楊德霞

高中生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵期，此時(shí)，教師除了傳授知識(shí)技能外，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。因此，實(shí)施具有文化底蘊(yùn)、思想內(nèi)涵的英語(yǔ)課堂教學(xué)已經(jīng)成為大多數(shù)英語(yǔ)教師的追求。文章將結(jié)合教學(xué)實(shí)例，分別從引入文化資源、探討文化內(nèi)涵、深化文化意識(shí)三個(gè)方面探討在高中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)的幾種途徑。

一、立足教材內(nèi)容，引入文化資源

英語(yǔ)教材是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)的媒介。引入文化資源、提升課堂的思想性首先要對(duì)教材進(jìn)行研讀與選擇。從當(dāng)前的譯林版英語(yǔ)教材來(lái)看，有許多篇目都與文化息息相關(guān)，作為英語(yǔ)教師，就需要挖掘教材中的文化信息，并恰當(dāng)?shù)匾胛幕Y源，打造出具有文化品味的課堂。

在教學(xué)譯林版高一英語(yǔ)必修二 Unit 2 Extendedreading ：Finding a balance my tai chi experience 時(shí)，本篇文章主要講述了一個(gè)中國(guó)高中生參加太極俱樂(lè)部的經(jīng)過(guò)以及太極給他帶來(lái)的影響的故事。當(dāng)今的學(xué)生對(duì)一些常見(jiàn)的體育項(xiàng)目，如擊劍、體操、籃球等已習(xí)以為常，而對(duì)中國(guó)的一些歷史悠久的體育文化認(rèn)識(shí)并不多。不過(guò)，太極拳在2020年已經(jīng)成為我國(guó)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，其蘊(yùn)含了儒、道哲學(xué)中的陰陽(yáng)辯證理論，可以強(qiáng)身健體、頤養(yǎng)性情，是一種剛?cè)嵯酀?jì)的中國(guó)傳統(tǒng)拳術(shù)。在教學(xué)本篇文章時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，教師可以根據(jù)文本中介紹的太極拳的動(dòng)作及名稱為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)24式太極拳的動(dòng)作，引起學(xué)生的注意，接著提問(wèn)學(xué)生：“Doyou know what a sport it is？”學(xué)生根據(jù)以往的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)?zāi)懿碌绞翘珮O拳，然后教師繼續(xù)追問(wèn)：“How muchdo you know about the history of tai chi？”在學(xué)生的期待下，教師再補(bǔ)充張三豐創(chuàng)拳說(shuō)、陳王庭創(chuàng)拳說(shuō)等故事，增加課堂教學(xué)的文化內(nèi)涵。

二、結(jié)合閱讀內(nèi)容，探討文化主題

每篇文章都有其特定的主題。當(dāng)教師選擇一篇具有文化韻味的文章后，可以組織和鼓勵(lì)學(xué)生交流探討文本中的文化現(xiàn)象，并激勵(lì)學(xué)生就文化主題發(fā)表自己的看法，在促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力提升的同時(shí)，還可以讓學(xué)生對(duì)文化主題有更加全面的理解。

以譯林版高一英語(yǔ)必修第二冊(cè) Unit 3 Festivalsand customs Reading教學(xué)為例，本篇閱讀主要講述了主人公Alex在印度和里約旅行的故事，從他的印度婚禮日記和里約狂歡節(jié)日記的記錄中，我們可以看到外國(guó)的不同風(fēng)俗和傳統(tǒng)。在學(xué)生初步感知文本后，為了促進(jìn)學(xué)生的深度思考，教師可以結(jié)合文章主題拋出話題：“Do Indian weddings have similarities to Chineseweddings？”為了活躍課堂氣氛，教師可以讓學(xué)生之間互相交流，并組織好語(yǔ)言。當(dāng)學(xué)生交流完畢之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生舉手回答。有的學(xué)生說(shuō)：“Weddings willinvite many guests.”有的學(xué)生說(shuō)：“Red is all the maincolor of the wedding.”還有的學(xué)生說(shuō)：“The wedding isall done with the father giving the bride to the groom.”通過(guò)對(duì)該話題的探討，學(xué)生認(rèn)識(shí)到雖然各個(gè)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣有所差異，但是人們對(duì)待婚禮等重大節(jié)日的心情都是一樣的。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，深化學(xué)生的文化意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，提高學(xué)生的文化認(rèn)同感應(yīng)該與課外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。具體來(lái)說(shuō)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展相應(yīng)的文化實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生以小組合作的形式參與其中。這樣既能提升學(xué)生的文化意識(shí)，又能加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的深度。以譯林版高一英語(yǔ)必修第二冊(cè) Unit 3 Festivalsand customs Extended reading 部分的教學(xué)為例，本篇閱讀的主題為：A precious family dinner，介紹了 LuoYan一家在除夕團(tuán)聚的場(chǎng)景，其中也反映了中國(guó)除夕相關(guān)的文化習(xí)俗，如貼對(duì)聯(lián)、掛年畫(huà)、守歲、看聯(lián)歡晚會(huì)等。學(xué)生在閱讀時(shí)，能深切地感受到春節(jié)的氣息以及中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。為了深化學(xué)生的文化意識(shí)，對(duì)我國(guó)文化有更多的理解，教師可以以“Explore thetraditional Chinese culture”為主題，讓學(xué)生以小組為單位，課后通過(guò)查閱書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)資源，選擇一個(gè)自己感興趣的節(jié)日，共同制作一份PPT介紹該節(jié)日。學(xué)生完成后，通過(guò)學(xué)習(xí)群傳給教師，教師再利用課堂時(shí)間讓小組代表進(jìn)行匯報(bào)，增加學(xué)生的文化認(rèn)同感。

總而言之，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中融入文化內(nèi)容，不僅可以拓寬學(xué)生的文化知識(shí)范圍，而且能營(yíng)造出濃厚的文化學(xué)習(xí)氛圍，潛移默化地提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

（作者單位：江蘇省如皋市搬經(jīng)中學(xué)）