馬鑫一 ， 陳 莉

(1.陜西師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院， 陜西 西安 710119；2.陜西理工大學(xué) 馬克思主義學(xué)院， 陜西 漢中 723000)

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記對于學(xué)習(xí)“中共黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史”發(fā)表了一系列的重要論述，全面深入地闡述了“四史”學(xué)習(xí)的重要意義。習(xí)近平總書記在2020年教育文化衛(wèi)生體育領(lǐng)域?qū)＜掖碜剷系闹v話中強調(diào)：“要深化黨的創(chuàng)新理論學(xué)習(xí)教育，推動理想信念教育常態(tài)化制度化，加強黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史教育，加強愛國主義、集體主義、社會主義教育，引導(dǎo)人們堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，促進(jìn)全體人民在思想上精神上緊緊團(tuán)結(jié)在一起?！盵1]402習(xí)近平總書記多次強調(diào)要把學(xué)習(xí)貫徹黨的創(chuàng)新理論作為思想武裝的重中之重，同學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理貫通起來，同學(xué)習(xí)黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史結(jié)合起來，同新時代我們進(jìn)行偉大斗爭、建設(shè)偉大工程、推進(jìn)偉大事業(yè)、實現(xiàn)偉大夢想的豐富實踐聯(lián)系起來[2]540。高校大學(xué)生“四史”教育需要借助一定的載體，從而使其能夠從歷史之中汲取智慧與力量，保證以史育人的作用與成效。2020年中宣部、教育部印發(fā)的《新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實施方案》指出，大學(xué)階段應(yīng)“重點引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)掌握馬克思主義基本原理和馬克思主義中國化理論成果，了解黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，認(rèn)識世情、國情、黨情，深刻領(lǐng)會習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，培養(yǎng)運用馬克思主義立場觀點方法分析和解決問題的能力”[3]。因此，將“四史”教育融入思政課是當(dāng)前對大學(xué)生進(jìn)行“四史”教育的基本遵循，這對于青年大學(xué)生堅定中國特色社會主義的理想信念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅決抵制歷史虛無主義等具有重大意義。新時代大學(xué)生是推動社會變革與發(fā)展的重要力量，理應(yīng)擔(dān)負(fù)起實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史重任。大學(xué)生“四史”教育重在增強使命擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生矢志不渝聽黨話，跟黨走[4]。從精準(zhǔn)思政的視角出發(fā)，開展“四史”教育需要思政課發(fā)揮其主渠道作用，思政課教師要抓住課程教學(xué)重點內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，保證教育效果入腦入心。精準(zhǔn)把握大學(xué)生的心理特點與行為習(xí)慣，組織好高校“四史”學(xué)習(xí)教育，堅定理想信念，厚植愛黨愛國愛社會主義的情感。在促進(jìn)學(xué)生個體內(nèi)在認(rèn)知發(fā)展的同時，增強思想政治教育外化的效果，最終實現(xiàn)維護(hù)高校意識形態(tài)安全和思想政治穩(wěn)定的目標(biāo)。

一、 大學(xué)生“四史”教育與高校思政課的內(nèi)在邏輯

大學(xué)生“四史”教育與高校思政課在本質(zhì)屬性和教育目標(biāo)上具有內(nèi)在一致性和統(tǒng)一性，在內(nèi)容上互為補充，具有連貫性?！八氖贰苯逃S富了思政課的教育內(nèi)容，思政課促進(jìn)了“四史”教育的落地實施，并且提升了“四史”教育的實效性。因此，開展大學(xué)生“四史”教育應(yīng)將高校思政課作為主渠道，落實“四史”教育的學(xué)習(xí)要求，不斷為高校思政課注入新的活力，從而保障大學(xué)生“四史”教育的常態(tài)化與長效化。

(一)大學(xué)生“四史”教育與高校思政課的本質(zhì)屬性一致

“四史”教育與高校思政課都是大學(xué)生意識形態(tài)領(lǐng)域教育的主渠道，兩者都具有鮮明的政治屬性。大學(xué)生“四史”教育區(qū)別于傳統(tǒng)的歷史教育，它是馬克思主義理論與中國實踐相結(jié)合的歷史，本質(zhì)上是以歷史為基礎(chǔ)的馬克思主義理論教育?！八氖贰苯逃龑W(xué)習(xí)能夠使大學(xué)生堅定認(rèn)同黨的領(lǐng)導(dǎo)和“四個自信”，堅定個人的政治立場，從而自覺維護(hù)黨中央的領(lǐng)導(dǎo)，努力成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者與接班人。思政課是高校思想政治工作的主陣地，承載著保障政治安全與意識形態(tài)安全的重要使命。簡言之，大學(xué)生“四史”教育與高校思政課具有一致的政治性，即都是通過加強教育領(lǐng)域的意識形態(tài)陣地建設(shè)，使青年學(xué)生領(lǐng)悟并切實認(rèn)同中國特色社會主義道路的必然性與正確性，從而系好“人生第一?？圩印?，最終達(dá)到培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的目標(biāo)。

(二)大學(xué)生“四史”教育與高校思政課的教育目標(biāo)一致

“四史”教育與高校思政課的根本目標(biāo)都是將立德樹人作為根本教育目標(biāo)。“四史”教育通過對四個歷史階段中重大事件與歷史人物的解讀，使大學(xué)生深刻領(lǐng)悟中國共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行，以及中國特色社會主義為什么好等問題。“四史”彼此之間不是割裂獨立的歷史階段，而是存在著內(nèi)在的聯(lián)系性。通過大學(xué)生“四史”教育的開展，引導(dǎo)青年大學(xué)生能夠從整體上掌握歷史發(fā)展以及民族復(fù)興的主線，使其在“學(xué)思踐悟”中堅定理想信念，踐行初心使命，樹立正確的歷史觀，反對歷史虛無主義。這為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者與接班人，提供了重要的教育內(nèi)容。高校思政課是落實立德樹人根本目標(biāo)的主渠道，通過馬克思主義理論教育，使學(xué)生樹立正確的政治觀、人生觀、世界觀、道德觀、法治觀，從而培養(yǎng)合格的社會主義接班人。換言之，大學(xué)生“四史”教育與高校思政課在教育目標(biāo)上是一致的，都以實現(xiàn)立德樹人為根本教育目標(biāo)。

(三)大學(xué)生“四史”教育與高校思政課的教育內(nèi)容貫通

“四史”之間在時間上有重疊的部分，在具體的內(nèi)容上有內(nèi)在邏輯的關(guān)聯(lián)性，共同構(gòu)成了不可分割的有機整體。大學(xué)生“四史”教育從整體性的角度出發(fā)，立足大思政課建設(shè)，圍繞“為什么要開展、開展什么、怎樣開展”的邏輯，以大歷史觀的視野，創(chuàng)新發(fā)展大學(xué)生“四史”教育的現(xiàn)實路徑，以大學(xué)生的認(rèn)知與思維方式為中心，以理論知識為核心載體，以價值觀教育為導(dǎo)向，以“四史”的真實素材為內(nèi)容支撐，增強了“四史”教育的育人成效。通過豐富的史實內(nèi)容的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)清歷史發(fā)展的本質(zhì)與歷史發(fā)展規(guī)律的必然性，從而提升大學(xué)生歷史思維能力，調(diào)動其投身黨和國家事業(yè)的主動性與積極性。高校思政課的教學(xué)內(nèi)容在遵循思想政治工作規(guī)律、教書育人規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律的基礎(chǔ)上，以馬克思主義理論為知識載體，其基本任務(wù)是用馬克思主義理論與黨的理論創(chuàng)新不斷武裝大學(xué)生的頭腦，旨在解決大學(xué)生在實際學(xué)習(xí)生活中的思想認(rèn)識與理想信念的問題。大學(xué)生“四史”教育與高校思政課在教育內(nèi)容上具有一致性，都強調(diào)以學(xué)生為中心去實施教育內(nèi)容。

二、 大學(xué)生“四史”教育融入高校思政課的重要意義

習(xí)近平總書記指出，我國有獨特的歷史、獨特的文化、獨特的國情，決定了我國必須走自己的高等教育發(fā)展道路，扎實辦好中國特色社會主義高校。我們要扎根中國、融通中外，立足時代、面向未來，堅定不移走自己的路[5]。歷史是最好的教科書，開展大學(xué)生“四史”教育可以有效抵制歷史虛無主義的負(fù)面影響，對于大學(xué)生在明理、增信、崇德、力行方面具有重要的價值意義。

(一)明理：在把握歷史規(guī)律中回答“三個為什么”

“歷史發(fā)展有其規(guī)律，但人在其中不是完全消極被動的。只要把握住歷史發(fā)展規(guī)律和大勢，抓住歷史變革時機，順勢而為，奮發(fā)有為，我們就能夠更好前進(jìn)?！盵6]13“四史”是一部見證馬克思主義在中國傳播和發(fā)展的歷史，這為新時代思想政治教育注入了生機與活力。開展大學(xué)生“四史”教育就是要使青年做到學(xué)史明理，將“四史”學(xué)習(xí)融入思政課當(dāng)中，能夠使學(xué)生認(rèn)識到豐富的歷史現(xiàn)象中所蘊含的歷史發(fā)展本質(zhì)與規(guī)律，通過對黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史內(nèi)容的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，提升大學(xué)生對黨的執(zhí)政規(guī)律、社會主義建設(shè)規(guī)律以及人類社會發(fā)展規(guī)律的深刻認(rèn)識。深刻領(lǐng)悟中國共產(chǎn)黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”，理解中國特色社會主義發(fā)展的歷史必然性。在高校思政課中貫穿“四史”教育內(nèi)容，有利于在樹立唯物主義歷史觀的基礎(chǔ)上，深化大學(xué)生對新中國來之不易、中國特色社會主義來之不易的理解與認(rèn)同，深化青年學(xué)生對中國共產(chǎn)黨統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的信心、對馬克思主義信仰的信心、對中國特色社會主義的信心，領(lǐng)悟馬克思主義及其中國化創(chuàng)新理論的真理性，使大學(xué)生正確把握人類社會歷史發(fā)展的客觀規(guī)律，以及準(zhǔn)確洞悉社情、國情、世情，自覺抵制歷史虛無主義的侵蝕，從而堅定地將個人的人生理想與追求同國家和民族的命運緊密結(jié)合。

(二)增信：在確立正確歷史觀中增強“四個認(rèn)同”

歷史觀是大學(xué)生形成世界觀、人生觀、價值觀的重要基礎(chǔ)，“四史”教育從大歷史觀的視角出發(fā)，從而更好地堅定其政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、理論認(rèn)同、情感認(rèn)同。黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史，分別從不同的歷史角度出發(fā)，匯集了中國特色社會主義文化，蘊藏著豐富的思想政治教育素材，使得高校思政課變得更加生動具體，提升了大學(xué)生思政教育的可信度與吸引力。促進(jìn)了大學(xué)生在大歷史觀的整體視野下，理解“四個認(rèn)同”與中華民族偉大復(fù)興的必然性。“四史”教育融入高校思政課能夠使大學(xué)生從歷史的角度，清晰地認(rèn)識過去、把握當(dāng)下、面向未來，樹立個人正確的歷史思維和意識，在深入學(xué)習(xí)認(rèn)識中不斷筑牢信仰根基，弘揚中國精神與偉大建黨精神。歷史是最好的教科書、營養(yǎng)劑、清醒劑，厘清“四史”的主題、主線、本質(zhì)都需要正確的歷史觀作為支撐。唯有堅持唯物史觀，才能夠深刻把握“四史”的內(nèi)在邏輯關(guān)系，才能夠在如今復(fù)雜的國際局勢下，強化大學(xué)生對“四個認(rèn)同”的理解，有效地將“四史”學(xué)習(xí)中汲取的精神力量不斷轉(zhuǎn)化成個人成長成才過程中的營養(yǎng)與動力，始終堅定共產(chǎn)主義信仰不動搖。

(三)崇德：在賡續(xù)歷史血脈中踐行社會主義核心價值觀

要切實把社會社會主義核心價值觀貫穿于社會生活方方面面。要通過教育引導(dǎo)、輿論宣傳、文化熏陶、實踐養(yǎng)成、制度保障等，使社會主義核心價值觀內(nèi)化為人們的精神追求，外化為人們的自覺行動[7]164。社會主義核心價值觀是在中國特色社會主義發(fā)展中，凝練出的最具有中華民族傳統(tǒng)文化和精神內(nèi)涵的價值元素，是社會意識形態(tài)的重要組成部分，對它的理解與踐行是不能與中國歷史、傳統(tǒng)文化、精神的發(fā)展、社會的變革等內(nèi)容脫離的。歷史蘊含著強大的精神動力，“四史”教育展示出黨在百年奮斗中的偉大精神，繼承了中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與傳統(tǒng)美德，承載著培育人的世界觀、人生觀、價值觀、歷史觀的重要任務(wù)，是塑造國民靈魂的重要工程。大學(xué)生“四史”教育融入高校思政課有助于青年大學(xué)生學(xué)會辯證地看待歷史與現(xiàn)實、民族與世界的關(guān)系，不斷深化對中國共產(chǎn)黨精神的理解，明確中華民族獨有的思維方式與精神氣質(zhì)。通過“四史”教育激勵大學(xué)生在新時代賡續(xù)黨的歷史血脈，堅定中國特色社會主義的理想信念，從而在歷史傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，努力踐行社會主義核心價值觀，強化自身道德自律，真正做到學(xué)史崇德。

(四)力行：在擔(dān)當(dāng)歷史使命中增強做中國人的志氣、骨氣、底氣

“新時代的中國青年要以實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任，增強做中國人的志氣、骨氣、底氣，不負(fù)時代，不負(fù)韶華，不負(fù)黨和人民的殷切期望！”[8]21習(xí)近平總書記對當(dāng)代青年勇于肩負(fù)民族復(fù)興的重任寄予了厚望。對新時代青年大學(xué)生的要求，要與偉大的“四史”精神相聯(lián)系，在中國特色社會主義發(fā)展的歷史過程之中，無數(shù)有志氣、骨氣、底氣的青年人身體力行地為黨和人民的偉大事業(yè)不斷接續(xù)奮斗?！八氖贰钡陌l(fā)展脈絡(luò)彰顯了黨艱苦卓絕的奮斗歷程與所取得的非凡歷史成就，承載著深厚的歷史底蘊與歷史自信，體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨人為了國家的發(fā)展與人民的幸福不怕犧牲、英勇奮斗的崇高精神品質(zhì)，不斷地增強中國人的志氣、骨氣、底氣。青年人的志氣、骨氣、底氣不僅關(guān)乎個人的成長發(fā)展，更關(guān)乎國家的未來與民族的命運?！八氖贰闭故玖酥袊伯a(chǎn)黨帶領(lǐng)人民從站起來、富起來到強起來的偉大歷史飛躍?！八氖贰苯逃前亚嗄甏髮W(xué)生置于宏大的歷史視野之中，使其能夠?qū)ⅰ八氖贰苯逃兴婕暗木駜?nèi)化為個人的精神品格，外化為為中華民族偉大復(fù)興而堅定理想信念、參與其中的實際行動?！八氖贰苯逃谌敫咝Ｋ颊n，有助于大學(xué)生深刻認(rèn)識自身承擔(dān)的歷史使命，不斷提升個體的大局意識以及應(yīng)對風(fēng)險挑戰(zhàn)的能力，進(jìn)而提高大學(xué)生在實際學(xué)習(xí)工作中的實踐能力。

三、 精準(zhǔn)思政視域下大學(xué)生“四史”教育融入思政課的實踐路徑

當(dāng)前對于“精準(zhǔn)思政”的內(nèi)涵，有學(xué)者認(rèn)為是指要精準(zhǔn)把握教育對象的思想特征，精準(zhǔn)提供思想政治教育內(nèi)容，精準(zhǔn)選擇思想政治工作手段，精準(zhǔn)評估思想政治工作效果[9]。還有學(xué)者認(rèn)為是指基于大數(shù)據(jù)、人工智能等前沿技術(shù)的介入，在精準(zhǔn)思維和理念的引導(dǎo)下，實現(xiàn)思想政治教育的精準(zhǔn)育人活動[10]。綜合已有研究，我們認(rèn)為“精準(zhǔn)思政”是對新時代思想政治教育發(fā)展新要求的積極回應(yīng)，同時也是一種嶄新的教育模式。所謂精準(zhǔn)思政,是在遵循思想政治教育規(guī)律的基礎(chǔ)上,以推動現(xiàn)實的生命個體成長為目標(biāo),以具體問題為著力點，系統(tǒng)性、針對性地實施思想政治教育的過程。精準(zhǔn)思政是從“以學(xué)生為中心”的教育理念出發(fā)，要具有圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生的價值訴求,牽動和引領(lǐng)思想政治教育實現(xiàn)“精準(zhǔn)到人”的發(fā)展；在問題意識導(dǎo)向的要求下,基于精準(zhǔn)目標(biāo)導(dǎo)向，思想政治教育必須要落實到對“事”的精準(zhǔn)把握與應(yīng)對。加之，對大學(xué)生“四史”教育的高度重視，思政課的改革創(chuàng)新和大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)的廣泛運用為精準(zhǔn)思政提供了現(xiàn)實基礎(chǔ)。精準(zhǔn)思政視域下的大學(xué)生“四史”教育打破了原有傳統(tǒng)思政課的單向思維，不斷地從整體上把控教育主體的需求，在合適的教育時機開展精準(zhǔn)的教育內(nèi)容，并通過全面的教學(xué)反饋與評價，使得大學(xué)生“四史”教育形成有效的閉環(huán)，實現(xiàn)精準(zhǔn)育人的目標(biāo)。

(一)群體特征分析精準(zhǔn)化: 把握“四史”教育對象的個性特征

精準(zhǔn)把握教育對象是進(jìn)行精準(zhǔn)思政的前提基礎(chǔ)，高校需要在凸顯青年個體價值發(fā)展的同時，尋求到創(chuàng)造性地開展符合青年大學(xué)生思想特點與行為習(xí)慣的“四史”教育的路徑，使“四史”真正進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦，以達(dá)到價值共識。由于高校大學(xué)生仍處于價值觀形成的關(guān)鍵時期，容易受到西方各種不同的思想與歷史虛無主義的影響。因而，準(zhǔn)確把握“00”后大學(xué)生群體特征，是進(jìn)行大學(xué)生“四史”教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。一是精準(zhǔn)分析學(xué)生的群體性特征。運用大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)對新時代大學(xué)生的群體特征進(jìn)行精準(zhǔn)分析，“00后”大學(xué)生被稱為“網(wǎng)絡(luò)原住民”，整體具有強烈的個體意識、理性的處世態(tài)度等特點。精準(zhǔn)分析學(xué)生群體性學(xué)情，是進(jìn)行大學(xué)生“四史”教育的首要環(huán)節(jié)。通過建立思政網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)平臺，運用大數(shù)據(jù)技術(shù)對大學(xué)生的思想、行為等數(shù)據(jù)信息進(jìn)行挖掘整理，系統(tǒng)地掌握教育對象的知識結(jié)構(gòu)與認(rèn)知能力等特點。二是精準(zhǔn)分析學(xué)生個性化特點。因人施教是精準(zhǔn)思政的關(guān)鍵所在，由于不同的教育對象具有不同的認(rèn)知水平、心理需求、行為習(xí)慣等特點，需要借助現(xiàn)代化技術(shù)，運用大數(shù)據(jù)信息平臺分析研判大學(xué)生的個性化認(rèn)知結(jié)構(gòu)與接受能力，實時追蹤各項數(shù)據(jù)的動態(tài)變化，創(chuàng)建不同的學(xué)生畫像標(biāo)簽，從而全方位地展現(xiàn)學(xué)生數(shù)字畫像，進(jìn)而為大學(xué)生“四史”教育的開展做好前期準(zhǔn)備。

(二)教育內(nèi)容類分精準(zhǔn)化: 提升“四史”教育內(nèi)容的親和力

精準(zhǔn)思政視域下的大學(xué)生“四史”教育，是要在現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增強對“四史”教育內(nèi)容的精準(zhǔn)分類與供給，從而提升思政教育的親和力。由于當(dāng)前的思政課內(nèi)容仍然存在“兩張皮”的現(xiàn)象，實際教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際有一定的差距。因此，精準(zhǔn)“四史”教育內(nèi)容是大學(xué)生“四史”教育的關(guān)鍵因素。一是需要以精準(zhǔn)的學(xué)生數(shù)字畫像為基礎(chǔ)，針對不同的專業(yè)方向，關(guān)注青年大學(xué)生的所思與所為，創(chuàng)造性地設(shè)計和挖掘出“四史”教育與專業(yè)特色相融合的內(nèi)容，提升思政教育內(nèi)容的針對性。結(jié)合大學(xué)生群體特征，根據(jù)其具體需求，不斷調(diào)整課程內(nèi)容，提高“四史”教育的精準(zhǔn)傳遞與有效接受。在滿足大學(xué)生動態(tài)需求的基礎(chǔ)上，達(dá)到大學(xué)生“四史”教育的整體目標(biāo)。二是做好“四史”教育與思政課融合的內(nèi)容類分精準(zhǔn)化，需要在把握馬克思主義的理論遵循、中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的邏輯主線、一切為了人民的價值導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，深入挖掘“四史”的教育素材，例如，中國共產(chǎn)黨發(fā)展歷程故事、中國共產(chǎn)黨人物故事、建黨精神故事等，從而豐富“四史”教育的內(nèi)容。通過融入生動的歷史故事，提升教育內(nèi)容的親和力。大學(xué)生“四史”教育需要在把握歷史故事原貌的基礎(chǔ)之上，探索其中所蘊含的學(xué)理與道理。通過史論結(jié)合，深化大學(xué)生對中國共產(chǎn)黨的理性認(rèn)同，理解人類社會發(fā)展的規(guī)律、社會主義建設(shè)的規(guī)律和中國共產(chǎn)黨執(zhí)政的規(guī)律。三是“四史”在具體與思政課的內(nèi)容融入上，需要明晰課程的教學(xué)目標(biāo)，有針對性地切入“四史”教育內(nèi)容。例如，“馬克思主義基本原理概論”課程對應(yīng)社會主義發(fā)展史；“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程對應(yīng)黨史、新中國史和改革開放史；“中國近現(xiàn)代史綱要”課程對應(yīng)黨史、新中國史和改革開放史；“思想道德與法治”課程則凸顯了“四史”教育對青年大學(xué)生的思想道德引領(lǐng)與法治教育。

(三)育人方法改革精準(zhǔn)化: 創(chuàng)新“四史”教育的方式方法

思政課教學(xué)要從教師與學(xué)生層面共同出發(fā)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性，“四史”教育的過程中需要加強對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點的研究。當(dāng)前，傳統(tǒng)的思政教育方式仍存在“大水漫灌”的現(xiàn)象，而精準(zhǔn)“四史”教育方法能夠有效地做到思政教育的“精準(zhǔn)滴灌”?！八氖贰苯逃枰獎?chuàng)新符合00后大學(xué)生身心發(fā)展特點和思想品德形成發(fā)展規(guī)律的精準(zhǔn)育人方法，將顯性教育和隱性教育有效地結(jié)合，達(dá)到思政教育事半功倍的效果。馬克思指出：“批判的武器當(dāng)然不能代替武器的批判，物質(zhì)力量只能用物質(zhì)力量來摧毀；但是理論一經(jīng)掌握群眾，也會變成物質(zhì)力量?！盵11]9這句話闡明了思想政治教育的本質(zhì)，“四史”教育融入高校思政課的目的是要將理論內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實踐力量，轉(zhuǎn)化出更大的物質(zhì)價值，需要在“方法上探索創(chuàng)新。運用精準(zhǔn)的科學(xué)育人方法，樹立理論聯(lián)系實際的馬克思主義優(yōu)良學(xué)風(fēng)。一是堅持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辯證思維方法，發(fā)揮其主體性作用。在精準(zhǔn)第一課堂理論升級的同時，優(yōu)化創(chuàng)新理論教學(xué)方法，不斷拓寬第一課堂的學(xué)習(xí)廣度。設(shè)置多元的“四史”學(xué)習(xí)路徑，通過案例式教學(xué)、問題鏈教學(xué)、體驗研究式教學(xué)等方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會認(rèn)識問題、解決問題的方法，達(dá)到教育對象的情感共鳴。二是堅持理論性與實踐性的統(tǒng)一，使學(xué)生能夠?qū)⑥q證思維運用到解決實際問題之中。打造以“四史”為載體的思政實踐課，把思政小課堂與社會大課堂相結(jié)合，豐富大學(xué)生的第二課堂學(xué)習(xí)活動。實踐育人法通過大學(xué)生親身的感受與互動，獲得對于“四史”內(nèi)容的實際體驗。借助數(shù)字技術(shù)、新媒體平臺、思政虛擬仿真實驗室等實踐教學(xué)方式，搭建“四史”實踐學(xué)習(xí)新載體，豐富和創(chuàng)新“四史”教育的吸引力和針對性。

(四)評價與反饋機制建構(gòu)精準(zhǔn)化: 構(gòu)建“四史”教育的長效機制

精準(zhǔn)評估新時代大學(xué)生“四史”融入高校思政課的效果是精準(zhǔn)思政的要旨，要實現(xiàn)教育效果的精準(zhǔn)化，必須要建立評價與反饋機制，這是精準(zhǔn)思政的目標(biāo)環(huán)節(jié)。加快落實高校“四史”融入思政課的評價與反饋機制，建立全面、科學(xué)、高效的評價體系和反饋機制，要在整體工作格局、隊伍建設(shè)、支持保障方面做到精準(zhǔn)提升，使大學(xué)生“四史”教育形成有效的閉環(huán)。一是建構(gòu)教育質(zhì)量保障機制。以抓好大學(xué)生“四史”教育質(zhì)量為根本，形成教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實施、教學(xué)評價的全流程“動靜”結(jié)合的課程質(zhì)量保障體系。二是制定教學(xué)考核機制。制定“四史”融入思政課的考核實施細(xì)則，明確過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的標(biāo)準(zhǔn)與要求，制定多元動態(tài)的考核評價模式。三是構(gòu)建數(shù)據(jù)動態(tài)反饋機制。依托大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺，組建教學(xué)數(shù)據(jù)分析小組，形成動態(tài)、開放的評估反饋系統(tǒng)。針對大學(xué)生“四史”融入思政課的實施過程與教學(xué)效果，進(jìn)行精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析，實時掌握教育教學(xué)動態(tài)，并且進(jìn)行實時反饋。通過科學(xué)的數(shù)據(jù)反饋，精準(zhǔn)掌握受教育者的思想動態(tài)，進(jìn)而提高“四史”教育的針對性并著力提升教育者專業(yè)水準(zhǔn)，從而確保大學(xué)生“四史”教育的感召力與長效力。