彭芳

一

一次，我讀張文亮的小詩《牽一只蝸牛去散步》，立刻被詩里暖暖的文字所吸引，一股溫柔的力量，讓我內(nèi)心的浮躁慢慢地平和下來：

上帝給我一個任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走得太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，每次總是挪那么一點(diǎn)點(diǎn)。我催它，我唬它，我責(zé)備它，蝸牛用抱歉的眼光看著我，仿佛說：“人家已經(jīng)盡了全力！”我拉它，我扯它，我甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬……好吧！松手吧！反正上帝不管了，我還管什么？任蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。咦？我聞到花香，原來這邊有個花園。我感到微風(fēng)吹來，原來夜里的風(fēng)這么溫柔。慢著！我聽到鳥聲，我聽到蟲鳴，我看到滿天的星斗多亮麗。咦？以前怎么沒有這些體會？我忽然想起來，莫非是我弄錯了！原來上帝是叫蝸牛牽我去散步。

這個小故事讓我感觸頗深——原來好的教育從來都是“潤物細(xì)無聲”的。作為教育者，作為家長，培養(yǎng)孩子其實(shí)就像牽著蝸牛散步，放慢腳步才能教出優(yōu)秀的孩子。孩子會在家長和老師的認(rèn)可中汲取力量，并勇敢前行。其實(shí)，在我們的教育生涯中，所遇到的每一個學(xué)生，都是一朵獨(dú)一無二的花，有些花開得早，讓人有一種賞心悅目的感覺；有些花雖然開得遲，卻也有讓人寬慰的欣喜。可是，有些花花開無期，甚至一輩子都不可能燦爛，就如一只蝸牛，已經(jīng)在盡力爬動，只是每次只能爬那么一點(diǎn)點(diǎn)……這時候，我們要給予他們的不是或打或罵的催促，而是平穩(wěn)心態(tài)，給他們支持和前進(jìn)的力量。

二

歡歡和樂樂是我接觸到的一對非常特殊的雙胞胎，在我教五年級時，他們從外地轉(zhuǎn)學(xué)過來。家長告訴我，他們長期在外打工，孩子跟奶奶在鄉(xiāng)下讀書，對外面的環(huán)境有點(diǎn)排斥。兩個孩子性格內(nèi)向，不喜歡跟他人交流，學(xué)習(xí)跟不上，長此以往怕會有問題，所以才想給孩子轉(zhuǎn)學(xué)校。

原來歡歡和樂樂是留守兒童，經(jīng)驗(yàn)告訴我，一定要重視。果不其然，上學(xué)的第一天，剛一下課，有孩子就跑來告訴我，樂樂坐在教室里哇哇大哭。一問原因，原來是孩子上英語課，老師叫她起來回答問題，她突然放聲大哭，一整節(jié)課都停不下來，無論老師怎么問她也不回應(yīng)。好在歡歡告訴我，樂樂在原來的學(xué)校就是這樣，想上課就上課，不想上課就在家待上一兩個星期，轉(zhuǎn)學(xué)后離開了奶奶，樂樂很不愿意，也不想回答老師的問題，就哭了整整一節(jié)課。

第一次遇到這種情況，該如何對待呢？我沒有急著處理，而是冷靜想了一會兒。樂樂這樣的孩子，性格有點(diǎn)內(nèi)向，更有點(diǎn)任性。稍微處理不慎，可能會有不好的后果，暫且先讓她哭吧，哭一下她的心里也許會好受一些。當(dāng)我把這些話告訴樂樂時，發(fā)現(xiàn)她哭泣的聲音竟然越來越小了。趁這時，我將一張小小的紙條悄悄地遞給了她。

在第五節(jié)課結(jié)束時，歡歡跑來告訴我，樂樂不哭了。我走到教室，看了看這個小女孩，走上前說：“你是樂樂嗎？你好漂亮哦，我可以抱你一下嗎？”聽我這樣說，她慢慢地伸出手，抱了我一下。我趁機(jī)讓別的孩子拿我的手機(jī)拍下了這張照片，并提醒所有學(xué)生記得看今晚班級群里的信息。

回到辦公室后，我編輯了一段話，把我和樂樂的照片放在班級群里，并表達(dá)了對這兩個孩子的歡迎?？赡苁沁@樣鼓舞到了樂樂，第二天，她到校上課了，并且主動走進(jìn)了我的辦公室。我借機(jī)提出了一個小要求，希望她每天都能擁抱我一下，樂樂害羞地答應(yīng)了。

三

看著她緩緩走出辦公室，我以為一切會慢慢進(jìn)入正軌，誰知到了下午，卻又接到了教導(dǎo)處的電話。原來，教導(dǎo)處想讓孩子轉(zhuǎn)告家長，把轉(zhuǎn)學(xué)證打過來。孩子卻因?yàn)檫@個事情與老師發(fā)生了沖突，并且激動地大聲叫喊，嘴里說出一些與她的年齡完全不符的話語，如學(xué)校是牢籠，把她和其他的孩子困在籠里；老師都是馴獸員，把他們當(dāng)作野獸一樣來馴服；她不愿意在學(xué)校上課，她要回家……

為了讓孩子快速冷靜下來，我想用我的肩膀去靠近她，可她這時已經(jīng)完全失去了上午的溫柔，像一只暴躁的小獅子，把我推出很遠(yuǎn)。當(dāng)她的家長趕來的時候，樂樂一直說不讀書了，要回家去。無論家長怎么勸說，孩子還是決然地走出了校園。無可奈何，我也只能安慰家長，讓他們先把孩子帶回家，讓她先冷靜下來。

接下來的幾天，都沒有見到樂樂。她的班主任告訴我，家長帶著孩子看了心理醫(yī)生，醫(yī)生說她有嚴(yán)重的自閉癥，可能需要一段時間的治療。

又過了一個星期，樂樂終于出現(xiàn)在了教室里，雖然她看上去仍有些疲倦，但精神不錯，尤其讓我驚訝的是，這一個星期以來，她通過自學(xué)，把落下的所有作業(yè)全部完成，而且?guī)缀跞珜?！我太激動，也太興奮了，狠狠地夸獎了樂樂，并當(dāng)著全班同學(xué)的面，再次給了樂樂一個大大的擁抱，同時安排她做數(shù)學(xué)課代表，并強(qiáng)調(diào)了自己對她的信任。

接下來的日子里，這個讓家長憂心、上學(xué)困難的孩子，每天都能按時到校，8點(diǎn)之前我準(zhǔn)能收到所有學(xué)生的作業(yè)，同時會收到一張小紙條，上面寫了班級交作業(yè)的情況。由于身體不舒服，樂樂經(jīng)常要吃藥，我常趁她來我辦公室交作業(yè)的機(jī)會，為她準(zhǔn)備一些小糖果、牛奶等物品，以此來鼓勵她。

四

半學(xué)期過去了，那個任性又經(jīng)常缺課的樂樂早已不見蹤影，取而代之的是一個認(rèn)真負(fù)責(zé)、上課專注、下課熱心輔導(dǎo)同學(xué)的優(yōu)秀數(shù)學(xué)課代表。同時，在那些做公益的人群中，也經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)她的身影……

步入六年級后，孩子一切走上了正軌，自律、向善、積極、樂觀，而與我的每天一次的擁抱已經(jīng)成了我倆不變的約定。當(dāng)樂樂最后以95分的數(shù)學(xué)成績畢業(yè)時，她竟然撲倒我的懷里，激動地說：“彭媽媽，謝謝你，我愛你！”而此時，同樣激動的我，分明聞到了那個來自星空的天使的清香……

每個孩子都是一只只不同的蝸牛，他們都是一個個珍貴的生命，也是一幅幅不同的畫卷。只有老師和家長的愛化為陽光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。只要我們從熱愛孩子的真誠愿望出發(fā)，曉之以理，動之以情，一定能讓這些蝸牛們走得更好、更穩(wěn)……

（作者系湖南省長沙縣盼盼第二小學(xué)辦公室主任）