劉素桃

摘要：隨著信息時代的到來，我國科技水平不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術大范圍普及下，多媒體技術和網(wǎng)絡教學水平的大幅度提升，我國的現(xiàn)代教育技術理論研究和實踐應用都得到了顛覆性的革新，尤其是通過互聯(lián)網(wǎng)技術所帶動的計算機輔助教學更是成為了現(xiàn)代教育技術發(fā)展的重點。在小學語文閱讀教學中應用信息技術，利用現(xiàn)代教育技術，能為學生構建一個直觀、具象的課堂，將原本靜態(tài)的文字以動態(tài)呈現(xiàn)給學生，加深學生的文本理解，提高閱讀效果。基于此，本文提出信息技術推動小學高年級語文閱讀教學效果的策略方式，希望能夠幫助到同行教師。

關鍵詞：信息技術;小學高年級語文;閱讀教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在小學語文教學中，學生的閱讀能力是語文教學目標之一，教師注重學生閱讀能力的高低，會利用大量時間來開展閱讀教學活動。然而，就當前的教學實際來說，不少教師所使用的閱讀教學方式，既不能保障學生閱讀積極性的培養(yǎng)，也無法讓學生掌握文本的內(nèi)容以及作者的情感，導致閱讀教學問題頻發(fā)。對此，在小學語文閱讀教學中，需要教師革新閱讀形式，通過靈活運用信息技術，讓學生愛上閱讀，提高學生的整體閱讀能力。

一、利用信息技術，構建以生為本的智慧課堂

智慧課堂是利用互聯(lián)網(wǎng)計算機技術進行數(shù)字化教學的教學模式，這種教學模式能夠有效帶動學生學習的主觀能動性。智慧課堂教學理念強調(diào)學生的主體性，讓學生充分發(fā)揮主體作用，提升自身學習能力。在教學中，教師施行主體互換的方式，讓學生成為教師，上臺對知識進行講解，以此加深學生對相關知識的認識，進一步提升學生的語文能力。在實際教學中為了讓學生在上臺講解的時候能夠知道講什么、如何講，學生可以運用互聯(lián)網(wǎng)所蘊含的豐富教學資源來充實自己的大腦，就能對教學的內(nèi)容有更加深刻的認識與了解。

例如，在教學之前，教師先引導學生在課下針對文本中某一章節(jié)的具體知識點準備，通過豐富的網(wǎng)絡資源尋找有關的電子課件、視頻、音頻、圖像等內(nèi)容。當學生們在家長的帶領下，查閱資料進行準備的時候，學生就會對要講解的閱讀內(nèi)容產(chǎn)生更深層次的認識。在上課的時候讓學生在臺上進行講課，當學生成為了教師，那么他對知識的認識和了解也就會變得更加深刻，他在為其他學生講述的過程中，就能對知識產(chǎn)生進一步的認識，并且在講課的過程中，臺下聽課的學生也會提出一些問題，而這些問題都是需要學生們自主思考探究的。所以通過這種主體互換的方式，學生個人的思維能力、語文能力，都能得到有效的提升。

二、利用電子白板，打造以師生互動的閱讀課堂

電子白板突破了以往多媒體只能投影課件的限制，擁有了交互式功能，教師可以在電子白板上面任意的書寫板書，通過軟件來實現(xiàn)文字書寫、互動等操作，讓學生能夠更加一目了然的了解一些比較抽象的語文知識。同時教讓學生通過電子白板的交互式操作，鍛煉他們的實際應用能力，提升學生的語文學習能力和語文思維。對此，教師要運用電子白板打造師生互動課堂，助力學生學習效果的提升。

例如，在閱讀《從軍行》這篇古詩的時候，教師就利用電子白板，為學生設計相應的游戲活動，讓學生都參與進來，提高學生的詩詞能力。在教學中，教師先組建學習小組，讓學生以小組為單位，站立到白板兩側，每一次會出一個詩句，由小組中的一位學生進行解答。如果沒有解答出來，需要讓下一位小組成員上臺，以此完成詩句。當然，沒有回答上來的學生，教師不能批評，要鼓勵學生，讓他在課下進行詩句背誦，從而強化對知識的記憶效果。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)，創(chuàng)設拓展學生思維課堂

在信息技術的使用中，互聯(lián)網(wǎng)資源和信息技術是共存的狀態(tài)，而互聯(lián)網(wǎng)具有豐富的資源，可以從中找到自己需要的內(nèi)容，有助于對自己知識的有效補充。對于課堂教學的內(nèi)容來說，學生需要記憶的知識點是眾多知識點中的一小部分，其實有很多知識點不在課本中，需要通過課外資源的獲取來實現(xiàn)對知識的記憶。課外知識豐富且多樣，既符合也能夠滿足所有學生的學習需求。所以，這就說明，課外閱讀知識是學生獲取知識的重要途徑。因此，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，為學生設計教學內(nèi)容，用不一樣的知識點填補學生課內(nèi)知識的空白，拓寬學生的知識視野，滿足學生的學習需求，提高其綜合能力。例如，閱讀完《金字塔》后，教師從互聯(lián)網(wǎng)中找一些其他世界建筑奇跡或者世界文化遺產(chǎn)等相關書籍、圖片、視頻，讓學生欣賞，豐富學生的知識面，讓學生在歡樂的學習中拓展自己的思維意識，促使綜合發(fā)展。

總而言之，信息技術與小學語文閱讀教學的相互結合，能夠產(chǎn)生多樣性的教學方式，其中具有生動、有趣的教學體驗，完整的聲音、動態(tài)的畫面，能為學生創(chuàng)設趣味的課堂教學，可以轉變傳統(tǒng)教學，受到了許多教師、學生的歡迎。因此，在教學中，教師要深入課程改革的具體要求，整合學生的特點，靈活運用信息技術，開展教學，以此引起學生注意，激發(fā)學生興趣，讓學生更加自覺地加入學習中，實現(xiàn)課堂教學效果的穩(wěn)步提升。

參考文獻

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