楊千

摘要：生物是自然科學(xué)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)以學(xué)生為主體，要求教師在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體性。高中生物實驗教學(xué)實踐表明，多數(shù)教師并沒有真正貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，還沒有真正地突出學(xué)生的主體性。為適應(yīng)時代發(fā)展的需要，教師必須改變教學(xué)觀念，通過讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程、讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會運用等教學(xué)過程落實對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中生物;實驗教學(xué);完善評價

隨著國內(nèi)高等教育的持續(xù)改進與調(diào)整，高中生物的地位逐步提高，生物實驗在教學(xué)之中的比重逐漸增加。與此同時，中國教育改革的相關(guān)工作也在逐步推進，學(xué)生的培養(yǎng)重點也有所不同。培養(yǎng)學(xué)生的自主探索和實踐能力已逐漸成為教育工作的重點[1]。目前，一些高中生物實驗教學(xué)的實施還有待改進。這也讓許多教育工作者致力于研究優(yōu)化高中生物實驗教學(xué)的策略。

一、高中生物實驗教學(xué)的重要性

實踐性是高中生物學(xué)科的主要特點之一，這一特點決定了高中生物實驗的重要性，作為高中生物教學(xué)的重點內(nèi)容，它能夠幫助教師塑造一個形象生動的生物教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生直觀真實地認識到高中生物實驗教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解相關(guān)生物實驗內(nèi)容，使學(xué)生熟練地掌握進行生物實驗的相關(guān)知識，促進學(xué)生認知能力和思維能力的提升，使學(xué)生能夠積極主動地進行自主探究，幫助學(xué)生培養(yǎng)樂于探索的意識和能力。高中階段是學(xué)生能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，通過進行生物實驗教學(xué)能夠提升學(xué)生的實踐和思維能力。新課改強調(diào)學(xué)生知識水平和能力發(fā)展的過程，它提出要將學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力的培育作為高中生物實驗的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)積極地拓展生物實驗的形式，通過各種形式的實驗項目逐漸提升學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生的知識水平和能力發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)策略

1借助高考命題導(dǎo)向促進生物實驗教學(xué)

在現(xiàn)行的高考制度下，高考題中對生物實驗的考查方式依舊以實驗題為主，這也是生物學(xué)科科學(xué)思維和科學(xué)探究能力的主要評價模式。在紙筆測試中，學(xué)生雖然不需要使用真實材料進行操作能力檢驗，但是需要以書面形式記錄實驗的原理、方法、步驟，對現(xiàn)象的描述，對結(jié)果的記錄和分析，對數(shù)據(jù)的處理，以及相應(yīng)的結(jié)論等。在生物實驗教學(xué)過程中對學(xué)生實驗操作技能、科學(xué)思維和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)尤為重要。目前，生物學(xué)科高考已經(jīng)在筆試和實驗操作進行結(jié)合的方向上進行了探索，這將成為今后生物實驗教學(xué)的主要方向。

2鼓勵學(xué)生自主提出問題

在新課程改革的教育環(huán)境下，教師要尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，加強對學(xué)生的思維培養(yǎng)，讓學(xué)生成長為具有良好學(xué)習(xí)能力的綜合型人才。在高中生物實驗教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生針對實驗現(xiàn)象提出問題，營造開放、包容的課堂探究環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會思考，能夠大膽地提出自己的質(zhì)疑，如此，可以更好地激活學(xué)生的思維潛能，促進學(xué)生的全面發(fā)展。教師可以將學(xué)生提出的問題收集起來，對學(xué)生提出的問題進行分析，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起設(shè)計實驗探究方案，從而讓課堂更具有研究性。總之，教師要積極為學(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以暢所欲言，使實驗教學(xué)方案得到不斷的優(yōu)化。

3科學(xué)設(shè)計實驗，增強探究能力

對于高中階段的生物實驗教學(xué)而言，學(xué)生的實驗活動與一些科學(xué)工作者的實驗活動在本質(zhì)上是互通的，學(xué)生借助實驗活動探究理論知識原理，這個過程同時也是學(xué)生科學(xué)研究的過程。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)首先深入鉆研教材內(nèi)容，找到其中的重難點內(nèi)容，結(jié)合實驗教學(xué)為學(xué)生設(shè)計實驗活動，在實驗的過程中培養(yǎng)學(xué)生的問題探究能力。

例如，在進行必修二"低溫誘導(dǎo)染色體加倍"的實驗活動過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)計如下實驗過程。首先借助問題導(dǎo)入的方式，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)以往所學(xué)的生物知識，并引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式探究以往與其有關(guān)聯(lián)的重要知識內(nèi)容。其次，在結(jié)束探究以后，教師要求學(xué)生根據(jù)提供的實驗?zāi)Ｐ烷_展實驗探究活動，通過小組合作的形式完成實驗，并記錄相關(guān)實驗結(jié)論。然后，在實驗結(jié)束以后要求各小組展示實驗成果，并分析在實驗過程中遇到的問題及困難，在這個過程中，學(xué)生的自學(xué)意識能夠被有效地激發(fā)出來。最后，教師帶領(lǐng)學(xué)生對實驗結(jié)果進行總結(jié)，提高學(xué)生的知識匯總能力。

4搭建實驗課程，保證適度的實驗教學(xué)

生物是高中階段學(xué)習(xí)的重點學(xué)科，是高中學(xué)習(xí)體系的重要組成部分，其與其他的課程具有一定的區(qū)別性，但同時，其與其他課程也具有合適的比例。因而，在高中階段的生物教學(xué)中，為更好地適應(yīng)新課改的教學(xué)要求，保證學(xué)生對新教材的適應(yīng)程度，學(xué)校管理人員應(yīng)不斷加強教師間的溝通力度，依據(jù)課程的重要性，開展全面化的課程交流和探究，掌握和了解實驗課時的結(jié)構(gòu)特點。同時，學(xué)校還應(yīng)積極舉辦各種培訓(xùn)活動，有教研組人員實施對生物教師的實驗教學(xué)進行指導(dǎo)，進一步提高教師教學(xué)水平，提高教學(xué)效率。當(dāng)教師確定好相應(yīng)的教學(xué)計劃時，切記不隨意更改，若在教學(xué)中有實際的教學(xué)需要，在教學(xué)計劃合理安排的基礎(chǔ)上適當(dāng)調(diào)整，以保證實驗教學(xué)的順利完成，更好地實施課程教學(xué)的目標(biāo)。

5完善評價機制，增強學(xué)生們的自信心

學(xué)生在做實驗時，教師要根據(jù)他們的設(shè)計思路、創(chuàng)新能力等進行評價，不能只注重成果，要綜合地對學(xué)生做出評價。例如，在講到大腸桿菌的接種和分離培養(yǎng)時，由于很難找到做實驗的原材料，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生利用自己的想象，找到其他的東西替代，從而完成實驗。雖然學(xué)生的實驗過程可能并沒有那么完美，但學(xué)生的創(chuàng)新能力、想象力還是很棒的，教師要給予學(xué)生鼓勵，從而提高他們的自信心。

結(jié)語

簡要而言，在高中階段的生物實驗教學(xué)過程中，教師在組織學(xué)生開展生物實驗時，應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的實際情況為主，在結(jié)合現(xiàn)有實驗軟硬件條件的基礎(chǔ)上，借助實驗演示及實踐開展教學(xué)活動，切實保證實驗活動的有效開展，幫助學(xué)生提高自身思維意識能力，促進學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)水平的提升，使學(xué)生能夠利用已掌握的知識更為順利的開展各種生物實驗活動，切實增強學(xué)生的實踐運用水平，為學(xué)生今后的生物學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]江峰.新課改背景下高中生物實驗教學(xué)創(chuàng)新研究[J].數(shù)理化解題研究，2019（9）：92-93.

[2]朱愛蓮.基于新課改的高中生物實驗教學(xué)優(yōu)化策略初探[J].百科論壇電子雜志，2020（6）：657-658.