■吳夏妮

（陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 西安 710300）

思政育人的背景下要求教師通過知識(shí)傳授、觀念養(yǎng)成以及性格培養(yǎng)等多方面的手段培養(yǎng)和提升學(xué)生思想觀念、政治意識(shí)、行為規(guī)范等方面的素質(zhì)，做好對(duì)學(xué)生思想政治、道德法制以及心理等方面的教育。早在2016年，習(xí)近平總書記就提到在高校的教育教學(xué)過程中應(yīng)將思想政治工作重視起來(lái)，融入到教學(xué)全過程中，實(shí)現(xiàn)全面育人；之后教育部在2020年頒布文件，對(duì)高校教育教學(xué)和思想政治工作的融合進(jìn)行了明確，強(qiáng)調(diào)所有高校、所有專業(yè)都要深入推進(jìn)課程思政建設(shè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)和思政教育的協(xié)同展開。

一、“納稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”課程簡(jiǎn)介及學(xué)情分析

“納稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”是高職大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)核心課，一般在第三學(xué)期開設(shè)，教學(xué)計(jì)劃安排60學(xué)時(shí)，教學(xué)的主要內(nèi)容為稅務(wù)登記、稅額的計(jì)算、納稅申報(bào)、稅款繳納以及稅務(wù)籌劃等，內(nèi)容對(duì)接初級(jí)會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書和智能財(cái)稅“1+X”職業(yè)技能等級(jí)證書。

目前的課程教學(xué)、教學(xué)考核還是以知識(shí)水平為主，所以在整體教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的能力和意識(shí)發(fā)展的培養(yǎng)還是相對(duì)較少。學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，但可能并不了解原理，學(xué)生練習(xí)會(huì)了題目，但是并不能進(jìn)行應(yīng)用發(fā)散，學(xué)生掌握了基本的操作技巧，但是并沒有真正的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使得學(xué)生的發(fā)展浮于表面，達(dá)不到深層次的提升。

當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用深入學(xué)生生活，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生普遍接收信息能力強(qiáng)，對(duì)于新鮮事物充滿好奇，喜歡操作實(shí)踐，并且能夠熟練應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。因此，利用學(xué)生這一特征，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)構(gòu)建混合式教學(xué)模式，充分地將思政觀念和體系融入其中，以多方法引導(dǎo)、多形式教學(xué)為主體教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生的法律意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐素養(yǎng)以及專業(yè)知識(shí)水平進(jìn)行綜合提升，促進(jìn)學(xué)生整體全面發(fā)展。

二、“納稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”課程思政教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程育人目標(biāo)重傳授知識(shí)和技能，輕價(jià)值引領(lǐng)

隨著大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、區(qū)塊鏈等新技術(shù)的出現(xiàn)以及國(guó)家稅制改革的不斷深化，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才產(chǎn)生了新的技能需求，會(huì)計(jì)教育面臨著改革。很多高校在專業(yè)課程中融入大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)，但是缺少相應(yīng)的價(jià)值目標(biāo)。課程育人目標(biāo)主要涉及到知識(shí)和技能方面的目標(biāo)，并未深入到價(jià)值引領(lǐng)，沒有課程的思政價(jià)值目標(biāo)。

（二）專業(yè)課教師思政教育意識(shí)不足

推進(jìn)“納稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”課程的思政建設(shè)，專業(yè)課教師是關(guān)鍵。由于以往的教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)水平提升是教學(xué)的主要目標(biāo)，因此在教師固有的觀念中，還是將知識(shí)傳授放在更加重要的地位上，即使是在當(dāng)前號(hào)召全教育行業(yè)積極推行思政改革的背景下，教師團(tuán)體也一時(shí)難以改變其固有的觀念。而且由于當(dāng)前思政教學(xué)還處于探索和實(shí)踐階段，其在各學(xué)校的具體實(shí)施策略并不完善，由此使得政策的推進(jìn)還未落到實(shí)處。此外，由于課業(yè)的繁忙，思政教學(xué)又不是一時(shí)能夠見效的，相關(guān)教師可能潛意識(shí)地就會(huì)忽視思政教學(xué)的意義，將其作為拓展發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)而使得思政教學(xué)開展低效。

（三）思政元素融入教學(xué)內(nèi)容切入點(diǎn)欠缺

一方面，由于很多專業(yè)課教師課程思政意識(shí)不足，對(duì)思政教育建設(shè)缺乏整體認(rèn)識(shí)；另一方面，受個(gè)人能力限制，不能真正理解課程思政育人的內(nèi)涵，缺乏課程思政挖掘和融合的方法，生搬硬套地把課程思政內(nèi)容強(qiáng)加到教學(xué)內(nèi)容中，即使包含了一些思政元素，學(xué)生聽起來(lái)卻枯燥無(wú)味，這樣不僅沒有更好地融入課程思政內(nèi)容，反而占用了專業(yè)課的講授時(shí)間，“有效”思政教育不足，達(dá)不到預(yù)期的育人效果。

三、“納稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”課程思政教學(xué)創(chuàng)新研究

（一）構(gòu)建課程教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)

根據(jù)行業(yè)、企業(yè)會(huì)計(jì)人才需求以及德育需求，確定“納稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”的課程教學(xué)目標(biāo)。按照稅務(wù)會(huì)計(jì)工作崗位工作過程，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)業(yè)務(wù)操作的同時(shí)，對(duì)于個(gè)人、企業(yè)、消費(fèi)、增值及其他等稅務(wù)的計(jì)算流程熟練于心，使得當(dāng)下的教育能夠培養(yǎng)學(xué)生成為具備一定的知法懂法、明技能、會(huì)應(yīng)用的職業(yè)全能型人才。只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思政教育，才能不斷地指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和情感觀，健全學(xué)生的人格，從而為祖國(guó)的發(fā)展培養(yǎng)更多知法、懂法和守法的接班人，全面推進(jìn)依法治國(guó)，為社會(huì)的和諧建設(shè)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）組建師資團(tuán)隊(duì)，提升思政素養(yǎng)

“納稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”課程有很多具有教育意義的思政元素值得研究和挖掘，如家國(guó)情懷、民族自豪感、科技興國(guó)戰(zhàn)略、人與環(huán)境和諧發(fā)展等。第一，加強(qiáng)教師思想理論學(xué)習(xí)。在崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)中加入思政專項(xiàng)內(nèi)容，系統(tǒng)化、常態(tài)化地加強(qiáng)專業(yè)教師理論學(xué)習(xí)，不斷提高教師的思想理論水平。第二，引入學(xué)校政治理論課教師組建課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過指導(dǎo)專業(yè)教師挖掘“納稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”課程思政元素，協(xié)助專業(yè)教師提高挖掘和融入技術(shù)，提高專業(yè)教師知識(shí)技能傳授和思政育人融合的能力。第三，加強(qiáng)交流學(xué)習(xí)。組織教師團(tuán)隊(duì)通過校內(nèi)校外交流，如集體備課、校外培訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、教學(xué)比賽等交流方式，吸取優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教學(xué)成果。

（三）挖掘思政元素，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)整體專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，梳理思政元素，重構(gòu)蘊(yùn)含德育教育的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)將專業(yè)教材內(nèi)容融會(huì)于心，對(duì)其主體脈絡(luò)進(jìn)行知識(shí)提煉，在課程開展的主方向中，將各種思政化因素融入其中，將思政與專業(yè)技能并重，促進(jìn)兩者的融合以及相通。在進(jìn)行相互融合時(shí)，要注重政治理念與專業(yè)知識(shí)的概念和形式上的契合，避免生硬教學(xué)。如在講“納稅認(rèn)知”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生思考稅收與我們生活的關(guān)系，融入思政元素“愛國(guó)情懷、道路自信”；在講“消費(fèi)稅征稅范圍”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生觀看生態(tài)破壞視頻，分析習(xí)近平“綠水青山就是金山銀山”科學(xué)論斷，融入思政元素“生態(tài)文明”，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的生態(tài)理念和環(huán)保理念；在講“企業(yè)所得稅計(jì)算”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生觀看河南水災(zāi)企業(yè)捐贈(zèng)視頻，融入思政元素“社會(huì)責(zé)任感”，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心。

（四）健全評(píng)價(jià)機(jī)制，綜合反映思政教學(xué)

評(píng)價(jià)作為“納稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”課程教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，通過對(duì)評(píng)價(jià)方式以及過程展開優(yōu)化，能夠引導(dǎo)教師及時(shí)了解學(xué)生在“納稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”課程學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題并且診斷學(xué)生存在的困難，通過評(píng)價(jià)的方式鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，找到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的薄弱環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而確定學(xué)生未來(lái)努力的方向。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生在課程中對(duì)思政育人理念的掌握情況，可以通過顯性和隱性兩種方式體現(xiàn)出來(lái)，“納稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”課程也不例外，教師可以通過顯性評(píng)價(jià)和隱性評(píng)價(jià)了解學(xué)生的“納稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”課程思政情況。因此，教師在進(jìn)行學(xué)生的課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)就可以將這兩種形式利用起來(lái)，在顯性評(píng)價(jià)上，在考查學(xué)生對(duì)理念的理解過程中，以基本的語(yǔ)言和閱讀考核為基礎(chǔ)，適當(dāng)增加一些與文本相關(guān)的管理理論、學(xué)科素養(yǎng)以及價(jià)值觀念等的考核內(nèi)容，利用判斷、簡(jiǎn)答的題型進(jìn)行考核，鍛煉學(xué)生思維。此外，在隱性評(píng)價(jià)上，此類評(píng)價(jià)可以不落實(shí)在筆頭上，而是貫穿于課堂教學(xué)過程中，以課堂提問、小組互動(dòng)、主題討論和演講等形式體現(xiàn)出來(lái)。每個(gè)項(xiàng)目設(shè)置考評(píng)環(huán)節(jié)，通過課堂考勤、課堂發(fā)言、隨堂測(cè)試、學(xué)習(xí)成果提交、小組協(xié)作自評(píng)互評(píng)、問卷調(diào)查等方式并給予不同的權(quán)重，制定評(píng)價(jià)細(xì)則并告知學(xué)生，評(píng)價(jià)時(shí)把學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、禮儀禮貌、情感態(tài)度等方面作為考核的因素，綜合反映課程思政教學(xué)效果。

（五）推動(dòng)包含課程思政元素的“納稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”教材編寫

納稅實(shí)務(wù)的教材要及時(shí)地更新?lián)Q代，要充分考慮到行業(yè)的發(fā)展和前景，積極地融入行業(yè)的新理念和新技術(shù)，在整體的編寫上體現(xiàn)科學(xué)以及規(guī)劃性結(jié)構(gòu)，進(jìn)而使得在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，既能提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，又能發(fā)展學(xué)生的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合全面的提升。一方面，在教材編寫之前要先確定思政教學(xué)的總體方向。在總方向的指引下，深度挖掘課程內(nèi)容中的思政元素，將這類元素放大并且在新的教學(xué)體系中突出教學(xué)，使思政教學(xué)同教材內(nèi)容融于一體，共同走向規(guī)范化、系統(tǒng)化教學(xué)。在教材進(jìn)行編寫時(shí)，同樣要充分考慮專業(yè)領(lǐng)域的向前發(fā)展，充分結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)人才培養(yǎng)的需求，將行業(yè)人才定制的標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)際崗位所具備的職能編入教材，并且在教材內(nèi)容的具體落實(shí)過程中，對(duì)于相關(guān)的素養(yǎng)和技能進(jìn)行綜合提升。新編制的教材，在保證思政體系構(gòu)建的同時(shí)，同樣要堅(jiān)守學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)提升和職業(yè)技能發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上對(duì)于行業(yè)發(fā)展所需求的人才職業(yè)道德、敬業(yè)精神以及工匠精神進(jìn)行培養(yǎng)。另一方面，在對(duì)教材進(jìn)行編寫時(shí)，同樣要注重互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的利用?，F(xiàn)今正處于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迭代的時(shí)期，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)早已在人們生活中普及，尤其對(duì)于高校學(xué)生來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)信息和技術(shù)的應(yīng)用占據(jù)其生活的很大一部分。因此，在新教材進(jìn)行編寫時(shí)，同樣要利用這種高新技術(shù)來(lái)達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的傳播。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，相應(yīng)的編寫人員可以積極地?cái)U(kuò)充教學(xué)資源的廣度和寬度，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)資源庫(kù)，將課程教學(xué)、思政指導(dǎo)大綱、納稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)以及包含各種思政元素的數(shù)字化材料及視頻加入其中。新的教材內(nèi)容自成一個(gè)資源體系，以一種更加新穎的、更加便捷的、更易于被學(xué)生接受的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前。對(duì)于數(shù)字資源庫(kù)在紙質(zhì)材料上的體現(xiàn)，可以通過二維碼掃描、網(wǎng)址鏈接或者微信公眾號(hào)名稱來(lái)具體設(shè)置，學(xué)生可以通過多樣渠道進(jìn)入數(shù)字資源庫(kù)，并且可以自由選擇資源內(nèi)容瀏覽。

此外，在進(jìn)行教材設(shè)計(jì)時(shí)，同樣可以創(chuàng)建與教材匹配的云端互動(dòng)平臺(tái)，在云端平臺(tái)上不僅可以及時(shí)地將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源向?qū)W生發(fā)送，同時(shí)也可以通過云端互動(dòng)及時(shí)了解學(xué)生情況，還可以根據(jù)當(dāng)前社會(huì)及行業(yè)熱點(diǎn)積極組織研究和討論，對(duì)于社會(huì)政策和行業(yè)發(fā)展及時(shí)進(jìn)行剖析，使得學(xué)生充分獲得行業(yè)審查和行情預(yù)測(cè)的能力。在對(duì)教材的更新和改革中，新教材將實(shí)現(xiàn)空間上的整體教學(xué)，推動(dòng)“政與學(xué)”一體化發(fā)展。

四、“納稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”課程教學(xué)具體實(shí)施方法

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法要求教師在開展課堂時(shí)，首先設(shè)置實(shí)踐項(xiàng)目，并在實(shí)踐項(xiàng)目中發(fā)布一系列工作任務(wù)，在任務(wù)的層層遞進(jìn)中，推動(dòng)學(xué)生專業(yè)技能及專業(yè)素養(yǎng)的提升，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐素養(yǎng)的提高，同時(shí)在任務(wù)的轉(zhuǎn)接中，了解到不同內(nèi)容之間的相關(guān)性，以此來(lái)發(fā)展學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用中的邏輯化思維。在“納稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”的課程教學(xué)中，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)來(lái)完成教學(xué)，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)稅務(wù)知識(shí)的掌握、提升稅務(wù)操作相關(guān)技能以及發(fā)展執(zhí)行相關(guān)稅務(wù)工作所具備的職業(yè)素養(yǎng)和所要遵循的法律法規(guī)。如在具體的“增值稅核算與申報(bào)”項(xiàng)目教學(xué)中，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法，首先組織學(xué)生對(duì)于教材上的增值稅計(jì)算公式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后設(shè)置相關(guān)的練習(xí)內(nèi)容鍛煉學(xué)生計(jì)算公式應(yīng)用能力，之后為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的實(shí)際工作實(shí)踐，將學(xué)生帶入到實(shí)際工作操作中，以鞏固其操作技能和運(yùn)算熟練度，并在實(shí)際工作中體會(huì)相關(guān)增值稅基本法律法規(guī)的限制和要求，進(jìn)而在一系列的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的職業(yè)精神，發(fā)展學(xué)生誠(chéng)實(shí)守法的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）案例教學(xué)

對(duì)于教材中的基本概念以及基礎(chǔ)法規(guī)條文的學(xué)習(xí)，往往由于其內(nèi)容的抽象，而使得整體教學(xué)相對(duì)枯燥。如何調(diào)動(dòng)課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生思想活躍，是在實(shí)際課堂教學(xué)中需要著重解決的問題。在課堂開始之初，利用視頻或者閱讀材料向?qū)W生展示專業(yè)相關(guān)的典型案例，并組織學(xué)生進(jìn)行討論和分析，將案例中的具體行為操作同專業(yè)概念結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)內(nèi)容的認(rèn)知，同時(shí)對(duì)于案例中需要應(yīng)用到的實(shí)際運(yùn)算操作，同樣可組織學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)，使學(xué)生鞏固相關(guān)專業(yè)技能，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生問題分析和問題解決雙重能力的提升。例如，在對(duì)“個(gè)人所得稅核算與申報(bào)”項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，可設(shè)置與個(gè)人所得稅計(jì)算繳納相關(guān)的案例，對(duì)于案例中人物是否規(guī)范繳納個(gè)人所得稅的行為進(jìn)行研究和探討，并借此學(xué)習(xí)相關(guān)的個(gè)人所得稅稅法條例，增加學(xué)生的守法意識(shí)，同時(shí)對(duì)于案例中人物應(yīng)繳納的個(gè)人所得稅進(jìn)行實(shí)練操作，鞏固學(xué)生的計(jì)算技能，進(jìn)而在學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，發(fā)展了學(xué)生的愛國(guó)情感以及責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

（三）討論教學(xué)

在討論教學(xué)中，教師要選擇能夠引發(fā)學(xué)生積極討論的問題來(lái)進(jìn)行題目設(shè)置。如選擇學(xué)生在日常的社會(huì)信息瀏覽中就可觀察到的當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)，學(xué)生接收信息更加及時(shí)，同時(shí)也能有更多的見解和想法。針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)中涉及到的稅務(wù)問題，教師及時(shí)組織學(xué)生討論，在言論自由的同時(shí)互相評(píng)價(jià)和督促，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生正確稅務(wù)觀念的形成。通過課堂積極討論，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮，增加了學(xué)生的整體參與，并且在積極討論的活躍氛圍中，使學(xué)生能夠從多角度、多維度的去分析問題，促進(jìn)其對(duì)于相關(guān)稅務(wù)知識(shí)的整體把握。同時(shí)通過積極討論，對(duì)于學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、語(yǔ)言表達(dá)能力以及思維創(chuàng)新能力也進(jìn)行了一定的培養(yǎng)。例如，在進(jìn)行“其他稅種核算與申報(bào)”項(xiàng)目中的資源稅與環(huán)境保護(hù)稅內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，教師可及時(shí)結(jié)合當(dāng)前社會(huì)企業(yè)資源開采以及企業(yè)排污相關(guān)的熱點(diǎn)新聞，組織學(xué)生基于資源稅法和環(huán)境保護(hù)稅法的相關(guān)條例，對(duì)于企業(yè)開采和排污行為以及應(yīng)遵循的繳稅行為做出探討，提升學(xué)生的實(shí)際問題解析能力，之后再組織學(xué)生探討資源稅和環(huán)境保護(hù)稅征收的目的以及相關(guān)企業(yè)應(yīng)做出的環(huán)保措施，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和自然發(fā)展理念。

（四）自主學(xué)習(xí)

組織開展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主要是通過讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀、實(shí)際崗位操作或者實(shí)際問題咨詢與處理，來(lái)達(dá)到對(duì)其專業(yè)知識(shí)水平和實(shí)踐操作技能的綜合提升。開展自主學(xué)習(xí)，可以不必規(guī)定特定的時(shí)間，學(xué)生可以利用自己的課余時(shí)間或者是假期，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。由教師為學(xué)生布置學(xué)習(xí)的主體方向，定制學(xué)習(xí)的大致目標(biāo)，由學(xué)生自主制定活動(dòng)方案，自主選擇活動(dòng)形式，來(lái)進(jìn)行自我培養(yǎng)。通過這種方法，極大地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立自主的能力，發(fā)展了學(xué)生活動(dòng)開展的創(chuàng)新思維和科學(xué)意識(shí)，并且使學(xué)生能夠及時(shí)地將知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)知識(shí)與技能的掌握和鞏固。例如，教師可向?qū)W生布置自主學(xué)習(xí)企業(yè)所得稅核算與申報(bào)內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可選擇進(jìn)入具體企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，也可選擇通過向企業(yè)專業(yè)納稅會(huì)計(jì)進(jìn)行問題咨詢，來(lái)達(dá)到相應(yīng)知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握的目的。同時(shí)，通過自主學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生了解企業(yè)所得稅實(shí)際計(jì)算和操作過程中可能涉及到的問題和解決方法，積累學(xué)生的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，并且使得學(xué)生意識(shí)到企業(yè)與國(guó)家之間的必要相關(guān)性，進(jìn)一步提升學(xué)生的社會(huì)擔(dān)當(dāng)和責(zé)任意識(shí)。

“納稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”課程具有強(qiáng)大的專業(yè)和行業(yè)背景，直接關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯，課程思政建設(shè)意義深遠(yuǎn)。本文結(jié)合當(dāng)前“納稅會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”課程思政的教學(xué)現(xiàn)狀，提出構(gòu)建三維一體的課程教學(xué)目標(biāo)，并從師資團(tuán)隊(duì)、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面提出相應(yīng)的優(yōu)化措施，力求將價(jià)值引領(lǐng)貫穿于課程建設(shè)之中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)相統(tǒng)一的目標(biāo)。