吳慧惠

摘要：五育并舉是推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生建立正確三觀，讓學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展的重要策略。教師應(yīng)該對自己提出更高要求，幫助學(xué)生打造智慧課堂，能夠充分響應(yīng)我國培育時代新人的教學(xué)理念。本文在此基礎(chǔ)之上，以小學(xué)語文為切入點，分析傳統(tǒng)課堂的不足之處，結(jié)合五育并舉的精髓理念，對語文教學(xué)進行實踐與探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強化小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，促進小學(xué)生語文素養(yǎng)乃至綜合水平的提高，給更多的教育工作者提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：五育并舉;德育;小學(xué)語文;智慧課堂;教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

前言

五育之間互相滲透，不可分割，融入到語文教學(xué)之中，應(yīng)該充分利用語文相關(guān)的知識提高學(xué)生的思維能力、想象力與創(chuàng)造力，強化學(xué)生對于語文素養(yǎng)的掌握能力，能夠打破傳統(tǒng)課堂關(guān)于教材、講授方式、地域等諸多局限，讓課程充滿新鮮感、趣味性與活力，以此強化學(xué)生的積極性和參與感，讓學(xué)生進行多角度、全方位、高完整性的自由與和諧發(fā)展。

一、傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂存在的局限性

1、教材輸出形式單一，課堂效率不高

傳統(tǒng)語文課堂教師的教學(xué)形式較為單一，往往只根據(jù)課本內(nèi)容讓學(xué)生讀課文，生硬的理解或者死記硬背，很多生動有趣的內(nèi)容都以“做任務(wù)”的形式讓學(xué)生被動接受，學(xué)生無法在此過程之中鍛煉自主能力，也不能夠?qū)φZ文產(chǎn)生興趣和熱愛。教師在單純的輸出時，則往往忽視知識的來源和應(yīng)用，學(xué)生在枯燥的背誦之中，對于很多內(nèi)容不求甚解，長此以往會產(chǎn)生應(yīng)付了事的心理，也不能夠把語文和其他學(xué)科聯(lián)合起來。

2、一刀切不尊重學(xué)生差異性

傳統(tǒng)語文課堂很多老師只注重應(yīng)試教育，無論是教學(xué)還是布置作業(yè)時，都采取“一刀切”的形式，用統(tǒng)一的標準要求所有的學(xué)生，不能夠很好的理解學(xué)生之間的差異性進行因材施教，這對于很多接受能力慢的學(xué)生會造成很大壓力，不利于響應(yīng)我國雙檢政策的號召。學(xué)生逐漸會缺乏自信，甚至對于語文課堂產(chǎn)生排斥和抵觸的心理，不能夠為以后的長遠發(fā)展做好鋪墊。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果良莠不齊，完成作業(yè)的情況也參差不齊，教師亦無法根據(jù)學(xué)生反饋出來的成果，為學(xué)生提供適合其發(fā)展的教學(xué)方案。

3、學(xué)生之間缺乏合作意識

傳統(tǒng)課堂當中，學(xué)生的合作意識不強，不能夠進行集思廣益，優(yōu)勢互補，學(xué)生無法產(chǎn)生良性競爭意識，從而變得越發(fā)消極懈怠。班級無法打造出核心凝聚力，學(xué)習(xí)氛圍松散。學(xué)生之間的交際能力得不到提高，無法對以后的發(fā)展起到幫助作用，學(xué)生無法適應(yīng)群體生活，師生關(guān)系、生生關(guān)系缺乏友好體現(xiàn)。

二、新時代“五育并舉”教學(xué)策略的價值體現(xiàn)

在新時期，打造五育并舉之下的智慧課堂，其核心在于以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，能夠讓學(xué)生獨立思考，自主學(xué)習(xí)，獨立解決問題。能夠讓學(xué)生比以往更加靈活的去學(xué)以致用，活學(xué)活用，能夠利用語文知識解決實際生活之中的困難。在聽、說、讀、寫方面，更容易形成“一體化”的學(xué)習(xí)方法，能夠在語言和文字方面掌握的更加牢固。

學(xué)生能建立起學(xué)科自信，不再排斥語文，能夠認真完成老師所布置的各項任務(wù)，也能夠更加配合教師所安排的各種教學(xué)活動。在學(xué)習(xí)過程之中不會產(chǎn)生壓力和焦慮，也能夠擺脫惰性心理，擺脫對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的依賴，把大量繁瑣的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成有趣的特色活動，讓學(xué)習(xí)方式從單一朝著多元化的方向轉(zhuǎn)變，學(xué)生的綜合能力會得到提升，會更加適應(yīng)社會所需要的復(fù)合型人才需求。

五育涵蓋著更加充實、更為全面的教學(xué)因素，教學(xué)形式要比以前更加靈活，也就意味著學(xué)生能夠通過新鮮有趣的課堂活動建立起團結(jié)意識，對于社交能夠擁有更大的體會，互相之間協(xié)同合作，共同取得進步，形成合作共贏的局面。教師能夠根據(jù)活化的學(xué)習(xí)成果，對于學(xué)生制定出更加科學(xué)的管理方案，能夠幫助學(xué)生打造更良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為教學(xué)方案提供源源不斷的活力與新鮮感。

三、“五育并舉”落實到實際語文教學(xué)中的應(yīng)用實踐

1、做好課前引入，吸引學(xué)生注意力

想要充分將理論與實踐相結(jié)合，教師必須要制定好學(xué)習(xí)目標和課前引導(dǎo)，充分的將理論知識和實際環(huán)節(jié)聯(lián)合起來，能夠讓學(xué)生自然合理的進行過渡，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的各種豐富的教學(xué)資源，篩選出和主題相關(guān)的健康內(nèi)容。通過多媒體的形式為學(xué)生播放圖片、視頻、影音等相關(guān)資料。教師也可以設(shè)置問題和懸念，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，學(xué)生帶著問題。去學(xué)習(xí)知識，能夠極大程度的提高獨立自主的能力。充分建立起學(xué)科自信，更能夠?qū)⒅R自如地運用起來。

2、設(shè)計課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生配合

五育并舉應(yīng)該注重學(xué)生的“聯(lián)動”學(xué)習(xí)，在合作與互動之中實現(xiàn)共贏發(fā)展。應(yīng)該建立豐富多彩的課堂活動，能夠代替?zhèn)鹘y(tǒng)枯燥乏味的純輸出形式，讓大家能夠擁有參與感，采取“沉浸式”體驗的方式，通過角色扮演的形式，對于課本上的內(nèi)容進行還原，學(xué)生在表演話劇、舞臺劇的過程之中，通過對于不同角色的語言、動作、神態(tài)、臺詞進行掌握，能夠提高自己的理解能力、創(chuàng)造能力、表現(xiàn)力和表演能力等等。學(xué)生可以身臨其境的對于人物擁有更好的感知，能夠?qū)τ谖闹械那楦斜磉_理解的更加深刻，對于人物的形象塑造更加入木三分。這對于學(xué)生在今后的自主創(chuàng)作當中也能起到很好的培育作用。學(xué)生也會更能夠通過語文知識和實際生活相結(jié)合體會到語文的實用性。比如在背古詩詞時，可以采用“飛花令”的方式讓學(xué)生互相接古詩，無形之中強化了學(xué)生的知識儲備，

3、設(shè)置小組比賽，強化學(xué)生參與感

小組合作能夠強化學(xué)生的溝通能力，為學(xué)生融入社會做好鋪墊。符合新時代的育人理念，也符合社會對復(fù)合型人才的需求。不同的小組有利于讓學(xué)生們自發(fā)性的明確分工，互相配合，能夠紛紛主動參與到活動當中，集思廣益，有利于幫助整體的實踐成果更加高效、高質(zhì)量的完成。比如在語文研學(xué)課程方案當中，讓學(xué)生采取小組對抗的形式，把收集到的描寫秋景的經(jīng)典詩文進行朗讀，在此過程之中，能夠充分地融合多學(xué)科的內(nèi)容，把文學(xué)、美術(shù)、音體等結(jié)合起來。還可以舉辦小組合作節(jié)目比賽，學(xué)生組成團體參演舞臺劇等，強化學(xué)生表現(xiàn)能力。

4、采取戶外探索，放松學(xué)生心身

比如在進行語文課文進行美景欣賞時，讓學(xué)生去附近的實地親身體驗，感受大自然的風(fēng)景，感受四季變遷，花鳥魚蟲?；蛘呷ジ浇牟┪镳^，紀念館等參觀游覽。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程之中，還能夠了解歷史，了解自然科學(xué)等等，有助于幫助學(xué)生打造多學(xué)科互聯(lián)，共同發(fā)展的學(xué)習(xí)體系。能夠讓學(xué)生在課堂上提高注意力，擁有更好的精神狀態(tài)，最后達到強化自己學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程之中能夠提高自己的探索能力，

5、建立獎勵機制，提升學(xué)生進取心

正確合理的激勵機制和獎勵機制作為實踐教學(xué)的收尾工作，需要教師掌握合理的方式?？梢酝ㄟ^比賽的形式進行小組評比，選出小組優(yōu)秀的代表作品或者評選出在整個實踐過程中表現(xiàn)突出優(yōu)異的人。能夠讓學(xué)生擁有更好的實踐體驗和價值體現(xiàn)，有助于學(xué)生養(yǎng)成更加積極主動的自主意識。獎勵機制可以是具有實在意義的物質(zhì)獎勵，更多的也可以是教師的贊賞和鼓勵。學(xué)生在成長階段很容易展現(xiàn)出自己的表現(xiàn)欲望，甚至是爭強好勝的心理，而教師需要合理的把控這一點，能夠讓學(xué)生多余的精力用到正確的地方。

與此同時，小組比賽能夠很好的幫助教師進行教學(xué)成果的檢驗和評價，與之對應(yīng)的獎勵機制也能夠幫助學(xué)生在實踐活動當中獲得滿足，有助于學(xué)生更加的期待各種學(xué)習(xí)活動，能夠通過活動自發(fā)性的學(xué)到更多的知識，源源不斷的提升自己。正確的獎勵機制還能夠幫助學(xué)生之間樹立榜樣性的力量，能夠形成“先帶后”，補齊互相之間的短板，促進班級凝聚力的形成。學(xué)生在成長和發(fā)展階段需要榜樣，這種榜樣不單單體現(xiàn)在教師身上，更應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生群體當中。擁有需要學(xué)習(xí)的對象，更有助于學(xué)生形成良性的競爭意識，激發(fā)學(xué)生的進取心。爭取各方面的能力不斷得到強化，持續(xù)保持一個好學(xué)進取的狀態(tài)。更好的認識到自己的不足，從而進行補充和完善，實現(xiàn)長期的發(fā)展和長久的進步。

總結(jié)

實現(xiàn)五育并舉之下的語文教學(xué)并非一日之功，需要教師和學(xué)生做好配合，持續(xù)堅持，打好持久戰(zhàn)，需要教師對自身的教學(xué)方法提出更高質(zhì)量的要求。并且能夠隨時根據(jù)學(xué)生不同階段的發(fā)展情況進行教學(xué)方式的更新。在語文教學(xué)方面，能夠充分的利用到地域特色和周邊地區(qū)所能利用的教學(xué)資源，帶給學(xué)生更多的可能性。強化學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力，為學(xué)生提供充足的知識儲備和靈感來源，教師也需要隨時對自己的教學(xué)方案源源不斷地注入新鮮活力，能夠讓課堂的教學(xué)質(zhì)量越來越高，讓學(xué)生真正有所收獲。

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