洪志華

（安徽省銅陵中學，安徽 銅陵 244100）

音樂學科的教學形式多種多樣，教師及學生在參與該課程的教學與學習時都將擁有更多的發(fā)揮余地。將高中音樂教學與信息技術相融合，學生不僅拓寬了獲得音樂知識的渠道，還有利于教師教學改革工作的推進，使音樂學科在教學改革中的地位不斷提升。因此，高中音樂教學有必要融入信息技術手段，以此來推動課程的完善與發(fā)展，并有效提升學生的藝術欣賞與創(chuàng)作能力。

一、高中音樂教學中運用信息技術的意義

（一）提升學生學習興趣，使教學課堂充滿活力

開展高中音樂教學，能夠有效提升學生的審美能力，因此高中音樂課程是無法被其他學科所取代的。想要有效提升學生的審美能力，那么教師就需要引導學生對課堂所學內容產生濃厚的興趣。將信息技術運用于高中音樂教學課堂中，學生的注意力會牢牢鎖定在課堂上，學生會對教師的教學活動充滿期待和探究欲。運用信息技術為學生呈現音樂課堂教學內容，學生將帶著飽滿的興趣與強烈的求知探索欲，有利于為教師接下來的音樂課堂教學工作奠定良好的基礎。

（二）構建教學情境，陶冶學生情操

在以往傳統(tǒng)的高中音樂課堂教學中，教師均采用口頭講解的方式為學生進行新課的導入或是將學生帶入音樂情境中，這樣的方式無法為學生提供畫面感。并且，傳統(tǒng)的教學方式會讓音樂教學課堂變得枯燥乏味，學生提不起學習音樂知識的興趣，這在一定程度上增加了教師開展音樂教學的難度。而運用信息技術開展高中音樂教學，它能夠為教師構建教學情景提供有利的支撐，學生通過對圖片、音頻、視頻的觀看提升了學習音樂學科的積極性，有效達成了利用音樂教學提升學生審美以及陶冶情操的目的。

（三）有利于開展學生的德育及美育工作

高中階段的音樂學科是一門必備的輔助性課程，其肩負著與其他學科同樣的重任。通過音樂，能夠讓學生在藝術中找到美的感覺，音樂課程開展的目的是為了促進學生綜合素質的提升以及全面發(fā)展，因此它在高中教學工作中具有無法代替的作用。高中所開展的音樂教學活動，使學生不僅能夠學習到基礎音樂知識，而且教師授課時往往會在基礎音樂知識中滲透德育、美育相關的內容，使學生的音樂表現力與創(chuàng)造力也會得到提升。而信息技術可以看作是高中音樂教學課堂的得力助手，它能夠為學生塑造或重現音樂場景，吸引學生的注意力并提高學習音樂的興趣，因此學生將更容易接收到音樂課程教學中的德育與美育教育，在潛移默化中提升自身的音樂素養(yǎng)。

（四）豐富了高中音樂課程的教學資源

高中音樂教師在課堂上開展優(yōu)秀音樂作品的教學時，僅僅是運用語言為學生詮釋作品，顯得教師的描述空洞乏力。音樂這項藝術極具美感，學生只有在親自聆聽或演奏時才能感受到音樂所蘊含的獨特魅力。信息技術具有便捷、高效的特性，因此它能夠支撐高中音樂課堂教學工作的開展。不僅如此，高中音樂教師利用信息技術可以在開展課堂教學之前結合音樂課程教學內容為學生制作電子課件，這種新穎的教學方式取代傳統(tǒng)板書的方式，更能提高學生們參與音樂課程的熱情，有助于提升教學效率，并在課堂教學中為學生提供極致的視聽享受。

（五）有利于對學生音樂潛能的進一步挖掘

開展高中音樂課程的基本教學任務就是培養(yǎng)高中生的音樂表現力與創(chuàng)造力，在以往傳統(tǒng)的教學方法中，教師難以將學生所創(chuàng)作的優(yōu)秀作品在課堂上展示出來，因此導致提升學生音樂創(chuàng)造力之路阻礙重重。而現在通過運用信息技術，能夠讓學生在電子音樂軟件中導入自己喜歡的優(yōu)秀音樂作品，而教師也能夠在課堂上運用多媒體給學生呈現經典音樂作品，通過這樣的方式不斷挖掘學生的音樂潛力。

二、高中音樂教學中運用信息技術的具體策略

（一）設置課前預習任務，學生完成自主查閱學習

傳統(tǒng)的教學方式沒有為學生提供多樣化的音樂課程預習方案，所以即使學生進行了課前預習，但教師依舊很難在高中音樂教學課堂中提升教學效率。而利用信息技術，學生在了解歌曲背景時，能夠將網絡資源有效運用起來，有利于學生提前欣賞音樂作品，使學生有充足的準備投入到接下來的音樂課程學習。所以需要教師為學生布置課前預習任務，為學生的預習提供指導和方向，這樣學生才能在教師布置任務的指引下完成對課程的預習，使學生的預習效果及質量均得到提升。學生在預習的過程中也需要做好預習筆記，并由教師在上課之前進行檢查，對于完成得好的同學，教師可以將筆記在班級中展示，以此來鼓勵其他同學積極參與到預習中去。例如，在對中小學電教版高一音樂課程中的《山在虛無縹緲間》進行教學時，由于該作品是清唱劇《長恨歌》的第八樂章，因此在正式開展課程教學之前，教師可以要求學生完成收集《長恨歌》背后的故事。學生在信息技術的幫助下利用課余時間查詢《長恨歌》的相關資料并做好筆記。教師也可以選取一些《長恨歌》中其他樂章讓學生進行自主聆聽，提前對《長恨歌》進行深入的了解，進而為接下來教師的課堂教學開展打下良好的基礎。學生在教師課前預習任務的引領下，能夠通過查閱資料獲得一些原本課堂教學中所涉及不到的知識，這與傳統(tǒng)的音樂教學相比，能夠有效鍛煉學生的學習能力，減輕高中音樂教師的教學壓力。

（二）引入教學視頻，豐富課堂元素

信息技術的引入使教師可以不再單純地運用音樂課本講解音樂知識或利用錄音設備為學生播放音樂作品，而是在新設備的幫助下讓學生感受到豐富的課堂教學環(huán)節(jié)，讓學生在增加的教學元素中體驗生動化與形象化的音樂內容。并且，傳統(tǒng)教學中原本需要教師為學生呈現教學內容，在信息技術的幫助下可以以播放視頻的方式讓學生去觀看，例如一些精彩音樂片段與音樂場景等。通過觀看音樂相關視頻，學生也能領悟到音樂背后的文化，尤其是學生在觀看一些帶有強烈民族特色的音樂視頻時，更能對其中的文化產生共鳴。在課余時間，教師也可以引導學生以模仿的方式進行視頻錄制，并將其作為學生需要完成的課后作業(yè)。最后在班級中以評比的方式選出模仿最好的同學，這樣的作業(yè)形式能夠讓學生深入感受音樂作品所蘊含的真情實感，學生錄制的音樂視頻能夠將自己的生活軌跡顯現出來，使學生將自己的生活與音樂融為一體。例如，在對中小學電教版高一音樂課程中的《彌渡山》進行教學時，由于該歌曲是以云南的《彌渡山歌》為主題改編而成的器樂曲，歌曲中設計了具有魅力的民族性特性，教師在教授該節(jié)課內容時，可以先讓學生了解云南當地的文化，再基于文化背景去理解音樂本身，這樣學生才能對音樂作品背后的特色與故事了然于心，并去思考音樂具有該特色的原因。在這樣的學習方式下，學生對音樂的學習不再是淺嘗輒止，因此也就避免了將音樂學習停留于表面以及學生學習后產生不了深刻記憶的現象。教師在教學《彌渡山》時還可以為學生播放一些音樂視頻，讓學生在聲音與畫面的結合中感受到音樂所帶來的美，進而對這種具有地方特色的音樂產生濃厚的興趣，為接下來的學習奠定基礎。

（三）構建教學情境，激發(fā)學生學習音樂的興趣

學生在恰當的學習氛圍中才能與音樂中的情感產生共鳴，明白音樂想要為聽眾所傳遞與表達的內容。因此教師需要為學生構建一個學習音樂的環(huán)境氛圍，教師可以在信息技術的幫助下為學生構造音樂教學情境，讓學生沉浸式地感知音樂進而完成學習。教師在為學生構建音樂教學情境時，需要教師提前收集課堂上所需要的素材，收集素材時詢問學生們的意見，使學生的學習需求不斷得到滿足。學生在沉浸式的音樂體驗中能夠激發(fā)出他們的創(chuàng)造靈感，進而也有利于學生獲得健全的人格。例如，在對中小學電教版高一音樂課程中的《我愛你，中國》進行教學時，教師就可以利用信息技術為學生展示祖國大好河山的紀錄片，在紀錄片的指引下進入本節(jié)課的課程學習中。在后續(xù)開展音樂教學時，教師可以在多媒體設備上采用滾動播放的形式展示我國大好河山的壯美，讓學生沉浸在教師所構建的情境中，從我國的景色觀賞中加深對歌曲的感受。為學生構建音樂教學情境，使學生不再只是單純地接觸教材中的音樂，而是主動融入鮮活的課堂教學中去。這樣的教學方式讓學生更加了解祖國大地，并且無意識地培養(yǎng)了學生的民族意識與愛國情懷，使學生獲得更全面的發(fā)展。

（四）利用教學軟件，豐富教學過程

開展高中音樂教學時，教師可以在信息技術的幫助下巧妙地在課堂上運用一些音樂軟件來提升課堂教學的趣味性。由于并不是所有音樂教學內容都是帶著趣味的，因此教師合理地運用音樂軟件能夠讓枯燥的教學內容變得有趣，進而提升學生的學習興趣，同時提升教師的整體教學效率。不僅如此，在音樂軟件的輔助教學中，學生也能不斷提升自己的各項能力。例如，古典音樂教學相比之下較單調，因此教師就可以利用信息技術為學生設計一些如節(jié)奏類型的音樂小游戲，讓學生在游戲的帶領下提升學習古典音樂的興趣。并且，教師所設計的節(jié)奏游戲，還有利于學生對音樂中所蘊含的節(jié)奏進一步地理解與掌握。教師還可以為學生下載一些可以模仿樂器發(fā)聲的軟件，讓學生利用軟件進行演奏。這樣的教學模式，即使面對比較枯燥或單調的教學內容，學生也會帶著濃厚的學習興趣完成課堂的學習。不僅如此，教師還可以在軟件上插入一些與之有關的問題，讓學生邊使用軟件邊思考問題，學生通過問答題自主地參與學習。對于學生來說，這樣的音樂教學課堂會讓他們感到輕松有趣，教師的教學效率也會得到提升。

（五）完善課下教學，總結學習情況

除了在課堂教學中運用信息技術外，教師還能夠巧妙運用它來完善課下的考核機制，并通過網絡軟件對學生的學習歷程進行詳細的記錄。對學生來說，利用信息技術完成學習筆記的記錄以及作業(yè)收集，能夠把自己學習中的不足之處更加直觀地展現出來，學生在回顧課堂學習的過程中也就不斷地對自己的學習進行查缺補漏。對于教師來說，信息技術有利于掌握學生真實的學習情況，教師可以結合學生的實際情況為他們制訂針對性極強的教學方案。教師在教學軟件上完成學生作業(yè)的批改工作后，學生可以采用旁批修改來修正自己的錯誤，這樣教師不僅對學生的修改情況一目了然，還方便學生保存自己的作業(yè)。例如，教師在智能軟件的幫助下能夠收集學生的課下作業(yè)，學生也可以根據本堂課程的教學內容使用網絡軟件進行自主創(chuàng)造，然后將創(chuàng)作后的作品提交給教師。這樣的作業(yè)形式能夠反映學生理解本堂課程的程度，同時也能讓學生對課堂所學知識進行復習鞏固，而學生在二次創(chuàng)作的過程中還能提升他們的創(chuàng)新意識與實踐能力。學生在信息技術的幫助下分類整理自己所學知識，如為所學知識劃分類別，有利于學生構建音樂知識網絡體系。在課后，教師可以分享教學課件，并在課件中畫出學習的重難點，為學生回顧所學知識時提供依據。高中開設音樂課程的學習就是為了培養(yǎng)高中生的審美能力，因此教師可以引導學生有意識地去聆聽一些音樂作品，在聆聽的過程中感受音樂中富含的情感魅力，引導學生分析音樂情感，以此來培養(yǎng)學生的音樂思考能力與音樂欣賞能力。學生經過這種長時間的學習后，能夠提升自己的感受，而學習過程所接觸到的眾多音樂也讓學生積累了大量音樂的文化，有利于對學生綜合素質的提升。

三、結語

總而言之，對于高中音樂教師而言，使用新的教學模式開展教學工作并不是一件輕松的事情，在信息技術盛行的今天，如何才能將信息技術的作用在音樂課堂中完全發(fā)揮出來，緩解教師的教學壓力，使學生能夠在精彩的課堂中完成對音樂作品的學習，需要音樂教師在實踐的過程中不斷總結探索，并根據學生學習需要設計出適合的教學計劃。因此，作為高中音樂教師，需要不斷與其他音樂教師進行溝通，跟隨教育改革的步伐，在進步中不斷提升自己的音樂素養(yǎng)。