方儉宏 楊錫娟

【摘要】勞動教育課程化就是讓勞動教育進入學生學習的學校課程，這是勞動教育發(fā)揮育人價值和作用的重要落腳點。針對目前農(nóng)村學校勞動教育課程實施所面臨的師生勞動教育觀念落后、專業(yè)勞動教育教師短缺、勞動教育課程資源單一、缺乏科學合理的評價與指導機制等現(xiàn)實問題，通過及時更新師生的勞動教育理念、加強勞動教育師資培訓、挖掘鄉(xiāng)土資源豐富勞動教育課程內(nèi)容、建立科學有效的評價與指導機制等舉措的有效實施，有助于推動勞動教育課程化的有效實施。

【關(guān)鍵詞】勞動教育；課程化；問題；策略

【中圖分類號】G40-015【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）05—0019—04

“勞動是一切幸福的源泉”“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”……習近平總書記多次在重要場合強調(diào)勞動的重要價值。2020年，《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》發(fā)布，指出勞動教育是國民教育體系的重要內(nèi)容，是學生成長的必然途徑，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。因此，把勞動教育納入學校課程，開設(shè)勞動教育課程是學校發(fā)揮育人價值的必然選擇。

當前，農(nóng)村生活條件改善以及農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展，很多農(nóng)村留守兒童直接參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動的機會逐漸減少，他們對勞動教育的重要性認識不夠到位。于是，出現(xiàn)了一些不珍惜勞動成果、勞動意識淡薄、不熱愛勞動的現(xiàn)象。在這樣的情況下，在農(nóng)村學校扎實開展勞動教育尤其必要。因此，開設(shè)勞動教育課程，分析勞動教育課程化存在的問題及對策，發(fā)揮好勞動教育的育人作用，引導農(nóng)村學生熱愛勞動，形成以勞動為榮的理念，才能全面落實立德樹人的根本任務，促進學生德智體美勞全面發(fā)展。

1.師生和家長的勞動教育觀念落后，對勞動教育的重視程度不夠。分析實際的農(nóng)村學校勞動教育課程開設(shè)情況可以發(fā)現(xiàn)，教師的勞動教育觀念比較落后，不夠重視勞動教育，勞動教育課時比較少，給予學生勞動教育指導較少，并不能為學生提供較好的勞動教育指引[1]。筆者曾對所在學區(qū)的200多名教師進行問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：80%的教師認為，在學校開展勞動教育會占用重要文化課程的時間，而且教師的教學成果無法有效體現(xiàn)；有20%的教師認為，在學校開展勞動教育能鍛煉學生的動手能力，可以促使學生養(yǎng)成良好的勞動習慣，提升自身勞動素養(yǎng)。而在家庭教育方面，家長對于勞動教育的認識也存在一定的誤區(qū)，對家庭勞動教育的價值認識還不夠，一些家長僅僅把勞動當作懲罰、教育手段，沒有認識到從小培養(yǎng)孩子熱愛勞動的習慣是孩子一生寶貴的精神財富。隨著生活條件改善，就現(xiàn)在的農(nóng)村學生而言，他們中一些人的勞動意識淡薄，勞動習慣較差，并不認為勞動是光榮的，有的學生還存在浪費糧食的情況。

2.專業(yè)勞動教育師資短缺，教學力量不足。當前，一些農(nóng)村學校面臨著勞動教育師資不足、結(jié)構(gòu)不合理等現(xiàn)實困境。有些農(nóng)村學校教師編制不足，有的教師身兼數(shù)職，工作量比較大，很難有充足的精力去研究勞動教育課程標準、設(shè)計相關(guān)教學方案、深入挖掘勞動教育課程資源，一定程度上影響了勞動教育課程化效果。再加上勞動教育課程相關(guān)制度、考核、評價等一系列配套措施都需要教師細化實施，在缺乏專業(yè)勞動教育師資的情況下，難以保障勞動教育課程的開設(shè)效果。

3.勞動教育課程要求落實不到位，課程資源單一?！洞笾行W勞動教育指導綱要（試行）》對勞動教育是什么、教什么、怎么教等問題進行了專業(yè)指導，提出了綱領(lǐng)性的實施辦法。但有些農(nóng)村學校的勞動教育課程目標及課程計劃設(shè)計不夠全面，考核評價方式較單一，教學資源相對匱乏，勞動教育課程難以激發(fā)學生們的學習興趣。部分學校對勞動教育課程的開設(shè)不夠重視，教師只在課堂上引導學生進行簡單的理論學習，學校也不夠重視勞動實踐基地建設(shè)，致使學生缺乏勞動實踐，難以體會到勞動的獲得感、幸福感，從而影響了勞動教育的效果。

4.缺乏科學合理的勞動教育課程評價與指導機制。在應試教育的環(huán)境下，學校、教師、家長都比較注重學生的分數(shù)，很多時候，分數(shù)是評價學生學習效果的唯一標準，是教師評優(yōu)選先、績效考核、職稱晉升的硬性條件，是體現(xiàn)學校辦學質(zhì)量的重要標準。在這樣的情況下，勞動教育課不被重視，勞動教育課程評價機制不夠完善，導致勞動教育的育人功能得不到體現(xiàn)。而且，一些農(nóng)村學校沒有綜合性進行勞動教育課程化的合理規(guī)劃[2]。部分地區(qū)的教育主管部門對勞動教育也缺乏有效的監(jiān)督和指導，沒有把學校勞動教育的開展情況納入綜合考核評價中，導致勞動教育在農(nóng)村學校缺乏良好的監(jiān)督和評價機制、環(huán)境，阻礙了勞動教育課程化在農(nóng)村學校的有效落實。

1.加大學習和宣傳力度，轉(zhuǎn)變師生和家長的勞動教育觀念。思想是行動的先導，實現(xiàn)勞動教育課程化，推動勞動教育進入農(nóng)村學校課堂，首要問題是轉(zhuǎn)變勞動教育觀念，關(guān)鍵是解決教育管理者、教師及學生家長們對勞動教育的認識問題。

首先，教育管理者要認真學習國家層面的勞動教育相關(guān)政策文件精神。比如，要系統(tǒng)學習習近平總書記關(guān)于勞動的重要論述，學習2020年黨中央、國務院印發(fā)的《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，以及教育部發(fā)布的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》等，充分了解勞動教育應該怎么開展，有哪些內(nèi)容，從而意識到勞動教育獨特而又重要的育人功能。

其次，學校要充分宣傳勞動教育的重要性。比如，可利用學校微信公眾號、班級微信群、學校黑板報、學校宣傳欄、宣傳橫幅等平臺，加強對勞動教育的宣傳，提高教師及學生、家長對勞動教育的認識，更新教師及學生、家長的觀念。還要積極引導教師提高對勞動教育的重視和關(guān)注度，著重規(guī)劃和研究勞動教育課程體系建設(shè)[3]。

最后，學?？梢酝馀山處煹絼趧咏逃_展得比較好的特色學?！叭〗?jīng)”，讓教師學習先進的教學方法、教學模式，然后通過集體研討、講座等形式多樣的教研活動，扎實深入推進勞動教育研究，營造出研究勞動教育的良好氛圍。通過多種形式的學習和宣傳教育，從而讓勞動教育獨特的育人價值內(nèi)涵深入人心，這就為學校勞動教育課程化的高效落實打下較為堅實的基礎(chǔ)。

2.加強勞動教育師資培訓，充實勞動教育力量。優(yōu)質(zhì)的師資是學校勞動教育高質(zhì)量開展的關(guān)鍵。這需要教育主管部門加大對勞動教育教師的培訓，可以邀請勞動教育方面的專家學者通過舉辦講座、講堂、跟崗實習等培訓活動，幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀念和實際的教學行為，強化教師的勞動教育意識，促進教師參與勞動教育課程開發(fā)與教學，提高教師的勞動教育水平。同時，學?？梢杂嗛唲趧咏逃矫娴钠诳s志資料、購買相關(guān)的書籍，通過舉辦“讀書沙龍”、勞動教育專題研討會等形式多樣、內(nèi)容豐富的活動，讓教師學習了解前沿的勞動教育觀念和勞動教育研究動態(tài)，討論勞動教育教學方法，為勞動教育課程更好地開設(shè)提供良好的理論和智力支撐。

不僅如此，學校還可以邀請當?shù)赜忻霓r(nóng)業(yè)技術(shù)人才到學校為教師傳授相關(guān)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)知識，提高農(nóng)村學校勞動教育教師的知識儲備量和專業(yè)水平。例如，在當前國家鄉(xiāng)村振興相關(guān)政策的大力實施下，一些農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)開始扎根農(nóng)村，學校可依托“企業(yè)+”的方式，跟企業(yè)建立聯(lián)系，建立學生勞動實踐學習基地，讓學生充分了解現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本方式。筆者所在學校就積極地與慶陽市正洋現(xiàn)代農(nóng)業(yè)有限公司達成協(xié)議，該公司經(jīng)營管理的現(xiàn)代蘋果種植園成為學校的勞動教育實踐基地。學校教師組織學生在不同季節(jié)去勞動教育實踐基地參觀學習、實踐，使學生充分地了解到蘋果樹一年四季的變化過程，極大地激發(fā)了學生的學習興趣和參與勞動實踐的積極性，使學生學到了平時在課堂上學習不到的知識，而且印象特別深刻。

學校還可以盤活現(xiàn)有資源，利用農(nóng)村學校的自然環(huán)境、人文環(huán)境等條件，開辟學校勞動教育實踐基地。很多農(nóng)村學校占地面積較大，建筑面積較少，有較多的空地，學?？梢园堰@部分閑置的土地開發(fā)利用起來，建起蔬菜園、瓜果園、花卉園，作為學校的勞動教育實踐基地。筆者所在的學校地處農(nóng)村，校園占地面積大，空地多，以前，在春夏季節(jié)，這些土地都長滿了野草。去年春季以后，學校把這些閑置的土地充分利用起來，根據(jù)不同年級學生的特點，建成了不同的特色種植園：低年級學生有花卉園，中年級學生有蔬菜園，高年級學生有農(nóng)作物園。低年級學生在老師的指導和幫助下，在花卉園里種植了百合花、菊花、玫瑰花等。中年級學生在蔬菜園里，種下了茄子、辣椒、黃瓜、西紅柿、豌豆、香瓜等蔬菜瓜果。高年級學生在農(nóng)作物園種下了玉米、小麥、黃豆、谷子等農(nóng)作物。初秋時節(jié)，低年級學生的花卉園花香陣陣；中年級學生的蔬菜園和高年級學生的農(nóng)作物園里瓜果飄香，碩果累累。正因為借助了農(nóng)村的優(yōu)勢資源，學校勞動實踐基地成為了村里的網(wǎng)紅打卡地。每天下午放學，都有不少村民來學校勞動實踐基地拍照、觀賞，不少家長專門來參觀自家孩子的勞動成果。學生們也各自的勞動園地中，翻地、鋤草、澆水、施肥……在這樣的勞動過程中，學生們既運用了勞動課上學到的知識，也體會到了勞動帶來的成就感和喜悅感；既鍛煉了身體，又增長了勞動技能，真正做到了“在學中做，在做中學”，實現(xiàn)了勞動教育的知行合一。

3.挖掘鄉(xiāng)土資源，豐富勞動教育課程內(nèi)容。勞動教育課程化并不是簡單地把勞動教育納入學校課程，還應該充分挖掘鄉(xiāng)土資源，利用當?shù)鬲毺氐淖匀毁Y源、文化資源等，編制具有本土特色的校本課程，發(fā)揮鄉(xiāng)土文化的特色教育作用。例如，筆者所在的慶陽市具有深厚的周祖農(nóng)耕文化，學?？梢猿浞滞诰蜣r(nóng)耕文化中的優(yōu)秀勞動思想、勞動價值觀、農(nóng)耕文化景觀等資源，把這些寶貴的勞動教育資源融入勞動教育校本課程中，進一步豐富勞動教育課程資源，為學校勞動教育課程化的落實打下基礎(chǔ)。

又如，學?？梢越⑥r(nóng)耕文化展覽室，收集農(nóng)村古老的農(nóng)具、生活用品等物件，配上文字簡介；也可以收集歌頌農(nóng)民辛勤勞作的古詩詞及一些農(nóng)耕圖片，讓學生通過參觀，比較直觀地了解過去祖輩們的勞動故事，進而從思想上達到教育學生學會感恩、學會珍惜勞動成果的目的。比如，慶陽市境內(nèi)有許許多多的窯洞，窯洞是農(nóng)耕時代勞動人民留下的獨特印記。學?？梢酝ㄟ^研學實踐活動，帶領(lǐng)學生參觀窯洞，講解人們建造窯洞的過程、窯洞的功能及變遷。通過講解，使學生們深入了解這種全靠人力建造而成的人文景觀，這會給學生心靈上帶來震撼，讓他們了解到祖輩身上的勞動智慧，從而體會到辛勤勞動的重要意義，也能激發(fā)他們尊重勞動人民、熱愛勞動的情感。

4.建立科學有效的評價與指導體系?？茖W有效的評價機制是開好勞動教育課程的重要保障。首先，教育主管部門要制定定期檢查與評價制度，建立關(guān)于勞動教育教師的獎勵機制，落實完善好勞動教育教師在職稱評定、評優(yōu)選先、薪資補貼等方面的政策制度，進一步提高勞動教育教師從事勞動教育的積極性，為勞動教育課程化提供具有鮮明導向性的機制。再次，學校應建立具體的勞動教育教學管理制度和評價機制。有完善的課程開發(fā)與養(yǎng)成計劃、勞動教育實施方案、教師承擔勞動教育課程績效考核方法、學生勞動教育素質(zhì)評價機制等方面的評價機制，才能切實激發(fā)學生參與勞動教育的熱情，提高教師參與勞動教育課程研究和教學的積極性。最后，在家庭教育方面，家長要轉(zhuǎn)變觀念，給予適當?shù)莫剟罴睿膭詈⒆訁⑴c一些力所能及的家務勞動，逐步培養(yǎng)孩子形成良好的勞動習慣和勞動品質(zhì)。這些評價和督查體系的建立，是勞動教育課程在農(nóng)村學校有效開設(shè)的制度保障。

筆者所在學校通過深入研究，結(jié)合農(nóng)村學校的實際，探索出了“三評價”模式，對學校的勞動教育課程進行綜合評價：通過教師的勞動教育課程教學內(nèi)容及勞動教育效果來評價教師；通過學生種植在蔬菜園、花卉園、農(nóng)作物園的花卉、蔬菜、農(nóng)作物長勢情況及學生在勞動教育課上學到的知識，綜合評價學生的學習狀況；通過召開家長座談會及問卷調(diào)查的方式，了解孩子在家庭中的勞動情況。根據(jù)綜合性的評價結(jié)果，在獎勵方面，設(shè)置“優(yōu)秀勞動教育者”榮譽，獎勵勞動教育課程教學成績突出的教師；設(shè)置“最美勞動者”榮譽，獎勵勞動教育課程評價成績突出的學生；設(shè)置“最美家庭教育者”榮譽，獎勵在培養(yǎng)孩子勞動意識、勞動習慣方面效果顯著的家長。通過這些評價方式和獎勵政策的實施，積極地促進學校勞動教育的有效開展。

總之，勞動教育的有效開展能夠為鄉(xiāng)村振興提供較為重要的人才支撐，是辦好高質(zhì)量義務教育的重要內(nèi)容，是落實好五育并舉、促進學生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。當下，農(nóng)村學校勞動教育課程化還存在一定的問題，這需要引起教育管理者及教師的高度重視，進一步積極研究勞動教育課程化在農(nóng)村學校的有效實施對策，使勞動教育真正發(fā)揮應有的育人價值，真正為培育“熱愛鄉(xiāng)村、服務鄉(xiāng)村”的新時代社會主義建設(shè)者和接班人打好基礎(chǔ)。

[1]徐偉偉.筑牢新時代小學勞動教育生活化立德樹人的基石[J].科學大眾（科學教育），2020（06）：59.

[2]楊浪浪，陳燕.75年堅持“愛勞動”：造就本土化小學勞動教育課程體系[J].中小學管理，2020（04）：15-18.

[3]盧秀效.談農(nóng)村小學勞動教育促進學生德智體美勞和諧發(fā)展的探索[J].教育現(xiàn)代化，2016（22）：288-289+296.

（本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃勞動教育專項課題“農(nóng)村小學勞動教育課程化存在的問題及解決對策研究”研究成果，課題立項號：GS[2020]GHBZX162）

編輯：彭雪亮