張倩

摘要：隨著我國信息技術水平的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術與各行各業(yè)的結(jié)合越來越緊密，而在黨校思政教育的過程中，教師們也要恰當?shù)厝谌牖ヂ?lián)網(wǎng)技術，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂。教師們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，實施翻轉(zhuǎn)課堂的教學策略，鼓勵黨員更好地融入到課堂的教學過程中，成為課堂的主體，從而改善課堂的教學氛圍，促進黨校思政教育效率的不斷提升。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;翻轉(zhuǎn)課堂;黨校思政課

在2020年9月1日出版的《求是》（第17期）雜志上發(fā)表了習總書記所寫的一篇文章———《思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程》。文中著重指出，作為貫徹立德樹人教育精神的關鍵課程：思政課具有無可替代的作用，負責思政課的教師應勇于挑起重任。黨校的思政教師要深刻地認識到自己肩膀上的職責與使命，在日常的教學過程中革新自身的教學理念，深入探究黨校在人才培養(yǎng)過程中的重要意義，對黨員進行合理的愛國主義教育，引導黨員更好地了解馬克思主義的內(nèi)涵，培養(yǎng)黨員的愛國主義熱情，鼓勵黨員以更大的動力投入到我國社會主義現(xiàn)代化建設的大潮中去，早日實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢。

1增強用學術講政治的教學理念

黨校作為一所專門傳授政治思想的學校，課堂上往往側(cè)重于分析政治。黨校教師應當具備較強的政治覺悟，不管是何種學科背景，講解什么課題，均應站在一定的政治高度上加以分析，并落實于相關的政治結(jié)論，在通過學術分析政治的基礎上，將其作為常規(guī)工作認真落實。通過學術分析政治，也就是利用學術詳細分析黨中央的部署和黨的理論，站在專家的角度來闡述各種現(xiàn)實問題，除了要介紹“什么是中央精神”以外，還要說清“為什么”，分析其邏輯;促使學員通過理論認清問題的本質(zhì)，并使其掌握一定的理論分析方法。啟迪與灌輸屬于政治教育當中的主要內(nèi)容。在對學員進行灌輸教育時，黨校教師應通過各種語言藝術，將中國故事加以宣傳，同時為其解惑答疑，從而使課堂更具感染力與吸引力，使灌輸式教育呈現(xiàn)出一片生機，給我國順利開展社會主義事業(yè)做好思想鋪墊。另外，還需加強啟發(fā)式教育，以問題作為基本導向，結(jié)合實際情況分析各種新問題，胸有成竹地上好思政課，當涉及熱點話題時，著重闡述學員們較為關心的問題，分析透徹，有效糾正各種社會謬論，憑借馬克思主義宣傳正面思想，引領社會思潮，使學員們能夠徹底弄明白“我究竟是誰”“我應該相信誰”“我主要為了誰”等問題，進而促成思政課的實效性。黨校在開展思政課時，應將此視為主要教學目標，讓黨員們接受到較為全面的黨性教育，學習到最先進的理論，同時將習總書記所提出的社會主義思想成功灌輸給黨員們，讓其運用到實踐當中，進而更好地開展各種工作，不斷提高自身的政治覺悟與履職能力。另外，應進行有效的價值引領，在搞好思政課教學的基礎上，促使黨員們?nèi)媪私馕覈舷挛迩甑臍v史文化，深刻剖析中國理論，弘揚中國精神，同時對我國社會主義事業(yè)所具有的價值形成統(tǒng)一認識。

2提供有利條件，促進“翻轉(zhuǎn)課堂”的有效開展

實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂改革成效的前提條件之一即黨校必須為之搭建有力的平臺，支持學員們開展學習活動，滿足他們的各類學習需求。例如，黨校應當借助微博、微信等實時應用來向?qū)W員們推送學習資料或者與思政思想教育相關的熱點話題內(nèi)容，在學員的生活和學習過程中潛移默化地滲透思政教育思想精髓，幫助學員建立正確的價值觀、人生觀和道德觀。同時，黨校也必須適當?shù)卦黾铀颊虒W經(jīng)費，支持教學設備不斷擴充完善，全面實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的多元教學特色，最終保障翻轉(zhuǎn)課堂的預定教學目標得以實現(xiàn)。

3將翻轉(zhuǎn)課堂理念納入課程建設

在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式當中，教室能夠借助多種信息手段和應用來變換課堂上“教”與“學”兩類角色，為學員提供多元的學習資源，全面支持學員開展自主學習和強化互動式教學。在課程資源的設置完成之后，教師則必須重視課程設計，針對篩選出的重要精品資源和互動學習反饋信息來打造靈活的開放共享課程。借助信息化技術全面實現(xiàn)交流互動、課后練習、考核等多項功能，構(gòu)建資源、教學、互動和考評一體化的開放性教學集合體，通過建立和完善項目化的學習資源庫，則可以真正實現(xiàn)統(tǒng)一規(guī)范的管理，課程建設可以逐步實現(xiàn)信息化的發(fā)展目標。

4通過對多媒體教學的運用，實現(xiàn)形式與內(nèi)容的統(tǒng)一

按照教學內(nèi)容的特色來慎重選取合適的多媒體形式。在課件制作方面，并不是課件內(nèi)容越多就代表越好，而是要針對教學內(nèi)容中的重點進行編選，盡量減少與教學內(nèi)容無關的信息，進而保障學員可集中精力學習關鍵信息。多媒體內(nèi)容應當具有關聯(lián)緊密性、發(fā)散性特點，一堂優(yōu)質(zhì)的多媒體課必須重視內(nèi)容的選取，既要發(fā)揮多媒體多元教學的特色，也要保證學員能夠集中注意力學習重要的知識內(nèi)容，且受多媒體形式的啟發(fā)更加能動地開展學習實踐活動。

5創(chuàng)新教學評價體系

在翻轉(zhuǎn)課堂所倡導的新教學模式當中，考評機制同樣也更加多元化。例如，在課堂上可以要求學員對社會熱點或思政方面的素材案例進行分析，考察他們對思政知識點的運用能力;通過分組合作的方式，讓學員們開展小組實踐活動，如自由擬定與思政教育相關的社會調(diào)查課題并完成報告，或者通過微電影等方式對社會調(diào)查內(nèi)容做出展示。以上這些多樣的考察手段充分體現(xiàn)了靈活性和實效性的特點，能夠引導學員掌握思政知識要點并懂得學以致用，全面提升自身的綜合素養(yǎng)。

6結(jié)束語

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，將翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式融入到黨校思政教育的過程中有利于提升思想政治教育的效率，落實以學生為主體的教育原則，鼓勵黨員主動融入到日常的課堂教學過程中，促進學員道德修養(yǎng)及政治覺悟的不斷提升。

參考文獻：

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