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問題導學法在小學數(shù)學中的應(yīng)用思考

2022-04-02 00:25張佃軍
中學生學習報 2022年12期
關(guān)鍵詞:學法導學小學生

張佃軍

摘要:隨著新課程改革的實施,傳統(tǒng)教育模式也受到了一些影響,為了更好地提高教育整體水平,教育工作者開發(fā)了一些新型靈活的教育方法,問題導學法就是其中之一。問題導學法是以學生為主體,結(jié)合學生個性特點和知識水平,用問題引導的方式讓學生進行自主思考,發(fā)現(xiàn)問題,學習探究獲得新知識的方法。小學數(shù)學具有一定的抽象性,小學生經(jīng)驗缺乏,理解能力有限,問題導學法可以增強學生學習興趣,提高學生自主學習知識的能力,培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn),善于思考的能力。本文對如何在小學數(shù)學中的合理有效問題導學法做了一些思考。

關(guān)鍵字:問題導學法;小學數(shù)學;應(yīng)用思考

小學生生活經(jīng)驗少,年齡小,活潑好動,注意力難以集中,傳統(tǒng)的灌輸性教學難以激起學生的興趣,為了提高教學質(zhì)量,如何開發(fā)合適的教學方法并恰當應(yīng)用到教學過程中成了教育工作者比較關(guān)心的問題。在小學數(shù)學的教學過程中,教師應(yīng)遵循以學生為主體的原則,將問題導學法靈活應(yīng)用到小學數(shù)學的教學活動中,激發(fā)小學生對數(shù)學的學習熱情,提高小學生的學習探究,培養(yǎng)學生的發(fā)散性數(shù)學思維,提升小學數(shù)學的教學質(zhì)量。

1.問題導學法概述

(1)什么是問題導學法

問題導學法是教師利用提出的問題或引導學生發(fā)現(xiàn)的問題,帶領(lǐng)學生分析解決問題,在此過程中,培養(yǎng)學生思考探究能力的同時,學習到新知識,達到教學目標的一種新型教學方法。該方法的有效使用有利于學生良好的學習習慣的養(yǎng)成,有利于小學生的抽象思維的發(fā)展和邏輯思維的形成。

(2)問題導學法的基本原則

目的性原則,教學前老師要從學生的認知水平和個性出發(fā),設(shè)置合理的問題,讓學生在帶著問題尋找解決方法的過程中學到新知識;自主性原則,讓學生帶著目的去學習,去推理,推斷,演算;多向性原則,在教學環(huán)節(jié)中,要增強教師與學生之間,學生與學生之間的互動交流。學生在自主學習探究交流的過程中,可以互相探討加深理解,可以互相補充完善知識內(nèi)容,提高分析,歸納,總結(jié)的能力。反復(fù)演練原則,學生在需要對新知識有一定的練習鞏固,才能把新知識轉(zhuǎn)化為舊知識。

2.問題導學法在小學數(shù)學中的應(yīng)用

(1)合理的問題設(shè)計

問題導學是以問題為中心導學,在易混淆的歧處、錯處導學,在解題的卡點上導學,在學生情緒不活躍時導學,將學生注意力吸引到課堂中來。問題導學法的核心是設(shè)置合理的問題情境,作為小學數(shù)學教師,在進行問題導學的問題設(shè)計時,需要對教材深刻地把握和理解,對小學生的整體學習水平和身心發(fā)展階段有清晰的認知。在教學準備過程中,老師要合理推斷課程學習的重點,難點,易混淆點,將設(shè)置的問題與重難點結(jié)合,有利于強化學生對課程重點、難點的把握。引導學生發(fā)現(xiàn)易混淆點的異同,增強學生分析問題的能力,有利于學生對易混淆點的理解記憶。老師在教學過程中,要結(jié)合實際教學情況,合理恰當?shù)靥岢鰡栴},根據(jù)教學環(huán)境靈活運用問題導學法,充分發(fā)揮問題導學法在教學活動中的作用。

(2)教師積極引導啟發(fā)

教師提出的問題要結(jié)合學生水平,從簡單到復(fù)雜,從易到難,循序漸進。教師要加強與學生之間的互動交流,教師要注意觀察學生的學習狀態(tài),將其注意力引導在課堂中來。教師要運用直觀化的問題對學生進行引導,調(diào)動學生的積極性和學習興趣。教師要運用啟發(fā)性的問題引導學生進行自主探究。培養(yǎng)學生積極、自主的學習能力。教師要鼓勵學生自主發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,與學生要有積極的良性互動,同時盡可能地增加學習的趣味性。

(3)創(chuàng)造問題環(huán)境

問題導學法可以應(yīng)用在課堂前,小學生活潑好動,注意力集中時間短,老師可以靈活運用問題導學法,用“為什么”、“是什么”、“怎么辦”等類似這樣的問題吸引學生注意力。比如在“克與千克”這一章節(jié)中,老師可以提出這樣的問題:同學們,我們在超市買菜的時候,我們是怎么確定買多少菜的呢?學生可能會回答,買幾個,買幾斤,買多大的等等。那么我們就可以趁機引出“計量單位”這一學習內(nèi)容,同時也可以有利于學生將所學知識:“克與千克”與現(xiàn)實生活:“買東西的計量單位”聯(lián)系起來并加以運用。

問題導學法還可以應(yīng)用在課堂中,比如在圖形學習章節(jié),可以引導學生思考下列問題:“黑板是什么形狀的”、“還有哪些東西是長方形”、“哪些東西是三角形”等。學生思考這些問題的過程中,其觀察能力,歸納總結(jié)能力都可以得到一定的提升。問題導學法還可以應(yīng)用在課堂后,小學生的自我復(fù)習能力較差,老師結(jié)合重點難點對學生進行提問有利于學生對教學重難點的理解記憶。

結(jié)語:

綜上,在新課改背景下,問題導學法在小學數(shù)學中的合理應(yīng)用有利于小學生的學習能力的綜合提高,有利于學生整體素質(zhì)的提高,有利于學生數(shù)學思維的形成,具有良好的發(fā)展?jié)摿ΑM瑫r,也對老師的教育能力提出了新的要求,如何結(jié)合學生個性特點和學習能力水平,將問題導學法與學科,與實際課堂聯(lián)系起來,將問題導學法的優(yōu)點完全發(fā)揮出來需要廣大教育工作者的共同努力和探討。

參考文獻:

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[2] 張華. 小學數(shù)學教學中問題導學法的有效應(yīng)用[J]. 新課程·上旬,2019(9):78.

[3] 劉家慎. 基于問題導學模式下小學數(shù)學教學策略探究[J]. 考試周刊,2021(53):73-74.

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