淮安生態(tài)文旅區(qū)楓香路小學(xué) 何 翔

如何提高小學(xué)寫作教學(xué)的效率，是每個(gè)語文教師要思考和解決的問題?？梢哉f，寫作能力的高低是學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況的試金石。隨著時(shí)代的發(fā)展，寫作不再是簡單地把事情像流水賬似的記錄下來，而是要求學(xué)生在有限的時(shí)間和篇幅內(nèi)，運(yùn)用學(xué)過的方法將事件敘述出來，也可以發(fā)揮想象力虛構(gòu)故事，但要思路清晰、有邏輯性。但就目前學(xué)生的作文看，內(nèi)容空洞、結(jié)構(gòu)混亂、千篇一律等是最明顯的問題。本文主要分析了小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題，并針對這些問題給出相應(yīng)的解決策略，以期提高小學(xué)寫作教學(xué)的效率。

一、小學(xué)階段作文教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生對寫作缺少興趣

俗話說興趣是最好的老師。小學(xué)生的好奇心重，自制能力差，就算對什么東西敏感，也只是短時(shí)間的好奇，很少會(huì)花時(shí)間去探索。而興趣所帶給學(xué)生的動(dòng)力往往要比好奇和填充式地灌輸效果要好得多。就目前教學(xué)情況看，絕大多數(shù)學(xué)生對作文不感興趣，對教師布置的寫作任務(wù)也只是隨便應(yīng)付交差，如果實(shí)在對某些題目不知道從何處下手就亂寫，湊數(shù)字。由此可見，興趣對于學(xué)習(xí)來說特別重要，只有激發(fā)了學(xué)生對寫作的興趣，才能提高教學(xué)效率，收到好的學(xué)習(xí)效果。

2.學(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，寫作基本靠想象，還有的學(xué)生會(huì)參考作文書，所以引用的事例千篇一律，像紅領(lǐng)巾扶老人過馬路，學(xué)會(huì)騎自行車等素材屢見不鮮。久而久之，學(xué)生便會(huì)形成思維惰性，不主動(dòng)思考作文主題，只是在要寫作文時(shí)翻翻作文書，或者上網(wǎng)找范文，導(dǎo)致寫出來的作文套路都差不多，沒有一點(diǎn)新意。但如果學(xué)生能意識(shí)到寫作其實(shí)源于生活，只要把寫作與生活密切聯(lián)系在一起，寫出來的內(nèi)容就會(huì)很有新意。

3.學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)

前文已經(jīng)提到，寫作能力是語文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合體現(xiàn)。為什么作文是從三年級才開始有具體要求的，因?yàn)橐欢昙墝W(xué)生字都認(rèn)不全，很難寫出優(yōu)美的句子，只有掌握了足夠多的字詞，才能組詞造句，寫出流暢的作文。另外，諸如修辭手法的運(yùn)用，標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用，文章段落的安排等，這些也都是語文基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生如果還不具備這些能力，最后寫出的文章也不完整。在實(shí)際教學(xué)過程中，如果學(xué)生綜合能力不夠，基礎(chǔ)知識(shí)欠缺，那在寫文章時(shí)往往會(huì)有很多字不會(huì)寫或者寫錯(cuò)別字，還會(huì)有錯(cuò)句病句，這樣會(huì)打擊學(xué)生的積極性和信心。

4.部分教師的教學(xué)方法有誤

隨著時(shí)代的發(fā)展，越來越多教師能夠結(jié)合實(shí)際及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，但是仍然有少數(shù)教師還遵循著傳統(tǒng)的教育方法，教學(xué)模式陳舊，利用類似“八股文”的框架，讓學(xué)生背誦一些所謂“優(yōu)美”的詞匯和句子，就好像小學(xué)課文《不懂就要問》中的私塾老師一樣，讓學(xué)生死記硬背，不解釋語句的具體含義，還片面地認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該能理解。學(xué)生好不容易背下來，卻不會(huì)靈活運(yùn)用，生搬硬套的現(xiàn)象比比皆是，對提高學(xué)生作文水平?jīng)]有什么積極作用。

二、提高寫作能力的教學(xué)策略

1.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣

常言道，興趣是最好的老師。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，電子游戲花樣百出，學(xué)生會(huì)長時(shí)間沉溺其中，耽誤學(xué)習(xí)。這是因?yàn)樗麄儗﹄娮佑螒蚋信d趣，這些能夠調(diào)動(dòng)起他們的積極性。所以如果學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，那么學(xué)習(xí)就不再是一種任務(wù)，也不再是一種負(fù)擔(dān)，而是對知識(shí)的渴望，對理想的追逐。因此讓學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣，是教學(xué)成功的關(guān)鍵，那么怎么才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激起他們對寫作的興趣呢？

一是安排一些學(xué)生比較熟悉的寫作內(nèi)容。作文的命題應(yīng)該廣泛一點(diǎn)，盡可能貼近學(xué)生的日常生活，可以是他們熟悉的人物、事情，接觸的景色，做到讓學(xué)生有話可說，積極表達(dá)內(nèi)心感受。如，學(xué)生對小動(dòng)物比較感興趣，可以命題為“我最喜歡的小動(dòng)物”，讓他們在日常觀察中細(xì)致地描寫小動(dòng)物的特點(diǎn)以及生活習(xí)性等。再比如學(xué)校開運(yùn)動(dòng)會(huì)，可以事先告訴學(xué)生要多感受比賽的過程，參賽運(yùn)動(dòng)員要體會(huì)自己比賽時(shí)的心情，觀眾要留意參賽隊(duì)員的表現(xiàn)等，活動(dòng)結(jié)束后組織學(xué)生說一說自己的感受，學(xué)生感興趣，自然寫起作文也就不難，積極性倍增。

二是培養(yǎng)學(xué)生對寫作的自信心。如果學(xué)生能產(chǎn)生寫作的成就感，自然會(huì)對寫作更自信，自覺養(yǎng)成獨(dú)立寫作的習(xí)慣。教師可以在課上讀一些學(xué)生的作文，可以是寫得好的，如有的學(xué)生其中的一小段寫的非常精彩，可以拿出來讀。對于有些寫的差的作文，教師在提出修改意見后，再把改好的作文和原來的對比，這樣能避免其他學(xué)生犯類似的錯(cuò)誤。當(dāng)然無論學(xué)生寫成什么樣子，教師一定要多鼓勵(lì)學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕只有一個(gè)詞用得恰到好處，一個(gè)句子寫得生動(dòng)有趣，也要表揚(yáng)他們，盡可能讓他們對寫作持一種自信的態(tài)度，在不斷的學(xué)習(xí)和練習(xí)中提高作文水平。同時(shí)，還可以在黑板報(bào)中創(chuàng)立習(xí)作園地，將優(yōu)秀文章發(fā)表在園地中，還可以鼓勵(lì)學(xué)生投稿，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三是多組織活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生寫作。教師要善于利用學(xué)生好奇心強(qiáng)、愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，組織形式多樣的寫作活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。比如在課前開展宣讀活動(dòng)，讓學(xué)生把自己認(rèn)為寫的最好的文章拿出來到講臺(tái)上宣讀，如果還沒有考慮好，也可以把閱讀中碰到的好文章、好的片段拿出來和大家分享，讓每個(gè)同學(xué)都有上臺(tái)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)人都參與到活動(dòng)中。學(xué)生都有展示自我的愿望，課后肯定會(huì)在寫作上多下工夫，以便更好地表現(xiàn)自己。又如，在一定范圍內(nèi)開展作文競賽，在競賽的狀態(tài)下學(xué)生對知識(shí)的渴望會(huì)更加強(qiáng)烈，克服困難的能力也會(huì)更強(qiáng)。利用學(xué)生好表現(xiàn)，好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，讓他們積極參與到競賽中，以形成良好的寫作環(huán)境，形成良好的競爭氛圍，有效提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

另外，還可以設(shè)定一些情境，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，制定一些相關(guān)聯(lián)的作文題目讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。

2.培養(yǎng)學(xué)生積累寫作素材的習(xí)慣

一篇作文，沒有好的素材，語句再優(yōu)美華麗都會(huì)顯得蒼白無力，生動(dòng)的事例和順暢的語言才能構(gòu)成一篇完整的作文。

一是培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的習(xí)慣。教師可以在每周早會(huì)上布置任務(wù)，如觀察生活中某件事情，題材不限，只要是學(xué)生感興趣的都可以，然后記錄下觀察到的內(nèi)容或自己的體會(huì)，不需要多么精細(xì)有邏輯，這樣做的目的是為了讓學(xué)生有可以隨時(shí)查閱的素材本。當(dāng)然也可以是電影的觀后感，外出游玩的游記，或者是日常生活中碰到的一件小事等，哪怕什么都沒有，也可以記錄看到的喜歡的東西。

二是養(yǎng)成每日一記的習(xí)慣。有的學(xué)生總是抱怨日記沒啥可寫的，其實(shí)這和第一點(diǎn)很相似，只不過日記的要求更低，記錄的頻率更高，只要善于觀察，每天總會(huì)有小事或者小感悟可寫。很多學(xué)生存在惰性心理，不愿意做基礎(chǔ)工作，但如果能堅(jiān)持下來，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在寫作時(shí)靈感會(huì)如泉水般汩汩而來。

三是組織課外活動(dòng)帶學(xué)生走出去。課堂教育只是教學(xué)的一部分，教師要把握走出去的機(jī)會(huì)，比如學(xué)校組織的春游、秋游，前文提到的校運(yùn)動(dòng)會(huì)，興趣班的學(xué)習(xí)，校音樂匯報(bào)演出等，怎么讓學(xué)生把這些活動(dòng)寫出來，需要廣大教師的正確引導(dǎo)。只有在實(shí)踐中不斷打磨，學(xué)生的觀察力、領(lǐng)悟力和寫作能力才會(huì)得到相應(yīng)的提升。

3.將寫作和閱讀相結(jié)合

在傳統(tǒng)教學(xué)中，閱讀和寫作的聯(lián)系并不多，一般都是分開教學(xué)，但其實(shí)這兩部分在小學(xué)語文教學(xué)中都是重中之重，而這兩部分本身又有著天然的聯(lián)系。將閱讀和寫作融合貫通，既能提高學(xué)生的閱讀能力，又能更好地提高學(xué)生的寫作能力，起到相輔相成的效果。

一是要充分理解寫作和閱讀教學(xué)的區(qū)別。寫作教學(xué)主要側(cè)重于對學(xué)生語感的培養(yǎng)，先讓學(xué)生細(xì)致地觀察周圍的事物，然后運(yùn)用已有的基礎(chǔ)知識(shí)寫成作文。而閱讀教學(xué)主要側(cè)重于對文章內(nèi)容的分析和理解，通過有效閱讀來提升對事物的感知能力。雖然二者看起來沒什么太大關(guān)聯(lián)，但其實(shí)語感的培養(yǎng)是這兩類教學(xué)的重點(diǎn)，語感的培養(yǎng)需要閱讀，更離不開寫作，同時(shí)語文很多基礎(chǔ)都要運(yùn)用在閱讀和寫作中。

二是要明確寫作與閱讀結(jié)合所能達(dá)到的效果。閱讀過程就是理解文字背后含義的過程，透過閱讀增強(qiáng)自身的語感，提高對事物的理解。在語文課程中，閱讀教學(xué)和作文教學(xué)相結(jié)合，可以提高學(xué)生對文字的認(rèn)識(shí)，熟悉并掌握寫作方法與閱讀技能，從而為語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也能提高語文教學(xué)的效率。小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)的結(jié)合可以深化學(xué)生對語文的理解，掌握相關(guān)的寫作知識(shí)和閱讀技巧，了解語文閱讀和寫作的方法，從而全面提高小學(xué)閱讀與寫作的質(zhì)量。在開展閱讀和寫作教學(xué)時(shí)，要采用正確的教學(xué)方法，這樣才能在根本上提高教學(xué)的效果，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，從而全面提高語文成績。

三是要掌握寫作和閱讀結(jié)合的具體方法。在語文教學(xué)中，想發(fā)揮寫作和閱讀的最大效果，必須運(yùn)用合適的教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)中，有效的閱讀是教學(xué)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生語感的必要途徑，語感恰恰是寫作所必備的條件。在閱讀時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，如閱讀成語故事《掩耳盜鈴》，要記錄這則成語故事的大體意思，是怎么捂住耳朵，怎樣盜取鐘的，他心里的想法是什么，這樣在寫作時(shí)遇到合適的情節(jié)，就能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這個(gè)詞語。再如閱讀《秋天：種子的旅程》（小學(xué)語文同步閱讀指導(dǎo)三年級上冊），要讓學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成閱讀，在快速閱讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生找到關(guān)鍵詞語，比如種子是怎么生長的，怎么傳播，傳播的途徑有哪些等。在教學(xué)過程中，選擇合適的文章也是重中之重，要選擇難度適中并且學(xué)生感興趣的讀本?！吨袊糯裨捁适隆罚ㄔ姘妫﹥?nèi)容十分吸引人，里面都是我國古代的神話，人物生動(dòng)，故事精彩。但書中有很多生僻字，如 “魑魅魍魎”，有些家長看到還要去查一查怎么讀，再比如一些人名地名，都是比較生僻的，學(xué)生難免有所反感，閱讀的效果會(huì)大打折扣。

總之，將閱讀融入到寫作中，成為教學(xué)的一部分，在閱讀過程中鼓勵(lì)學(xué)生對文章內(nèi)容發(fā)表看法和感受，同時(shí)進(jìn)行分析研究，不斷提高語感，養(yǎng)成隨讀隨寫的習(xí)慣，為寫作能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新寫作教學(xué)方法

現(xiàn)階段，一些教師仍然延續(xù)以往的教學(xué)模式，但傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在時(shí)代發(fā)展的形勢，往往得不到很好的效果。前文中已經(jīng)提到幾種具體的方式，如注重收集日常生活素材，設(shè)定情境讓學(xué)生身臨其境，閱讀和寫作相結(jié)合等。下面，筆者將點(diǎn)評文章作為創(chuàng)新模式進(jìn)行闡述。

學(xué)生完成作文，教師不是簡單地打分，或者選兩篇優(yōu)秀文章一讀了之，應(yīng)該細(xì)致地分析不同層次作文的特點(diǎn)，再讓學(xué)生總結(jié)寫作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自身的不足，這樣在今后的寫作中能夠不斷提高。當(dāng)然，講評肯定不能面面俱到，要結(jié)合社會(huì)實(shí)際，把某些共性問題提取出來，使更多學(xué)生積極參與其中。此外，教師在講評過程中也要有一定技巧，即對每位學(xué)生的短文做常規(guī)點(diǎn)評、批閱與修正，并寫出批注，以方便學(xué)生自我調(diào)整。還要找準(zhǔn)文章的優(yōu)缺點(diǎn)，對一般性問題進(jìn)行分析和討論；從本次短文中選擇最主要的優(yōu)缺點(diǎn)做重點(diǎn)講評，這種講評有助于學(xué)生舉一反三，不斷深化與提升，而缺陷說評則有助于學(xué)生總結(jié)反省，并剖析成因，在今后作文中也可以有效規(guī)避，防止再犯。

總之，教師必須在實(shí)際教學(xué)中不斷摸爬滾打，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成一套符合實(shí)際、符合學(xué)生、符合自己的教學(xué)模式，幫助學(xué)生提高作文水平。