賀玉玲

摘要：在日常教學(xué)中，習(xí)作能力的提升顯得困難重重。怎樣讓學(xué)生不再有畏難情緒，愿意寫作，喜歡寫作，對作文保持持久的興趣和熱情，從而不斷提高寫作能力呢？我找到了一條行之有效的途徑——發(fā)表作文，主要從營造氛圍培養(yǎng)發(fā)表意識、搭建平臺激發(fā)發(fā)表興趣、家校聯(lián)動獲取發(fā)表動力和發(fā)表作文促進能力提升四個方面來介紹。

關(guān)鍵詞：發(fā)表作文;習(xí)作能力;提升

正文：寫作如此重要，怎樣讓學(xué)生不再有畏難情緒，愿意寫作，喜歡寫作，對作文保持持久的興趣和熱情，從而不斷提高寫作能力呢？我經(jīng)過長期的摸索與三年多的實踐，終于找到了一條行之有效的途徑——發(fā)表作文。這里所說的發(fā)表，既指在報刊雜志或互聯(lián)網(wǎng)上登載，也指用口頭或書面形式在班級宣傳和發(fā)布。

一、營造氛圍，培養(yǎng)作文發(fā)表的意識

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅有利于教學(xué)活動周而復(fù)始的高效運轉(zhuǎn)，而且能陶冶學(xué)生情操，凈化學(xué)生的心靈，激勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，積極向上，促使學(xué)生全面發(fā)展，健康成長。老師在作文教學(xué)中，應(yīng)注意營造良好的寫作氛圍，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表作文的意識。我是如何營造氛圍的呢？

（一）有寫必評，爭當班級小作家

我們班的學(xué)生每周至少寫一次習(xí)作，有時是小練筆，有時是讀后感，有時是單元習(xí)作，有時是同年級雜志征文……每次的習(xí)作，我都認真進行批改，做到了“有寫必評”。這里的“評”并不單指評講，更指“評獎”。在我們班，每一次作文就是一次競賽，都會評出一、二、三等獎，以電子獎狀的形式在班級公布，頒發(fā)獎品，合影留念，并在班級微信群向家長們報喜。特別優(yōu)秀的作文，還要請作者當眾念給同學(xué)們聽，獲得大家的肯定和鼓勵。這些獲獎的同學(xué)我稱之為“小作家”。

（二）積分競賽，誓為本組爭榮譽

每次作文都以競賽形式進行，激勵著孩子們認真對待，力求寫出高質(zhì)量的作文來。但是班上總有一部分人游離在獲獎的人群之外，與“班級小作家”失之交臂。有沒有辦法調(diào)動這部分孩子的積極性呢？我在班上采取了分組競賽的形式，即把五十多個同學(xué)分成四個大組，每組選出兩個小組長，每次作文獲獎都各組會得到相應(yīng)的積分，積分登記在講臺前面的黑板一側(cè)，隨時可以看得到。一等獎每人每次加50分，二等獎加30分，三等獎加20分。我還為中差生設(shè)立了進步獎，進步獎一般人數(shù)較少，但每人每次可以加50分。每個星期五放學(xué)前小結(jié)一次，每個月總評一次，獲勝的大組所有人員將獲得額外的獎品或獎勵。這樣一來，每組的同學(xué)擰成一股繩兒，大家團結(jié)一致、互相督促，都想為小組爭積分，寫作文時也不敢偷懶了，怕被組內(nèi)成員抱怨，無形中帶動了中差生寫作文的積極性。

有時候班內(nèi)互評作文，我會從各組挑選“作家老師”當眾幫同學(xué)批改謄寫的作文，每批改一篇作文，獲得作者的肯定，就可以加10分。很多同學(xué)想當“作家老師”，就要在寫作上下更多的功夫，這樣也促進了孩子們自覺地學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文。

（三）教師發(fā)表，以身示范樹榜樣

榜樣的力量是無窮的。老師在班上除了為同學(xué)們樹立發(fā)表作文的典型之外，自己也可以在工作之余書寫一些教學(xué)類文章投寄出去發(fā)表。

就說我吧，每次發(fā)表了文章，我就拿著樣刊走到教室投影出來分享給同學(xué)們，美其名曰“老師想當大作家，你們要當小作家！”我的樣刊大部分是關(guān)于作文方面的報刊、雜志，因此我就把樣刊放在班級圖書角，供同學(xué)們隨時借閱、學(xué)習(xí)。這在班上竟掀起了一股借閱潮呢！

如果有稿費，我還會買些小禮物分享給大家，讓他們切身感受到發(fā)表所能帶來的喜悅和收獲，從而激起發(fā)表的欲望。每當這時，我都會告訴孩子們：“寫作文是很容易的事，只要你多寫，多改，每個人都能成為小作家?！狈磸?fù)的強調(diào)和不斷的暗示，讓學(xué)生覺得寫作文好像不是那么難的事了。他們也愿意為寫好作文拿去發(fā)表而努力了。

二、搭建平臺，提高作文發(fā)表的興趣

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)，發(fā)表優(yōu)秀作文

學(xué)生的作文雖然寫得不錯，但是與報刊雜志的水平相比還有一定差距，真正能發(fā)表的人數(shù)并不多。要讓他們的作文擁有一定數(shù)量的讀者，只在班級做范文、在墻報上展示遠遠不夠。為了讓學(xué)生的作文擴大影響面，擁有更多的讀者，同時又節(jié)約紙張，老師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)來發(fā)表作文，如博客、QQ空間、美篇、卡妞微秀、微信公眾號等。

我創(chuàng)建了一個微信公眾號——趣味語文幫，一有時間就將班上寫得好的作文發(fā)表在公眾號里，讓他們的作文走出班級，擁有更多的讀者。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)，收獲讀者關(guān)注

語文新課程標準指出：“寫作是為了自我表達和與人交流?！比绻魑闹辉诎嗉夁M行交流，時間長了學(xué)生的興趣就會減少。如何與更多的人交流呢？互聯(lián)網(wǎng)時代，最快的交流渠道莫過于網(wǎng)絡(luò)了。現(xiàn)在使用最多的微信、朋友圈、QQ等都可以利用起來。

就拿我們班來說吧，每次同學(xué)們的作文獲獎、在公眾號推出，我都第一時間在班級群、朋友圈進行發(fā)布，讓更多的人來關(guān)注我們班孩子作文評比的情況、發(fā)表的情況，收獲了不少讀者的關(guān)注。讀者們的點贊、留言我會請家長及時告知孩子。學(xué)生們從他人的點贊和留言中獲得肯定，寫作的勁頭更足了。這就像美國心理學(xué)家絲雷說的那樣：“稱贊對鼓勵人類錄魂而言，就像陽光一樣，沒有它，我們就無法成長開花?！?/p>

（三）廣搜征稿信息，投寄優(yōu)秀作文

要讓學(xué)生的作文走向更廣闊的天地，擁有廣泛的讀者，在報刊、雜志上發(fā)表是必選之路。怎樣獲得征稿的信息呢？老師們只要稍稍留意，就能發(fā)現(xiàn)很多面向小學(xué)生的作文征稿信息：班級訂閱的報刊雜志、微信公眾號、百度、QQ群、微信群、朋友圈等，隨處可見。

我最初的投稿信息來自班級訂閱的報刊、雜志和微信公眾號。認識了一些報刊、雜志的編輯后，他們會組群征稿。這樣我就認識了更多的編輯，獲取了更多的投稿資訊。我對這些投稿信息進行篩選后，再發(fā)到微信或在班級公開征集寫稿人。學(xué)生寫好后，我給予指導(dǎo)，學(xué)生再修改，我再審核。這樣反復(fù)多次修改后，再請家長打成電子文稿，我進行最后的校對和評價，然后根據(jù)征稿信息投寄出去。投寄稿件是一個繁重又長期的工作，需要老師們利用工作之余的時間持之以恒地做下去，才能收到顯著的成果。

[1].中華人民共和國教育部制定.《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》，北京師范大學(xué)出版社，2012年1月第1版

[張元媛]在初中廣義發(fā)表作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生寫作興趣方法的探究，知網(wǎng)，2015年9月21日

[潘鶯]管建剛“以發(fā)表為中心”的作文教學(xué)探究，知網(wǎng)，2017年