李娜

《指南》中指出“科學教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學探索的對象。幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，主要激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望”?？茖W探究活動強調(diào)讓幼兒親自參與探究活動，親身經(jīng)歷研究過程。科學記錄表可以記錄幼兒在觀察和調(diào)查中的發(fā)現(xiàn)、在實驗活動中的猜想和驗證、在討論學習中的分類和梳理;可以幫助幼兒細致地觀察現(xiàn)象，引導(dǎo)幼兒學會主動學習和進行學習的自我構(gòu)建;更幫助教師深入了解幼兒的發(fā)現(xiàn)與獲取的經(jīng)驗，使活動得以順利開展。隨著幼兒園科學教育改革的日益深入，開展探究式科學活動已成為我園教師關(guān)注的重點之一。而在幼兒的科學探究過程中，記錄表的設(shè)計與使用對教師來說是一個比較新的問題，也是困惑較多的問題。那么，我們該如何利用記錄表來支持幼兒的探究活動呢？

一、科學設(shè)計記錄表

科學活動中的記錄表是引領(lǐng)著幼兒的探索方向和結(jié)果，不同的記錄表在幼兒科學活動中發(fā)揮著不同的教育價值。因此，設(shè)計一張合理的、適合幼兒、適合具體活動的記錄表是十分重要的。

（1）設(shè)計內(nèi)容，符合幼兒年齡特征

3——6歲幼兒以形象思維為主，抽象思維正處于初步發(fā)展狀態(tài)，因此，教師在設(shè)計記錄表時要根據(jù)幼兒的年齡特征，盡量做到簡單、形象、直觀，記錄表中的材料圖象應(yīng)盡量和提供的實物相近，使幼兒一看就懂，盡量少出現(xiàn)文字符號。例如我園小班的科學活動“看誰跑得快”，老師引導(dǎo)孩子們通過操作，比較三角形、正方形、圓形物體分別從斜坡上滾落時的情景，孩子則用了圖畫的形式來記錄自己的發(fā)現(xiàn)。而相對于中大班幼兒來說，可根據(jù)需要設(shè)計一些較為簡單的表格式記錄表，尤其是大班幼兒，適宜的簡單的表格式記錄表不但有利于清楚、明了表現(xiàn)記錄結(jié)果，還便于幼兒比較探索結(jié)果，便于幼兒交流和展示。當然，教師在設(shè)計記錄表時還要根據(jù)具體的科學活動而定，有時一張空白的紙就是一份很好的記錄表。

（2）化煩為簡，方便記錄

有時會碰到一些幼兒較難表現(xiàn)的物體，或較煩瑣的記錄，教師在設(shè)計記錄表時要盡量將復(fù)雜、煩瑣的記錄簡單化，便于幼兒有效記錄。代號記錄就是一種適合幼兒的簡單而有效地記錄方法。如在科學《沉與浮》活動中，讓幼兒分別記錄沉在水底或浮在水面上的物體，可鐵塊、木塊等材料幼兒很難清楚地表現(xiàn)，為了便于記錄，教師在記錄紙上分別給各種材料圖像標上相應(yīng)的代號，代號可以是圖形符號、也可以是數(shù)字符號。幼兒只要按照觀察的結(jié)果記錄物體的代號就可以清楚地知道哪些物體會沉，哪些物體是浮在水面上的，幼兒記錄時非常輕松、方便。

二、合理使用記錄表

1.記錄應(yīng)體現(xiàn)探究性，為幼兒提示科學探究的方向

例如，我園大班的科學活動：“物體的下落”，教師只單純讓幼兒向上拋物體，并用“↓”記錄觀察到的現(xiàn)象。活動過程中孩子們顯得無所事事。在我們提出改進建議后，又開展了第二次活動，這次活動教師重新制作了記錄表，更改了記錄內(nèi)容，先讓幼兒進行猜想記錄，然后進行操作，觀察并記錄不同物體下落時的狀態(tài)，這樣目的明確的記錄引發(fā)了幼兒的探究興趣，提高探究的有效性。孩子們玩得開心，玩有所得。

2.重視對幼兒記錄結(jié)果的分析，發(fā)現(xiàn)蘊含的教育價值

作為教師，我們應(yīng)重視幼兒的記錄方法和結(jié)果，善于分析和利用，從而真正發(fā)揮記錄在科學探究中的作用。我園中班的科學活動“吸水比賽”記錄表，要求是①先猜想某一種紙會吸水，就在記錄表中寫有“猜想”的格子內(nèi)打上“√”，不吸水的就打“x”。②試一試，在“實驗結(jié)果”的格子內(nèi)吸水的打“√”，不吸水的打“x”。

活動過程中，我們發(fā)現(xiàn)有名幼兒用了↑、↓、〇等記錄符號，經(jīng)了解得知，孩子用“↑”表示有的紙吸水后浮在水面，“↓”表示有的紙吸水后沉下去了，用“〇”表示紙在吸水后處在半浮狀態(tài)。如果教師重視該幼兒的記錄方法，認真仔細地分析幼兒的記錄結(jié)果，耐心地了解幼兒的想法，就會發(fā)現(xiàn)幼兒的記錄已不僅僅涉及紙的吸水性問題，還說明了不同的紙因吸水速度不同而導(dǎo)致沉浮狀態(tài)的不同。

3.根據(jù)不同的操作情況來選擇采用個人記錄、小組記錄或全班記錄的形式

我園小班的科學活動“掉下來啦”記錄表，活動中教師提供了餐巾紙、沙包、樹葉，鼓勵幼兒仔細觀察這三種物體落下的情景。孩子們一邊觀察一邊向教師報告他們的發(fā)現(xiàn)。當教師問他們能不能把樹葉落下來的樣子記錄下來時，孩子們顯得較為為難。于是，教師當即用“直線落下”幫助幼兒記錄沙包下落的過程，用“曲線落下”幫助幼兒記錄餐巾紙飄落的過程，再用“螺旋線條”幫助幼兒記錄樹葉飄落的過程。結(jié)果證明這種方式是很有效的。

4.記錄要符合不同年齡幼兒的特點和水平

教師要把握的基本原則是：采用讓不同年齡幼兒看得懂的記錄方式，支持幼兒的科學活動和學習活動。如以天氣預(yù)報為例：我園小班幼兒采用粘貼的記錄方式，中班幼兒多采用繪畫的記錄方式，而大班幼兒則更多運用了統(tǒng)計的方式記錄方式。

三、運用記錄表的事項：

（1）明確記錄目的。記錄是為達成目標服務(wù)，教師在指導(dǎo)幼兒過程要明確為什么要記錄，如何有效地指導(dǎo)幼兒開展記錄，通過恰當?shù)刂笇?dǎo)使幼兒也明確為什么要進行記錄，怎樣做好記錄，努力讓記錄表發(fā)揮更大的教育價值。同時，記錄也給教師提供重要信息和依據(jù)，有利于教師分析、調(diào)整自己的教學活動，促進幼兒更好地發(fā)展。因此，記錄應(yīng)有效地運用好，否則會適得其反。

（2）創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的環(huán)境。營造輕松、自由、寬松的環(huán)境氛圍，是幼兒主動探究、自主記錄的前提。教師在指導(dǎo)幼兒記錄過程中，要善于站在孩子的立場看待幼兒的記錄，鼓勵幼兒用自己的記錄方式記錄，對于幼兒間一些有價值的記錄教師要及時給予肯定，鼓勵幼兒的創(chuàng)造性記錄，還可以把有價值的一些記錄介紹給同伴，成為其他幼兒記錄的借鑒。

（3）在觀察、探索中記錄。科學活動記錄要與科學實驗、科學探索同時進行，要引導(dǎo)幼兒在仔細觀察的基礎(chǔ)上記錄探索過程中最關(guān)鍵、最有意義的環(huán)節(jié)和現(xiàn)象，避免樣樣都記，不能事后補記，更不能讓幼兒記錄還沒有發(fā)生或探究過的現(xiàn)象。

總之，在科學活動中利用記錄表來支持幼兒的探究活動，使孩子們在活動中思維更清晰，表達更有條理，其探究科學的經(jīng)驗和能力也逐步提高，在不知不覺中獲得了科學精神、科學態(tài)度。同時努力讓記錄表在活動中發(fā)揮出更大的價值和意義。

參考文獻：

[1]劉占蘭著《幼兒園科學教育》

[2]《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀

[3]《幼兒教育》?2007年?11期