馬旭晶

◆摘? 要：小學(xué)生是良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的重要階段，也是綜合素養(yǎng)養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，與城市里的教育條件相比，農(nóng)村的教育環(huán)境以及教育設(shè)施都比較落后，農(nóng)村的小學(xué)生大都都是留守兒童，父母常年不在身邊，家庭的生活條件受限等諸多因素導(dǎo)致小學(xué)生沒(méi)有良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的方式，本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)生行為習(xí)慣的現(xiàn)狀進(jìn)行了探究，結(jié)合多年的工作經(jīng)驗(yàn)，制定了相關(guān)的解決策略，僅供參考，

◆關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生;行為習(xí)慣;養(yǎng)成策略

小學(xué)生的行為習(xí)慣大體上可以分為生活上、學(xué)習(xí)上以及衛(wèi)生上幾個(gè)方面。農(nóng)村小學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上的不良習(xí)慣表現(xiàn)為，上課經(jīng)常性遲到，講話言而無(wú)信等，上課期間經(jīng)常接頭接耳，開(kāi)小差，注意力無(wú)法集中在課堂上，不按時(shí)完成作業(yè)，沒(méi)有豐富的課外讀物等，學(xué)習(xí)上由于父母教育的缺席，容易行程孤僻的性格，學(xué)習(xí)上沒(méi)有刻苦鉆研的精神。衛(wèi)生方面由于農(nóng)村的條件有限，衛(wèi)生管理不嚴(yán)格，導(dǎo)致學(xué)生亂扔垃圾的現(xiàn)象明顯，隨地吐痰。課間喜歡在教室以及走廊嬉戲打鬧，除此之外，農(nóng)村很多父母常年忙于生計(jì)，對(duì)孩子的教育狀況也不了解，任由其發(fā)展，導(dǎo)致很多孩子形成了很多的不良行為習(xí)慣，沒(méi)有得到及時(shí)的糾正與改進(jìn)，因此，小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)一直一來(lái)都是我國(guó)社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。

1農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響因素

1.1家庭因素

父母作為孩子的第一個(gè)啟蒙老師，對(duì)孩子的影響是非常重要的，孩子的成長(zhǎng)發(fā)育離不開(kāi)父母的陪伴，但是由于農(nóng)村小學(xué)生家庭因素的影響，導(dǎo)致父母在孩子的成長(zhǎng)中嚴(yán)重缺席，父母把學(xué)校當(dāng)作托兒所，家長(zhǎng)的文化程度也不高，對(duì)選擇讀書的出路沒(méi)有多大的概念，認(rèn)為孩子接受義務(wù)教育階段的知識(shí)就已經(jīng)足夠謀得生計(jì)，很多的農(nóng)村孩子由于成績(jī)不理想便早早的輟學(xué)，還有的學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為只要孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好就行，從而忽視了小學(xué)生的性格、價(jià)值觀的培養(yǎng)，導(dǎo)致小學(xué)生的性格逐漸扭曲，容易形成不自信、內(nèi)向的性格，從小跟爺爺奶奶一起生活，性格的培養(yǎng)得不到重視，導(dǎo)致孩子在遇到問(wèn)題時(shí)沒(méi)有人傾述或則不敢與家里人講，從而不利于小學(xué)生的身心發(fā)展以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的綜合培養(yǎng)。

1.2學(xué)校因素

小學(xué)生除了作息其他大部分的時(shí)間都是在學(xué)校里面度過(guò)，學(xué)校是孩子們成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的樂(lè)園，學(xué)校的教學(xué)條件以及師資力量都會(huì)影響孩子的一舉一動(dòng)。農(nóng)村的教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)環(huán)境相對(duì)比較落后，很多年輕的就業(yè)老師不愿意深入到農(nóng)村去教學(xué)，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的教師大都年齡比較大，教學(xué)觀念比較傳統(tǒng)，沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)理念作為支撐，課堂的教學(xué)質(zhì)量不高，只注重課堂知識(shí)的教學(xué)，對(duì)小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)的概念不足。其次就是農(nóng)村的學(xué)校未實(shí)行封閉式管理，學(xué)校環(huán)境比較開(kāi)放，許多外界人士很容易進(jìn)入學(xué)校，很容易沾染一些不良風(fēng)氣，比如：一些家長(zhǎng)在進(jìn)入學(xué)校的時(shí)候抽煙、語(yǔ)言粗魯?shù)刃袨楹苋菀妆恍W(xué)生模仿，從而對(duì)小學(xué)的教育工作產(chǎn)生消極的影響。最后，農(nóng)村地區(qū)的教育水平發(fā)展具有一定的局限性，對(duì)小學(xué)生的引導(dǎo)工作沒(méi)有做好，也在一定程度上決定了小學(xué)生今后的行為。

1.3社會(huì)因素

小學(xué)生抵制外界不良因素的能力比較差，在這個(gè)信息網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，小學(xué)生一旦接觸到網(wǎng)絡(luò)游戲就會(huì)沉迷其中無(wú)法自拔，偷偷溜出去甚至是逃課上網(wǎng)的行為沒(méi)有及時(shí)得到約束，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的害處沒(méi)有認(rèn)知，這種情況可能會(huì)一直持續(xù)到孩子成年階段，不良習(xí)慣在養(yǎng)成之后就很難戒掉，有可能會(huì)影響小學(xué)生的整個(gè)接受教育的過(guò)程。

2農(nóng)村小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育對(duì)策

2.1家校合作共同養(yǎng)成

小學(xué)生在整個(gè)小學(xué)階段由于其身體和思想發(fā)育還不完全，所以是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，但由于留守兒童常年缺少父母的陪伴，給其弱小的心靈造成了一定傷害的同時(shí)也缺席了孩子的成長(zhǎng)，爺爺奶奶的過(guò)于溺愛(ài)也培養(yǎng)了孩子跋扈的性格，或則在言行舉止上頂撞老人的現(xiàn)象也大有所在，導(dǎo)致小學(xué)生從小就不懂得尊老愛(ài)幼的品德，這個(gè)時(shí)候，就需要學(xué)校加大對(duì)學(xué)生的監(jiān)管力度，加強(qiáng)思想品德課程的教育，教導(dǎo)孩子形成良好的生活習(xí)慣，塑造一個(gè)優(yōu)秀的未來(lái)社會(huì)之一的接班人，學(xué)校通過(guò)大掃除的方式培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的精神，通過(guò)分配學(xué)習(xí)小組的方式培養(yǎng)學(xué)習(xí)的團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助的精神，在側(cè)重學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)的基礎(chǔ)上開(kāi)展素質(zhì)教育，是小學(xué)生的行為得到一個(gè)升華。

2.2從社會(huì)教育角度進(jìn)行養(yǎng)成

小學(xué)生的接受整個(gè)教育的階段一直存在著與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象，農(nóng)村地區(qū)社會(huì)風(fēng)氣管理不嚴(yán)格，學(xué)校周圍可能存在一些網(wǎng)吧等地方嚴(yán)重影響小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)此，相關(guān)部門以及學(xué)校應(yīng)加大管理措施。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)并不是一蹴而就的事情，它需要一個(gè)過(guò)程更需要社會(huì)、學(xué)校以及家長(zhǎng)的共同努力，共同引導(dǎo)和監(jiān)督小學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育階段，通過(guò)一些規(guī)范化教育引領(lǐng)農(nóng)村學(xué)生遠(yuǎn)離一些不良的場(chǎng)所，并認(rèn)識(shí)到其有害性，使他們能夠具有辨別是非和抵御不良誘惑的能力，良好的行為習(xí)慣對(duì)小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展以及整個(gè)生命歷程都會(huì)起著不可替代的作用。為社會(huì)培養(yǎng)一批批優(yōu)秀的人才。

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