潘小云

摘要：現(xiàn)今，小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，成為幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)能力轉(zhuǎn)變并提高的重要內(nèi)容，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率不斷提高。以此，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，教師可通過相適宜應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容的提高策略，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量提供科學(xué)、全新的教學(xué)思路。那么，如何提高小學(xué)高段數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量呢？帶著這個(gè)教學(xué)思考，本文將展開提高策略分析與研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高段;應(yīng)用題;教學(xué)質(zhì)量;提高

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言

應(yīng)用題作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中重要教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生有效鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)，還可將學(xué)生引導(dǎo)到實(shí)際生活中，借助實(shí)踐活動(dòng)，完成應(yīng)用題理解與應(yīng)用目標(biāo)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)與分析能力。以此，教師想要提高應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)從教學(xué)理念上給予應(yīng)用題教學(xué)足夠重視，并結(jié)合小學(xué)高段學(xué)生的實(shí)際情況，采取科學(xué)合理的教學(xué)指導(dǎo)措施，打造高質(zhì)量的應(yīng)用題教學(xué)體系。藉此提高應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量。

一、應(yīng)用題分層教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，教師可開展應(yīng)用題分層教學(xué)，將應(yīng)用題教學(xué)分成教學(xué)基礎(chǔ)理解與能力拓展兩個(gè)層次。并將學(xué)生分成兩個(gè)層次，進(jìn)行綜合知識(shí)內(nèi)容的理解與分析，幫助學(xué)生依據(jù)自身對(duì)應(yīng)用題知識(shí)的理解與分析能力，選擇適宜的應(yīng)用題層次，進(jìn)行逐層練習(xí)，逐步提高應(yīng)用題解題能力，達(dá)成提高應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)。而教師依據(jù)對(duì)學(xué)生的了解，可幫助學(xué)生明確應(yīng)用題學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生精準(zhǔn)找準(zhǔn)學(xué)習(xí)層次，有效進(jìn)行學(xué)習(xí)。

如，以《長方體和正方體》中的應(yīng)用題教學(xué)為例，教師就可進(jìn)行應(yīng)用題分層教學(xué)，促使小學(xué)高段數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步得以提高，從而推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的不斷發(fā)展。以此教師可通過應(yīng)用題“班級(jí)要舉行愛心捐助活動(dòng)，班長將一個(gè)棱長46cm的正方體紙箱各面都貼上紅色的紙，將它作為捐款的愛心箱。那么。問題1：至少需要多少平方厘米的紅紙？問題2：如果僅僅在紙箱的棱長上粘貼膠帶，一卷長6m的膠帶夠用么？”。教師將這一道應(yīng)用題進(jìn)行分層，使學(xué)生依據(jù)自己分析理解能力逐層進(jìn)行問題解決，降低學(xué)生畏懼應(yīng)用題的心理，使學(xué)生依據(jù)基礎(chǔ)問題的解決，養(yǎng)成敢于挑戰(zhàn)高難度應(yīng)用題學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，教師還可有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分層解決應(yīng)用題，促進(jìn)應(yīng)用題學(xué)習(xí)效率的提高。以此，學(xué)生經(jīng)過分析，得出應(yīng)用題中關(guān)于“長方體和正方體”體積計(jì)算的方式方法，借助其中的問題1，理解基礎(chǔ)體積計(jì)算公式，依托問題2，拓展應(yīng)用題思維，加深體積計(jì)算公式的應(yīng)用深度，進(jìn)而使學(xué)生的應(yīng)用題解析能力不斷提高。

二、應(yīng)用題技巧指導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量

應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量的提高，解題技巧的指導(dǎo)至關(guān)重要。教師進(jìn)行高段數(shù)學(xué)教學(xué)，可依據(jù)不同應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用專業(yè)化的數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)策略，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用題解題思維，快速運(yùn)用科學(xué)的應(yīng)用題解題技巧，解析出應(yīng)用題的正確答案。教師依據(jù)數(shù)學(xué)問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題技巧指導(dǎo)的同時(shí)，還可將詳細(xì)的應(yīng)用題解析步驟羅列出來，讓學(xué)生能夠一目了然，并通過教師科學(xué)技巧與正確步驟指導(dǎo)，提高應(yīng)用題的解析質(zhì)量，以此提高應(yīng)用題的教學(xué)質(zhì)量。

如，以《比》中的應(yīng)用題教學(xué)為例，教師就可通過應(yīng)用題技巧指導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量。教師可選擇“比”的應(yīng)用題作為解析模板，指導(dǎo)學(xué)生。如“小麗閱讀名著，已經(jīng)讀完的頁數(shù)和還沒有閱讀的頁數(shù)之比是7：6，假如，小麗再讀29頁，已讀完的頁數(shù)和沒有讀的頁數(shù)比是2：1，那么這本書有多少頁？”。教師就可指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用轉(zhuǎn)成分?jǐn)?shù)的技巧模式，進(jìn)行計(jì)算，解決應(yīng)用題計(jì)算問題，提高學(xué)生應(yīng)用題解析效率。同時(shí)，教師還可將“比”的應(yīng)用題集體步驟進(jìn)行羅列：“首先，求部分;其次，求總量;而后求另一個(gè)量;最后求分量或重量。”。學(xué)生經(jīng)過教師細(xì)致化的技巧指導(dǎo)，解題思路清晰，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)“比”的數(shù)學(xué)知識(shí)解答速度與效率的提高。以此，使得小學(xué)高段數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量的提高策略實(shí)施有效性展示出來，進(jìn)而提高應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量。教師專業(yè)化的數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，助力教學(xué)質(zhì)量與效率的提高同時(shí)，幫助學(xué)生有效地完成應(yīng)用題學(xué)習(xí)目標(biāo)，取得良好的應(yīng)用題學(xué)習(xí)效果。

三、應(yīng)用題實(shí)踐體驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量

應(yīng)用題實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的達(dá)成，教師還可通過教學(xué)質(zhì)量的提高策略呈現(xiàn)出來。反之，教師要提高小學(xué)高段數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量，就可通過引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)與感知的模式，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換應(yīng)用題思考方向，使學(xué)生正確解析應(yīng)用題，并發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題中內(nèi)含的知識(shí)點(diǎn)，從中找出應(yīng)用題已知條件，順利的完成應(yīng)用題的解析。同時(shí)，促進(jìn)教師進(jìn)行小學(xué)高段數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量得以提高。

如，以《數(shù)學(xué)廣角---鴿巢問題》教學(xué)為例，教師就可應(yīng)用實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)策略，提高應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量。教師依據(jù)“鴿巢問題”中的應(yīng)用題“把27只小烏龜放進(jìn)5個(gè)魚缸里，至少有幾只小烏龜要放在同一個(gè)魚缸里？做一做，試一試?！薄W(xué)生依據(jù)教師設(shè)計(jì)的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，以小組為單位進(jìn)行實(shí)際問題的解決，并得出應(yīng)用題的解題思路，總結(jié)出“鴿巢問題”的原理，明確這個(gè)數(shù)學(xué)問題中的解題思路，找到數(shù)學(xué)問題探究的方向。進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)時(shí)，教師可指導(dǎo)每個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，每個(gè)小組可利用卡紙做出五個(gè)精美的小魚缸，再剪出或疊出幾只小烏龜，進(jìn)行實(shí)踐操作式的體驗(yàn)，總結(jié)出其中蘊(yùn)含應(yīng)用題問題，達(dá)成應(yīng)用題應(yīng)用解析的目標(biāo)。教師在學(xué)生們完成小組合作問題體驗(yàn)理解后，引導(dǎo)學(xué)生通過小組發(fā)表的形式，詳細(xì)進(jìn)行本小組知識(shí)理解與體驗(yàn)的表述，獲得教師與其他學(xué)習(xí)小組的點(diǎn)評(píng)，促使其數(shù)學(xué)理解能力與解析能力不斷的提高。使得每個(gè)小組成員獲得教師的激勵(lì)式表揚(yáng)，應(yīng)用題解題自信心得以提升。同時(shí)，使教學(xué)策略的有效性突顯出來，進(jìn)一步提高學(xué)生應(yīng)用題實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)芰?、合作分析能力?/p>

總結(jié)

總之，小學(xué)高段數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量的提高，教師通過相適宜應(yīng)用題教學(xué)內(nèi)容的提高策略，為教學(xué)質(zhì)量提供了全新教學(xué)思路。使學(xué)生有效鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，通過實(shí)際生活應(yīng)用，理解應(yīng)用題內(nèi)容，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)能力。以此，達(dá)成提高應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)，使得小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用題教學(xué)重視度提高，幫助小學(xué)高段學(xué)生科學(xué)合理掌握應(yīng)用題解析方法，打造出高質(zhì)量應(yīng)用題教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)

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