蒙繼芽

摘要：高中物理課程中的知識(shí)點(diǎn)較為繁瑣和抽象，學(xué)生需要通過一定的實(shí)驗(yàn)才能夠?qū)⑵鋸氐椎恼莆?。但在?dāng)前教學(xué)之中，部分教師過于依賴多媒體的輔助教學(xué)，并不注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，導(dǎo)致學(xué)生的核心素難以達(dá)到預(yù)期效果。在這種情況筆者結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，糾正偏頗實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)導(dǎo)入、積極開展探究實(shí)驗(yàn)以及小組合作實(shí)驗(yàn)四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，以期提高學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn);高中物理;教學(xué)策略;物理核心素養(yǎng)

正文：高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，對(duì)學(xué)生綜合能力的提升有著非常大的幫助。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，可以教會(huì)學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，但需要學(xué)生經(jīng)過大量的訓(xùn)練以及思考探究。多媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)情境，避免為了理解某一問題而重復(fù)實(shí)驗(yàn)，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。但是，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)必不可少的組成部分，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展可以讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過程中理解知識(shí)點(diǎn)，并且實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展可以有效避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生難、繁、枯燥無(wú)味的念頭，甚至學(xué)生產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)物理的念頭，實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中學(xué)生是通過發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤來(lái)及時(shí)的糾正自己的想法，在這種情況之下，學(xué)生的堅(jiān)持時(shí)間更長(zhǎng)，并且學(xué)生在不斷犯錯(cuò)，但卻依然堅(jiān)持的過程中，對(duì)自身能力的提升有著非常大的幫助。這些都是多媒體輔助教學(xué)無(wú)法達(dá)到的功能。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高物理實(shí)驗(yàn)重視程度

現(xiàn)階段，由于多媒體輔助教學(xué)的廣泛應(yīng)用，大大提高了我們的教學(xué)效果。為了節(jié)省時(shí)間，一部分教師并不注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，而是依賴視頻觀摩的方式替代實(shí)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法通過體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程來(lái)理解知識(shí)的形成。針對(duì)這種情況，我們老師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，糾正了現(xiàn)今的偏頗的教學(xué)觀念，接納原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念?，F(xiàn)階段大部分教師會(huì)提高學(xué)生的自由度，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，這一點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不謀而合，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，學(xué)生只能依靠自身對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的了解情況進(jìn)行判斷、嘗試，如果發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生需要及時(shí)的將其解決，才能夠得到一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

例如，教師在教授“質(zhì)點(diǎn) 參考系和坐標(biāo)系”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就可以讓學(xué)生去操場(chǎng)上進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。這一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)中涉及到的知識(shí)點(diǎn)主要有“質(zhì)點(diǎn)”、“參考系”、“坐標(biāo)系”。機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念很好理解，而參照物的概念對(duì)學(xué)生來(lái)說有些模糊，教師可以通過綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)來(lái)輔助學(xué)生理解。教師可以在操場(chǎng)中進(jìn)行參照物實(shí)驗(yàn)的模擬，隨即選出三個(gè)學(xué)生，分別以學(xué)生A、學(xué)生B、學(xué)生C作為代號(hào)。其中，學(xué)生B以2米每秒的速度勻速前進(jìn)，學(xué)生A在學(xué)生B的身后以5米美妙的速度前進(jìn)，學(xué)生C先以10米美妙的速度前進(jìn)，在超過學(xué)生A的時(shí)候何其并排前進(jìn)。教師可以對(duì)學(xué)生提問，在不同時(shí)間段，學(xué)生A、B、C在其余兩人眼中分別處在什么運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。雖然學(xué)生對(duì)參照物的概念有所了解，但龐大的數(shù)據(jù)量還是會(huì)影響學(xué)生的判斷。教師可以讓學(xué)生去切身體會(huì)參照物變化對(duì)觀測(cè)的物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的影響，解決上述問題的同時(shí)增加學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。如果學(xué)生還是無(wú)法徹底理解的話，學(xué)生在課下也可以和自己的小伙伴進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)試，在親身的體會(huì)中感受到物理實(shí)驗(yàn)的魅力，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣。

二、注重實(shí)驗(yàn)的教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

實(shí)驗(yàn)教學(xué)也需要通過一定的導(dǎo)入手段，讓學(xué)生沉浸到實(shí)驗(yàn)之中，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)本身具有一定的難度。如果學(xué)生在進(jìn)實(shí)驗(yàn)室無(wú)法將實(shí)驗(yàn)完成，那他對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣會(huì)大幅度下降，因此教師可以在教學(xué)開始之前，利用多媒體技術(shù)，準(zhǔn)備一定的微課視頻，讓學(xué)生先對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟有一定的了解，然后讓學(xué)生嘗試著將實(shí)驗(yàn)步驟記錄下來(lái)。之后讓學(xué)生進(jìn)行自發(fā)的實(shí)驗(yàn)，如果學(xué)生遇到了一定的問題，教師不一定需要直接幫助學(xué)生解決問題，而是將重點(diǎn)放到引導(dǎo)上，讓學(xué)生通過自己的思考和探究解決問題，從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差的問題。

三、積極開展探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)意識(shí)

教師也需要積極的開展探究實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)本身具有一定的科學(xué)性和探究性，如果教師只引導(dǎo)學(xué)生按部就班的進(jìn)行學(xué)習(xí)，那對(duì)于學(xué)生綜合能力的提升沒有任何的幫助，因此教師需要將實(shí)驗(yàn)臺(tái)交給學(xué)生，讓學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行探究，在這一過程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和科學(xué)實(shí)踐意識(shí)都會(huì)得到顯著的培養(yǎng)。當(dāng)然教師需要保證學(xué)生的安全，在此基礎(chǔ)上給予學(xué)生更高的自由度和實(shí)驗(yàn)難度，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中不斷提高自身綜合能力，培養(yǎng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)意識(shí)。

四、小組合作實(shí)驗(yàn)，重視能力培養(yǎng)

小組合作實(shí)驗(yàn)的開展也是有必要的，因?yàn)橛幸徊糠謱?shí)驗(yàn)的難度較高，依靠學(xué)生一個(gè)人是很難將你解決的，需要幾個(gè)人協(xié)作才能完成，而小組合作實(shí)驗(yàn)可以解決這一問題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生交流、合作的能力。在高中階段的學(xué)生即將進(jìn)入大學(xué)邁向社會(huì)，他們需要具備較強(qiáng)的交流、合作能力，才能夠在社會(huì)上進(jìn)行更好的發(fā)展，因此教師不妨在現(xiàn)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠有一個(gè)較強(qiáng)的合作意識(shí)，也讓學(xué)生能夠在小組之中進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣?，鍛煉自己的達(dá)能力，解決自身存在的不足，促使學(xué)生全面發(fā)展。

總而言之，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展是一件必行之事，教師需要端正自身的教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠進(jìn)行一定的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)來(lái)徹底的掌握知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)然在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師可以嘗試著借助微課短視頻等方式進(jìn)行導(dǎo)入，將學(xué)生的注意力引導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)之中，以此來(lái)提高實(shí)驗(yàn)的成功率，在此基礎(chǔ)上，教師可以嘗試著開展探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，小組合作實(shí)驗(yàn)的開展也是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇，這對(duì)學(xué)生合作能力的提升有著一定的幫助。從而促使學(xué)生全面發(fā)展。

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