閱讀能夠最大化地幫助學生科學合理地利用自己的時間，能夠在小學階段獲得新的認知和理念，樹立科學的學習思想，能夠在書海中酣暢遨游，拓展知識領(lǐng)域，增長見識，豐富知識底蘊。

二、課外閱讀在小學語文教學中的指導策略

（一）激發(fā)學生的學習興趣

興趣是推動學生學習的重要動力，在小學語文教學中開展課外閱讀，能在豐富學生語言環(huán)境的基礎(chǔ)上，進一步激發(fā)學生的學習興趣。小學生正處于身心發(fā)展的重要時期，對事物的理解和認知存在不足，再加上語文教材中多以文字的形式進行呈現(xiàn)，文字抽象，比較枯燥、乏味，造成學生學習興趣普遍下降，對學習質(zhì)量造成嚴重的影響。而課外閱讀的文章，根據(jù)小學生的年齡特點，其內(nèi)容大多為生動有趣的故事，可以有效吸引學生的注意力，提高學生的閱讀興趣，以此提高學生的知識積累和思想深度，開闊學生的視野，為學生語文學習奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）拓展素材積累

學生在日常寫作期間受到思維局限而無法正確運用自身積累的寫作素材，出現(xiàn)生搬硬套的現(xiàn)象，為切實應用課外閱讀提升學生的寫作能力，教師需引導學生在課外閱讀期間總結(jié)寫作思路、摘抄優(yōu)秀段落。為使學生條理性積累寫作素材，教師可傳授思維導圖，使學生將寫作素材分類，并運用多個思維導圖記錄寫作素材框架，形成“目錄”，幫助學生構(gòu)建寫作素材結(jié)構(gòu)，當學生進行寫作前，預留一段時間引導學生回顧思維導圖寫作素材框架，逐步捋順寫作思路，將所積累的寫作素材良好地融入作文中，將字、詞、句排列組合傳遞情感。為避免學生出現(xiàn)“重積累、輕回顧”的情況，教師應注意引導學生反復觀看寫作素材。例如，采用任務引導法，使學生從自身寫作素材中選取特定主題的素材，并將素材整合形成手抄報，使學生在繪制手抄報作業(yè)時復習寫作素材，溫習字、詞、句，深化學生對寫作素材的印象，當學生面對相關(guān)寫作主題時，將會無意識地應用到所積累的寫作素材。

（三）教師引導學生運用正確的閱讀方法

課外閱讀的目的是拓展學生的視野，讓學生掌握更多的知識。但盲目的進行課外閱讀是達不到好效果的，一定要找到科學的方式進行課外閱讀，采用正確的閱讀方法可以達到事半功倍的效果。很多的學生很喜歡看故事書，但很多時候都是看完就忘記了，沒有任何的作用，這時候教師就需要引導學生找到適合自己的閱讀方法，學生在閱讀書籍之前，不要直接對文章進行閱讀，可以先大致了解一下書本的目錄，明白這本書講解的內(nèi)容，然后粗略地閱讀書籍，再分析文章中的字詞句，遇到喜歡的句子也可摘抄下來，不懂的地方要記錄，及時找教師解惑，最后再精讀一遍，這種方式可以提升閱讀的效率，還可以培養(yǎng)學生自主學習的能力。閱讀不是一朝一夕的事情，貴在堅持，長此以往，就會看到效果，同時學生也可以在閱讀中不斷地提升自我。

（四）教學內(nèi)容的有效延伸

課外閱讀與傳統(tǒng)教材不同，其核心價值能夠有效輔助教師進一步開展教學工作，學生能夠借助大量的課外閱讀豐富生活體驗，特別是對于學習主動性不強或者學習能力較弱的學生來說，能夠?qū)崿F(xiàn)“勤能補拙”的教學目標，還能夠激發(fā)學生的學習進取心。例如，以《呼風喚雨的世界》為例，學生在進行課外閱讀時，能夠進一步了解教材中沒有的知識，同時豐富自身的基礎(chǔ)知識。特別是對于詞匯、語句、文章結(jié)構(gòu)等一系列內(nèi)容的理解，都能夠通過課外閱讀得到提升和改善，既能夠助力學生掌握教材中的主要知識和內(nèi)容，還能夠最大限度激發(fā)學生的學習興趣，實現(xiàn)課外閱讀與教學內(nèi)容的有效關(guān)聯(lián)，以教材內(nèi)容的補充和延伸，助力學生更加有效地提升語文成績。

結(jié)束語

總之，小學語文需要重視課外閱讀的作用，在形式上與閱讀和寫作教學結(jié)合，使學生能在課外閱讀中獲取豐富的語言基礎(chǔ)知識，積累文學知識。同時，課外閱讀的開展一定要注意小學生的閱讀能力，要選擇與課文相關(guān)、符合興趣的課外文章，使學生能完成閱讀理解。

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