分布式大學(xué)：未來(lái)大學(xué)的新模式？

澳大利亞紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)教授理查德·赫勒（Richard Heller）在其新出版的專著《打造分布式大學(xué)，促進(jìn)高等教育的可持續(xù)發(fā)展》（The Distributed University for Sustainable Higher Education）中指出，傳統(tǒng)大學(xué)面臨許多挑戰(zhàn)，可能無(wú)法滿足社會(huì)、各國(guó)或全球的教育需求。他認(rèn)為，分布式大學(xué)，可將教育資源以在線方式傳播到有需求的地方并提供教學(xué)服務(wù)，它可能是未來(lái)大學(xué)的一種全新模式。在他看來(lái)，目前傳統(tǒng)大學(xué)面臨的壓力包括外部和內(nèi)部?jī)煞N壓力。從外部來(lái)看，人們獲取信息的方式發(fā)生了變化——主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取信息，大學(xué)必須適應(yīng)這種變化;同時(shí)，大學(xué)必須確保教學(xué)環(huán)境的可持續(xù)性。從內(nèi)部來(lái)看，大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量下降，且更加重視科研成果而非教學(xué)水平;同時(shí)，大學(xué)局限于自身的“象牙塔”，很少與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和產(chǎn)業(yè)開(kāi)展合作。而分布式大學(xué)主要通過(guò)在線方式提供教學(xué)服務(wù)，可有效地應(yīng)對(duì)上述問(wèn)題，包括減少全球教育資源獲取的不平等現(xiàn)象，降低教育對(duì)環(huán)境的影響和推動(dòng)教育合作等。最后，他指出，我們生活在一個(gè)數(shù)字化的分布式世界，大學(xué)也應(yīng)如此。借助分布式大學(xué)的模式，可以推動(dòng)高等教育的繁榮和可持續(xù)發(fā)展。（來(lái)源：https：//theconversation.com/higher-education-must-reinvent-itself-to-meet-the-needs-of-the-world-today-enter-the-distributed-university-175927）

關(guān)于教師最大限度利用教育技術(shù)的四點(diǎn)建議

1. 采納教育技術(shù)時(shí)切勿盲目跟風(fēng)、趕時(shí)髦。在決定采納何種教育技術(shù)前，教師應(yīng)首先回答以下問(wèn)題：此前有人使用過(guò)這種教育技術(shù)嗎？結(jié)果令人滿意嗎？學(xué)生在使用這種技術(shù)時(shí)表現(xiàn)如何？這種技術(shù)對(duì)教師來(lái)說(shuō)使用起來(lái)方便嗎？2. 讓教育技術(shù)的采納與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致。要找到最能滿足課堂需求的應(yīng)用，必須首先考慮學(xué)生的需求。由于學(xué)生對(duì)技術(shù)的掌握程度千差萬(wàn)別，教師在采納教育工具時(shí)必須考慮到這一點(diǎn)。數(shù)字協(xié)作工具、教學(xué)視頻、自帶個(gè)性化學(xué)習(xí)途徑的學(xué)校學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及適應(yīng)性學(xué)習(xí)功能，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供支持。3. 重視教育科技的“軟件”和“硬件”。在部署教育技術(shù)時(shí)，我們很容易陷入僅僅關(guān)注“軟件”的誤區(qū)中。然而，一些“硬件”問(wèn)題，如電池使用壽命較短、互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施較差、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和計(jì)算機(jī)零部件故障等問(wèn)題，也必須引起我們的重視。4. 在需要時(shí)積極尋求幫助和支持。教師在采納教育技術(shù)的過(guò)程中，如果遇到困難，最好向其他教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)甚至學(xué)生請(qǐng)教。記住，要落實(shí)一個(gè)教育科技項(xiàng)目，絕非一個(gè)人單打獨(dú)斗可以完成。（來(lái)源：https：//blog.neolms.com/4-tips-for-teachers-to-make-the-most-of-edtech/）

需要重新確定兒童的合理“屏幕時(shí)間”

新冠肺炎疫情徹底改變了我們生活的方方面面，尤其是我們每天花在數(shù)字設(shè)備上的時(shí)間。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，花在娛樂(lè)上的“屏幕時(shí)間”和花在學(xué)習(xí)上的“屏幕時(shí)間”之間的界線變得更加模糊，這一點(diǎn)向我們提出了新的挑戰(zhàn)。例如，優(yōu)兔（YouTube）既可以作為娛樂(lè)，也可以作為學(xué)習(xí)工具。同時(shí)，它也可用于其他方式，甚至包括推動(dòng)社會(huì)變革等。又如，由微軟開(kāi)發(fā)的沙盒視頻游戲——“我的世界”（Minecraft）可以提供豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也可帶來(lái)巨大的社會(huì)效益。新西蘭2019—2020年的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，該國(guó)80%的兒童每天用于娛樂(lè)的“屏幕時(shí)間”超過(guò)了新西蘭教育部關(guān)于兒童每天2小時(shí)的建議“屏幕時(shí)間”。隨著“封城”和社交限制成為新常態(tài)，學(xué)生要擺脫屏幕更加困難。因此，必須針對(duì)“屏幕時(shí)間”提出更加明確、具體的建議。研究發(fā)現(xiàn)，被動(dòng)的屏幕利用會(huì)帶來(lái)很多的負(fù)面影響，而交互式屏幕利用則可以帶來(lái)積極的影響，如提高學(xué)業(yè)成績(jī)、改善認(rèn)知技能等。必須更加深入地了解兒童在屏幕上的真實(shí)行為，保持被動(dòng)式屏幕時(shí)間和交互式屏幕時(shí)間之間的平衡，鼓勵(lì)他們多開(kāi)展具有社會(huì)性和更有助于提高學(xué)習(xí)效果的在線行為。（來(lái)源：https：//theconversation.com/children-live-online-more-than-ever-we-need-better-definitions-of-good-and-bad-screen-time-168650）

編譯/賴鵬飛