邱雙

摘要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，由于英語(yǔ)的語(yǔ)言與現(xiàn)有學(xué)生的語(yǔ)言體系有很大不同，學(xué)生現(xiàn)有的語(yǔ)言習(xí)慣與英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)生沖突，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師的重視使學(xué)生學(xué)起來(lái)難，而且總是有各種各樣的錯(cuò)誤。為了糾正這一點(diǎn)，教師可以將以生活為中心的教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)方法中，學(xué)生可以通過(guò)生活氣息的融合逐漸克服英語(yǔ)知識(shí)的陌生感，提高特定情境下的知識(shí)掌握程度，提高英語(yǔ)語(yǔ)言技能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);生活化教學(xué);策略;研究

引言：在小學(xué)英語(yǔ)教育中，追求英語(yǔ)教育的有效性一直是教師的首要目標(biāo)。而隨著新班級(jí)的變化，教師們重新定義了英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)，教師們提高教學(xué)效率的方式也會(huì)相應(yīng)地發(fā)生變化。同時(shí)，新課程改革給教師帶來(lái)了更加科學(xué)合理的新教學(xué)方法，生活化教學(xué)就是其中之一。這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有很好的效果，使學(xué)生逐漸接受英語(yǔ)作為終生的語(yǔ)言，使這種語(yǔ)言成為學(xué)生的主要語(yǔ)言之一，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力和知識(shí)能力，幫助學(xué)生在生活中進(jìn)步。因此，教師應(yīng)將這一理念與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐和諧地結(jié)合起來(lái)，讓英語(yǔ)更貼近生活，讓英語(yǔ)知識(shí)更容易學(xué)習(xí)。

一、分配生活化作業(yè)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

作業(yè)是基礎(chǔ)英語(yǔ)的重要組成部分，但是許多英語(yǔ)老師忽略了這一教學(xué)鏈接，不注意作業(yè)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)完成率很低。在這種情況下，英語(yǔ)教師應(yīng)注意日常作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生通過(guò)日常作業(yè)完成作業(yè)的動(dòng)力。在具體的教學(xué)中，老師應(yīng)注意日常作業(yè)的安排。例如，在教授家用電器相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，允許學(xué)生在下課后記下便簽，學(xué)生在便簽上寫(xiě)下與家用電器相關(guān)的英語(yǔ)單詞，以便學(xué)生可以將其粘貼在電器上。在使用家用電器時(shí)，學(xué)生可以注意家用電器上的便簽，并記住上面的英文單詞。這種日常作業(yè)很簡(jiǎn)單，學(xué)生可以積極，認(rèn)真地進(jìn)行作業(yè)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，老師在考核與家用電器有關(guān)的英語(yǔ)單詞時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠很好地記住這些英語(yǔ)單詞，因此能夠成功完成教育任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)"In the kitchen"單元的知識(shí)后，老師將調(diào)查作業(yè)分配給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生多看廚房，以便學(xué)生在家中了解廚房的工具，使學(xué)生可以通過(guò)詞典找到相應(yīng)的英語(yǔ)詞匯，并有效地將搜索到的英語(yǔ)詞匯含義并記住，以拓寬他們的知識(shí)并拓寬他們的視野。當(dāng)然，老師也可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)建并粘貼他們已經(jīng)探索過(guò)的英語(yǔ)詞匯卡。這樣，學(xué)生在廚房中使用物體時(shí)，可以根據(jù)卡片記憶英語(yǔ)詞匯，并通過(guò)有效地掌握這些英語(yǔ)詞匯，可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，并更好地了解這一部分。簡(jiǎn)而言之，英語(yǔ)教師應(yīng)在特定的教育中注意家庭作業(yè)在日常生活中的位置，以便學(xué)生可以積極地完成家庭作業(yè)，提高學(xué)生的家庭作業(yè)完成率，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

二、將英語(yǔ)學(xué)習(xí)擴(kuò)展到課外生活

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用以生活為導(dǎo)向的教學(xué)策略，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)英語(yǔ)的作用，將生活與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相結(jié)合，并提高學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間有限，如果英語(yǔ)教師想要提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，則需要將英語(yǔ)學(xué)習(xí)擴(kuò)展到課外生活中，并擴(kuò)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)，以便學(xué)生可以更多應(yīng)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重課外生活的擴(kuò)展。例如，在圣誕節(jié)時(shí)，教師可以舉行一次圣誕晚會(huì)并指導(dǎo)學(xué)生參加。在圣誕晚會(huì)上，老師要求學(xué)生裝飾圣誕樹(shù)，包裹小禮物，制作并交換圣誕賀卡，以便學(xué)生可以適應(yīng)良好的圣誕節(jié)氣氛。此外，老師還將用英語(yǔ)教學(xué)生與圣誕節(jié)有關(guān)的短篇小說(shuō)，向?qū)W生普及與圣誕節(jié)有關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流。對(duì)于學(xué)生而言，這種活動(dòng)將激發(fā)學(xué)生的興趣，可以積極參與其中，并在聚會(huì)上學(xué)習(xí)圣誕節(jié)的英語(yǔ)詞匯。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以更好地了解外國(guó)文化，豐富他們的知識(shí)，開(kāi)闊視野，提高英語(yǔ)溝通能力。教師也可以利用業(yè)余時(shí)間組織一次有關(guān)英語(yǔ)詞匯知識(shí)的競(jìng)賽，并為競(jìng)賽提供各種獎(jiǎng)品，屆時(shí)學(xué)生將能夠積極參加競(jìng)賽。為了贏得比賽，學(xué)生需要記住更多英語(yǔ)單詞，這樣可以提高學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯的能力。另一個(gè)示例，老師可以進(jìn)行"自制英語(yǔ)手稿"活動(dòng)，該活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生在課堂上選擇自己喜歡的主題，并使用他或她喜歡的格式創(chuàng)建手稿，讓學(xué)生所制作的手抄報(bào)能夠更具有創(chuàng)意，使學(xué)生可以對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)完全感興趣。簡(jiǎn)而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)過(guò)程中，有必要將英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)擴(kuò)展到課外生活中，豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間，確保學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有良好的興趣，提高他們的英語(yǔ)技能。

結(jié)語(yǔ)：學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，可以展示其在日常生活中使用英語(yǔ)的能力，根據(jù)生活的教育觀念創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境，組織課堂活動(dòng)，分配課外作業(yè)，并利用科學(xué)和客觀的方式將生活觀念與英語(yǔ)知識(shí)相結(jié)合。小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的成績(jī)，會(huì)影響到學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和生活。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)承擔(dān)起教師的責(zé)任，并注重應(yīng)用面向生活的教學(xué)策略，以確保學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提高英語(yǔ)技能，并為學(xué)生奠定相對(duì)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧美霞. 小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)實(shí)踐探析[J]. 教學(xué)管理與教育研究，2021，6（2）：53-54.

[2]陳曉靜.生活，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的沃土――淺談陶行知“生活教育”理論在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J].成才之路，2009（09）.

[3]黃小紅.讓英語(yǔ)回歸我們的生活――小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化的實(shí)踐與研究[J].中國(guó)教育研究論叢，2007.