曾余益

摘要：在中職階段的教學(xué)過程中，模具專業(yè)主要就是為了能夠培育出那些制造維修以及服務(wù)型的人才。而要想達到這個目標(biāo)就必須要注重創(chuàng)新能力的培育，創(chuàng)新能力是非常重要的一種工作技能，是一種最基本的社會需求。因此教師就必須要對課程進行改革。本文就將從如何對中職模具專業(yè)教學(xué)進行改革來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主要內(nèi)容進行分析。

關(guān)鍵字：創(chuàng)新能力;中職;模具專業(yè);教學(xué)探究

引言：模具專業(yè)是我們國家當(dāng)前新興起的一個行業(yè)。它的發(fā)展?jié)摿Ρ容^大且當(dāng)前的人才也是相對缺乏的。因此在中職院校當(dāng)中。模具專業(yè)的教學(xué)還應(yīng)該進行進一步的完善。從當(dāng)前的教學(xué)情況來看。很多學(xué)生在畢業(yè)之后無法適應(yīng)相關(guān)的企業(yè)的需求，主要表現(xiàn)在一些模具制造不會上手、安裝也不是很熟練、設(shè)計圖也不會、思想比較陳舊。所以中職院校必須要順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，對于模具專業(yè)進行改革和創(chuàng)新，從而培養(yǎng)出全面性的人才，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、項目教學(xué)形式

要想提升模具專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力就必須要完成最基本的理論學(xué)科知識在當(dāng)前項目學(xué)習(xí)法是非常有效的一種自主探究的學(xué)習(xí)方法也就是讓學(xué)生在老師的指引之下把一個個單獨的學(xué)習(xí)項目進行自主的處理分析信息的收集整理以及方案的擬定項目的實施最終的總結(jié)等等?？傊褪且牙碚撝R的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)全權(quán)交給學(xué)生讓學(xué)生了解并且把握每一個過程讓他們對于相關(guān)的知識理解更加深入項目教學(xué)形式主要就是采用以學(xué)生為主題的形式老師來引導(dǎo)。

比如，在實踐的過程中教師可以根據(jù)模具專業(yè)每一個崗位的需求來為不同的學(xué)生設(shè)置他們的項目任務(wù)，然后讓他們帶著自己的任務(wù)去學(xué)習(xí)基本的理論知識，使得他們的思維能力得到鍛煉并且提升自主創(chuàng)新能力。項目教學(xué)法的最大的特色就是以這些任務(wù)為主題給學(xué)生創(chuàng)造了主動學(xué)習(xí)的機會。經(jīng)過實踐表明這種教學(xué)形式很受學(xué)習(xí)的喜愛同時也取得了非常好的效果。

二、開展實踐活動

在模具專業(yè)的教學(xué)過程中實踐活動是必不可少的，因為中職教育主要的目的就是培養(yǎng)實際操作性的人才。在掌握的基礎(chǔ)知識之后更要把知識運用到實際的問題當(dāng)中，而實踐環(huán)節(jié)不僅僅能夠促進學(xué)生把理論知識和工作的實際有機地進行結(jié)合，也能夠培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，讓他們鍛煉自身的創(chuàng)新能力。對于模具專業(yè)的學(xué)生來說，他們在畢業(yè)之后可能會從事一些機械加工模具制造以及模具維修等工作。經(jīng)過幾年的積累也可能會從事模具工程師生產(chǎn)者和管理者等等。這些職業(yè)對于學(xué)生的創(chuàng)新能力都具有很高的要求，而為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的這種能力就應(yīng)該在教學(xué)環(huán)節(jié)加入實踐活動，要建立起具有創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系。通過這些實踐活動來提升他們的能力。

比如，在實際教學(xué)環(huán)節(jié)中在講述模具的組裝和拆卸的過程中以及測繪的時候就可以開展相應(yīng)的實際活動的訓(xùn)練?？梢砸孕〗M為單位來進行比賽，看看哪一個小組模具組裝和拆卸的速度最快？看看哪個小組模具測繪最精準(zhǔn)？通過這樣的小組競賽的形式能夠進一步確保學(xué)生知識的運用而且通過實際的操作也能夠進一步鞏固這些理論知識，提升他們的實際應(yīng)用能力以及解決問題的能力。在經(jīng)過各種實踐訓(xùn)練之后也能夠讓學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的崗位需求。

三、評價考核革新

在以往的中職教育考核環(huán)節(jié)當(dāng)中，主要就是以學(xué)生的實際成績?yōu)橹饕臉?biāo)準(zhǔn)。這種單一型的評價標(biāo)準(zhǔn)限制了學(xué)生思維的發(fā)展以及創(chuàng)新能力的提升，而且也是很片面的，過于關(guān)注理論知識的記憶和背誦，無法讓學(xué)生經(jīng)歷實踐探究和思考等環(huán)節(jié)。這也有可能會使得學(xué)生厭倦應(yīng)付考試而失去了創(chuàng)新意識。所以在模具專業(yè)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對評價考核環(huán)節(jié)進行革新。首先就體現(xiàn)在考核標(biāo)準(zhǔn)的多元化。不應(yīng)該僅用學(xué)習(xí)成績來衡量學(xué)生的好壞，而且還應(yīng)該綜合考察學(xué)生課堂的表現(xiàn)、實踐活動中的完成度以及理論知識的應(yīng)用情況等等，以這些綜合性的因素來對與學(xué)生進行評價和考核。其次教師也應(yīng)該組織學(xué)生進行相互點評、學(xué)生自評。在以往的教學(xué)中，主要就是以老師的評價為主，但是老師的評價往往并不是全面的也不是客觀的。教師應(yīng)該讓學(xué)生對自己進行自我點評，讓他們認(rèn)識自己哪里存在不足？哪里還需要進行進一步的提升和完善？學(xué)生之間相互點評就是讓小組成員在探究模具知識的同時也要觀察組內(nèi)成員的表現(xiàn)情況，看看他們的配合度以及完成度。在這種多樣化的考核制度之下能夠促進模具專業(yè)教學(xué)能力的提升，也能夠促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

結(jié)束語：綜上所述，在中職教學(xué)階段模具專業(yè)的教師，要敢于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，要使用一些靈活的教學(xué)方法和策略進行實踐教學(xué)，也要改變評價方式。通過多元化的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進行點評，注重實踐活動的開展，讓學(xué)生在實踐中把理論知識和實際工作進行緊密的結(jié)合，從而更好地順應(yīng)社會的需求，貼近模具專業(yè)的實際需要，培養(yǎng)理論型創(chuàng)新型的人才，從而讓他們順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢。

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