李 華 魏光杏 劉東旭

（滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院，安徽 滁州 239000）

一、引言

“一年樹谷；十年樹木；百年樹人”，國家對(duì)人才的培養(yǎng)尤為重視。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記先后主持召開多個(gè)思想政治會(huì)議，會(huì)上習(xí)總書記關(guān)于教育的重要論述從根本上為中國特色社會(huì)主義教育事業(yè)指明了發(fā)展方向，為新時(shí)代教育改革提供了根本遵循[1]。為了深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，教育部印發(fā)實(shí)施了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）。此綱要指出，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措；課程思政建設(shè)是全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要任務(wù)。課程思政的根本任務(wù)是立德樹人，將做人做事的基本道理，社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求，實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任，潤物無聲地融入各類課程教學(xué)中。

二、課程思政的概述

課程思政是近年來提出的一個(gè)新的概念，源于貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記在多個(gè)思想政治會(huì)議上關(guān)于教育的重要論述的實(shí)踐探索。課程思政其實(shí)是一個(gè)理念，是一個(gè)學(xué)校利用所有非思政課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的理念，以彌補(bǔ)僅僅用思政課程進(jìn)行教育的單一。課程思政還是高校思想政治教育改革實(shí)現(xiàn)立德樹人的重要抓手。

課程思政是指在所有非思政課程里融入思政元素，比如用社會(huì)主義核心價(jià)值觀、工匠精神、文化自信、家國情懷等元素對(duì)學(xué)生潤物無聲地進(jìn)行思想政治教育，告訴學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性和必要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的熱情和積極性。課程思政是思政課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治理論教育的補(bǔ)充，與思政課程同向同行，協(xié)同教育[2]。

課程思政通過非思政課程育人，具有政治性和潛隱性的特點(diǎn)。政治性是因?yàn)橐廊贿_(dá)到了育人目的，潛隱性是因?yàn)橛瞬宦逗圹E。課程思政通過非思政課程育人，還具有春風(fēng)化雨，潤物無聲的特點(diǎn)。在專業(yè)課程教育中融入課程思政，要巧要妙，要像食鹽融入食物一樣，千萬不能把兩者割裂開來，要水到渠成地，不突兀地讓學(xué)生接受思想政治教育。

三、課程思政的探索

落實(shí)立德樹人，培養(yǎng)德技并修，必須將價(jià)值塑造融入能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授之中，即將思想政治教育融入課堂教學(xué)和改革的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)立德樹人。所謂“將價(jià)值塑造融入能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授之中”，一方面是指價(jià)值塑造與技能培養(yǎng)，知識(shí)傳授融合在一起，一體化，而不是在能力教育和知識(shí)教育之外進(jìn)行獨(dú)立的道德教育；專業(yè)教育必須蘊(yùn)含價(jià)值引領(lǐng)、以育人為最高宗旨，而不是“純化”的知識(shí)傳授，技能訓(xùn)練。另一方面，“價(jià)值塑造”，“專業(yè)教育”相輔相成，以“德”為先，以“技”為重，“德”是學(xué)生健康發(fā)展和順利適應(yīng)職業(yè)崗位的奠基石?！凹肌笔菍W(xué)生完勝職業(yè)崗位的硬核本領(lǐng)，但須以德行與價(jià)值觀為基礎(chǔ)。由此看來，在教學(xué)項(xiàng)目中融入思政元素已是重中之重。下面就從五個(gè)方面來探索課程思政如何融入專業(yè)課程的教學(xué)，如何處理好課程思政和專業(yè)教育 “兩張皮”問題，做好課程思政的隱性教育。

1.以課程思政為主線探索創(chuàng)設(shè)教學(xué)項(xiàng)目

高職課程，特別是專業(yè)課程要求采用項(xiàng)目化教學(xué)，以密切聯(lián)系生活實(shí)際并且真實(shí)具體的項(xiàng)目貫穿整個(gè)教學(xué)［3］。實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)的專業(yè)課程，所選項(xiàng)目必須三個(gè)或三個(gè)以上且要知識(shí)遷移、難度躍升，項(xiàng)目都必須是一個(gè)完整的工作過程，并且能夠?qū)庸ぷ鲘徫籟4]；其次，每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)都必須承載著本課程的若干知識(shí)點(diǎn)，所有項(xiàng)目任務(wù)承載的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成本課程的知識(shí)體系。網(wǎng)頁設(shè)計(jì)作為一門制作靜態(tài)網(wǎng)頁的專業(yè)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生用html5 代碼編輯網(wǎng)頁內(nèi)容、用css3 代碼美化網(wǎng)頁樣式、用Javascript 直接操作網(wǎng)頁，給網(wǎng)頁增加動(dòng)畫，與用戶互動(dòng)的能力以達(dá)到最終能設(shè)計(jì)制作web 前端網(wǎng)站從而滿足企業(yè)，社會(huì)對(duì)web 前端崗位的需求。以“堅(jiān)持育人為本、注重能力提升、不忘知識(shí)傳授”為理念，緊緊圍繞《綱要》中的課程思政建設(shè)內(nèi)容以及項(xiàng)目創(chuàng)設(shè)的條件，筆者把網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程以課程思政為主線，采用項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、知識(shí)遷移、難度躍升的教學(xué)方法與模式，探索出四個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。按思政主題逐漸升華，技術(shù)主題由易到難的模式，項(xiàng)目依次為“生命安全主題的新冠疫情網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作—依法治國主題的中國民法典網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作—綠色環(huán)保主題的垃圾分類網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作—文化自信主題的中國古代四大文明網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作”四個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。第一個(gè)項(xiàng)目通過搜集整理材料并規(guī)劃制作網(wǎng)站，能夠正確認(rèn)識(shí)新冠病毒的危害并積極防范，保證生命安全第一。第二個(gè)項(xiàng)目通過搜集整理材料并規(guī)劃制作網(wǎng)站，能夠了解民法典的相關(guān)知識(shí)及各編對(duì)應(yīng)的亮點(diǎn)，利用民法典解決在人生的各個(gè)階段，發(fā)生的各種民事糾紛，從而做一個(gè)知法懂法守法的好公民。第三個(gè)項(xiàng)目可以讓學(xué)生了解垃圾的種類及如何分類，從而身體力行，變廢為寶，為環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)一份力量。通過第四個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生增強(qiáng)文化自信，就像習(xí)近平總書記說的，“沒有中華五千年文明，哪有我們今天的成功道路”。此四個(gè)項(xiàng)目都是在搜集整理網(wǎng)站素材，設(shè)計(jì)規(guī)劃網(wǎng)站布局，實(shí)施制作網(wǎng)站內(nèi)容中悄無聲息地，潤物無聲地用課程思政元素感化著學(xué)生，并沒有把專業(yè)教育單獨(dú)列出來，而且四個(gè)項(xiàng)目把所學(xué)知識(shí)點(diǎn)反復(fù)實(shí)踐遷移到真實(shí)網(wǎng)站制作上，從而內(nèi)化了專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化了專業(yè)技能，豐富了課外知識(shí)，增長了見識(shí)，塑造了品格，可謂是一舉數(shù)得。

2.項(xiàng)目任務(wù)中融入課程思政

教學(xué)項(xiàng)目創(chuàng)建好之后，不能只是一具空殼，要用一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)來填充，而且每個(gè)項(xiàng)目應(yīng)該重復(fù)的是任務(wù)步驟而非內(nèi)容。比如把新冠疫情網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目任務(wù)中蘊(yùn)含的遵紀(jì)守法、創(chuàng)新精神、工匠精神、中國特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性、用中國語言講好中國故事的思政資源讓學(xué)生在網(wǎng)站制作的各個(gè)環(huán)節(jié)中慢慢感悟。

3.網(wǎng)站導(dǎo)航欄中融入課程思政

導(dǎo)航欄是網(wǎng)站的重要組成部分，不僅為客戶提供全局性的內(nèi)頁跳轉(zhuǎn)導(dǎo)航，引導(dǎo)客戶瀏覽相關(guān)內(nèi)容，還對(duì)網(wǎng)站有一個(gè)梳理的作用，為客戶展現(xiàn)網(wǎng)站所有目錄情況，使客戶可以快速找到想要的內(nèi)容。因此導(dǎo)航欄菜單項(xiàng)的內(nèi)容設(shè)計(jì)至關(guān)重要，它承載著網(wǎng)站主題，網(wǎng)站主要內(nèi)容。所以導(dǎo)航欄菜單項(xiàng)中融入課程思政對(duì)學(xué)生的教育是明顯而深遠(yuǎn)的。比如項(xiàng)目一新冠疫情網(wǎng)站的導(dǎo)航欄菜單項(xiàng) “各國疫情”所對(duì)應(yīng)的鏈接頁面，用圖文混排列舉各國的的最新疫情及舉措，比如中美抗疫舉措對(duì)比，引入思政，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的具有中國特色社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。再比如菜單項(xiàng)“最美逆行者”的頁面，展現(xiàn)出為防控新冠疫情，全國各地紛紛打響阻擊“戰(zhàn)疫”。而在此次防疫嚴(yán)峻斗爭(zhēng)中，廣大的醫(yī)護(hù)人員因?yàn)槁氊?zé)，因?yàn)閾?dān)當(dāng)，義無反顧地成為“逆行者”。通過最美“逆行者”感人事跡告訴人們哪有什么歲月靜好，不過是有人在替你負(fù)重前行。讓我們由衷地致敬疫情面前的“逆行者”！項(xiàng)目二民法典網(wǎng)站導(dǎo)航菜單項(xiàng)“侵權(quán)責(zé)任”“人格權(quán)”等通過列舉該編的亮點(diǎn)，讓同學(xué)們用法律來維護(hù)自己的權(quán)利，同時(shí)不能侵犯別人的權(quán)利，做到知法懂法守法。項(xiàng)目三垃圾分類網(wǎng)站導(dǎo)航菜單項(xiàng)“垃圾種類”，通過對(duì)垃圾種類，可回收垃圾、廚余垃圾（濕垃圾）、有害垃圾和其他垃圾（干垃圾）的了解并實(shí)施分類，可提高垃圾的資源價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值，重復(fù)利用，保護(hù)環(huán)境。項(xiàng)目四中國古代四大文明網(wǎng)站導(dǎo)航菜單項(xiàng)“火藥”“指南針”“造紙術(shù)”“印刷術(shù)”可讓同學(xué)們對(duì)我國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長的歷史和強(qiáng)大的生命力嘆為觀止，增強(qiáng)文化自信。

4.課程知識(shí)點(diǎn)中融入課程思政

不管是專業(yè)基礎(chǔ)課，還是專業(yè)核心課，一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是冰冷的，但可設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)具有情感色彩的教學(xué)項(xiàng)目。項(xiàng)目任務(wù)中可融入課程思政，一個(gè)個(gè)冰冷的知識(shí)點(diǎn)也可融入課程思政，讓機(jī)械說教變得柔軟，使呆板傳授變得有溫度，這就需要課程設(shè)計(jì)有意為之，課程思政深度挖掘。表1 就是對(duì)民法典網(wǎng)站設(shè)計(jì)制作的知識(shí)點(diǎn)的深入挖掘。

表1 民法典網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作思政內(nèi)容設(shè)計(jì)

5.課堂教學(xué)溝通中融入課程思政

教學(xué)中課程思政無處不在，無時(shí)不在，但要用得巧，用得妙，讓課程思政與專業(yè)教育水乳交融，渾然一體，不分彼此，從而讓學(xué)生入耳入腦入心。課堂上同學(xué)們經(jīng)常相互評(píng)價(jià)作品，有的學(xué)生措辭直白，有的表達(dá)委婉。問同學(xué)們喜歡哪種評(píng)價(jià)方式，不言而喻，喜歡委婉的。此時(shí)教師自然地引入思政，教學(xué)生與人溝通的技巧。評(píng)價(jià)別人的作品時(shí)，最好先找出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，然后話語婉轉(zhuǎn)，指出對(duì)方的不足之處，讓對(duì)方情感上容易接受；雖然忠言逆耳利于行，若在“逆耳”上稍微委婉，可能會(huì)收到事半功倍的效果。再如，老師上課找學(xué)生回答問題，學(xué)生回答錯(cuò)誤，周圍的同學(xué)哄堂大笑。這時(shí)老師要及時(shí)安慰該同學(xué)，并委婉中肯地批評(píng)哄堂大笑的同學(xué)，回答問題錯(cuò)誤很正常，改正就是了，要學(xué)會(huì)尊重別人，別人才會(huì)尊重你，尊重是相互的。

四、結(jié)語

國無德不興，人無德不立。立德樹人，是教育事業(yè)的根本任務(wù)。思政課程是落實(shí)立德樹人的關(guān)鍵課程，是專門用于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治理論教育的課程。課程思政是落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，是在所有非思政課程中融入課程思政元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)教育的同時(shí)，進(jìn)行思想政治教育。課程思政時(shí)時(shí)皆在，處處皆在，加強(qiáng)課程思政廣覆蓋，賦予專業(yè)課程價(jià)值塑造的重任[5]，需要老師的努力用心，使課程思政與思政課程如鳥之雙翼同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。