摘要：在這個網(wǎng)絡(luò)智能化技術(shù)迅速發(fā)展的時代，信息技術(shù)全面面向社會生產(chǎn)服務(wù)，信息安全技術(shù)已成為我國安全戰(zhàn)略的核心內(nèi)容。培養(yǎng)掌握網(wǎng)絡(luò)信息安全技術(shù)的高素質(zhì)人才是保障國家、企業(yè)、公民信息安全的根本?；谛畔踩夹g(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀以及人才培養(yǎng)所面臨的困境，高職院校必須從教師隊伍建設(shè)、教育教學(xué)方式、理論與實(shí)踐結(jié)合等方面提出教學(xué)創(chuàng)新策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高校;計算機(jī);信息安全技術(shù);教學(xué)

中圖分類號：G642 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2022）05-0176-02

近年來，以云計算、大數(shù)據(jù)和移動互聯(lián)網(wǎng)為代表的新一代信息技術(shù)開始與生產(chǎn)服務(wù)深度結(jié)合，廣泛應(yīng)用于各個行業(yè)。信息技術(shù)迅速傳播的優(yōu)勢正深刻改變并不斷推進(jìn)著我國經(jīng)濟(jì)社會的進(jìn)程，使市場資源配置變得更加科學(xué)和高效。在信息系統(tǒng)的全面覆蓋過程中，互聯(lián)網(wǎng)給人們的生活帶來了很多方便之處，與此同時，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所存在的信息安全隱患也帶來了許多新的安全挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)空間的競爭，歸根結(jié)底是人才競爭。從這個意義上來說，信息安全課程的教學(xué)成效不僅關(guān)系到高職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的發(fā)展，同時也關(guān)系著社會系統(tǒng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，影響著我國信息安全技術(shù)的應(yīng)用前景，是數(shù)字世界國家競爭力的重要組成部分。因此，高職院校需要思考和解決當(dāng)前人才培養(yǎng)體系中存在的種種問題，通過教學(xué)創(chuàng)新改革來提升教育教學(xué)水平，為社會輸送大批信息安全技術(shù)專業(yè)人才。

1 高校計算機(jī)信息安全技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀與問題分析

從2000年教育部首次批準(zhǔn)設(shè)立以來，許多高校都開設(shè)了計算機(jī)信息安全專業(yè)。部分開設(shè)本專業(yè)的高?？蒲心芰?qiáng)，教育教學(xué)體系也很完善，取得了一定的專業(yè)建設(shè)成就。但總體來說，比照當(dāng)前社會對信息安全技術(shù)的要求，我國網(wǎng)絡(luò)安全人才還存在數(shù)量缺口較大、能力素質(zhì)不高、結(jié)構(gòu)不盡合理等問題。信息安全技術(shù)課程的教學(xué)還有許多方面有待改善。

1.1 學(xué)生計算機(jī)理論基礎(chǔ)差，能力普遍偏弱

計算機(jī)信息安全技術(shù)的發(fā)展永無止境，在學(xué)習(xí)課程之前，學(xué)生就要對學(xué)習(xí)內(nèi)容所對應(yīng)的計算機(jī)基礎(chǔ)理論知識有所掌握，還要對最前沿的技術(shù)與知識具備一定的了解。信息安全技術(shù)作為綜合性較強(qiáng)的課程，涉及一系列相關(guān)課程。例如，在學(xué)習(xí)信息加密之前，學(xué)生首先要對密鑰加密技術(shù)、公開密鑰加密技術(shù)、加密哈希函數(shù)技術(shù)、高級密碼分析等最基礎(chǔ)的加密類型有一個基本的了解，在此基礎(chǔ)上也要對最新的各種加密技術(shù)有所了解[1]。事實(shí)上，本專業(yè)的學(xué)生在前導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出原理不精通、理論基礎(chǔ)相差太大、掌握能力偏弱的特點(diǎn)，因而無法達(dá)到計算機(jī)信息安全技術(shù)課程應(yīng)有的教學(xué)效果。

1.2 課程內(nèi)容設(shè)計不合理，學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會

信息安全保護(hù)必須通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，以應(yīng)用為最終追求目標(biāo)。單純依靠理論知識或單純依靠技術(shù)層面都無法確保信息安全保護(hù)的全面性、科學(xué)性。

在有限的課時中，要在課程理論學(xué)好的基礎(chǔ)上，進(jìn)入應(yīng)用層面用實(shí)踐方式進(jìn)行認(rèn)識深化和學(xué)習(xí)驗(yàn)證。有些高校并沒有設(shè)立獨(dú)立的信息安全實(shí)驗(yàn)室，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上比較局限，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計也不甚合理。雖然教材中每一節(jié)都列出了一些相關(guān)的現(xiàn)實(shí)案例，教學(xué)中卻很少將其作為教學(xué)重點(diǎn)，使知識學(xué)習(xí)停留在紙上談兵階段。沒有為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)一步用實(shí)踐方式進(jìn)行學(xué)習(xí)驗(yàn)證的機(jī)會，不利于學(xué)生完成從理論到實(shí)踐應(yīng)用的跨越。計算機(jī)信息安全技術(shù)實(shí)踐的缺乏限制了學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ斐蓪W(xué)生的能力結(jié)構(gòu)與社會需求之間的差距較大[2]。

1.3 專業(yè)建設(shè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在脫節(jié)

一方面，計算機(jī)專業(yè)蓬勃發(fā)展，相關(guān)招生數(shù)量年年增長。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)越來越廣泛地應(yīng)用于各個行業(yè)，網(wǎng)絡(luò)攻擊特征在不斷變化，危害性不斷擴(kuò)大，企業(yè)對網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、維護(hù)、管理人員人才求賢若渴。本來是一個供需兩旺的市場，而面對遠(yuǎn)大的就業(yè)前景，本專業(yè)學(xué)生卻往往反映工作難找，企業(yè)又實(shí)實(shí)在在地表示“一將難求”。簡而言之，高職院校培養(yǎng)的信息安全專業(yè)人才不能滿足網(wǎng)絡(luò)安全崗位的技能需求，這反映了教學(xué)過程中企業(yè)參與不足，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會需要不符，各院校的相關(guān)專業(yè)建設(shè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在脫節(jié)。

2 高校信息安全技術(shù)教學(xué)中產(chǎn)生問題的原因梳理

2.1 教師的素質(zhì)有待提高，忽視“授后”服務(wù)

目前，我國高校信息安全技術(shù)課程還處于發(fā)展階段，而互聯(lián)網(wǎng)安全技術(shù)的知識和技術(shù)體系發(fā)展迅速，專業(yè)教學(xué)隊伍建設(shè)相對滯后?！半p師型”教師比例較低，而專業(yè)教師往往不能夠及時進(jìn)行學(xué)習(xí)和深造，豐富自身的知識技能儲備，導(dǎo)致知識面不夠廣泛。這種知識面的狹窄體現(xiàn)在課程的設(shè)計上，也表現(xiàn)為教學(xué)水平不高和教研能力薄弱，課堂教學(xué)內(nèi)容與信息安全技術(shù)的發(fā)展速度相比存在滯后性。有的授課者備課和教學(xué)都只是敷衍了事，主動投入度不夠，在課堂上機(jī)械地扮演課件的“朗讀者”。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)不明確，安排不合理

按照信息安全崗位的技能需求，信息安全技術(shù)人員要能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)信息安全進(jìn)行初步評估，還要部署網(wǎng)絡(luò)工程，安裝調(diào)試信息安全產(chǎn)品，擔(dān)任信息安全咨詢和服務(wù)工作。隨著產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，解決問題的能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力成為高級技術(shù)技能型人才的標(biāo)準(zhǔn)。目前，幫助學(xué)生熟練掌握各項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)施的課程實(shí)踐機(jī)會較少，單純依靠理論知識學(xué)習(xí)，是不足以完成設(shè)計構(gòu)建信息安全體系的任務(wù)的。在部分高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程當(dāng)中，也存在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容太過于簡單，實(shí)驗(yàn)安排不合理等問題。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生往往是處于被動狀態(tài)，這樣就很容易失去學(xué)習(xí)該課程的初始興趣。且實(shí)驗(yàn)課程主要在于基礎(chǔ)性試驗(yàn)，內(nèi)容不夠細(xì)化，不夠深入，對于提升學(xué)生的創(chuàng)新力、創(chuàng)造力和想象力幫助不大，學(xué)生無法達(dá)到高級技術(shù)技能型人才的標(biāo)準(zhǔn)。

2.3 資金投入不足，實(shí)驗(yàn)環(huán)境落后

計算機(jī)信息安全技術(shù)課程要想順利發(fā)展，前提是要有一個良好的實(shí)驗(yàn)操作環(huán)境。根據(jù)智能制造產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢，信息安全技術(shù)人員必須掌握操作系統(tǒng)安全、安全協(xié)議、密碼算法、病毒原理和防范、防火墻技術(shù)、入侵檢測等技術(shù)，才能與行業(yè)接軌，而這依賴實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)[3]。然而，受辦學(xué)經(jīng)費(fèi)限制，許多高校無法及時添置設(shè)備，維護(hù)實(shí)驗(yàn)平臺，保證實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的更新。在現(xiàn)有的硬件和軟件實(shí)驗(yàn)環(huán)境下，部分高校在上機(jī)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中，還在使用比較陳舊的操作系統(tǒng)，使所學(xué)到的內(nèi)容完全無法和現(xiàn)在新穎的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相融合，體現(xiàn)不出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初始目的。

2.4 課程安排和教學(xué)方法、內(nèi)容缺乏針對性

信息安全課程具有知識點(diǎn)多、抽象性高、邏輯性強(qiáng)、知識更新快和實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。由于課堂時間有限，學(xué)校多是統(tǒng)一安排課程，教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方法單一。實(shí)際上，學(xué)生的基礎(chǔ)差距較大，同質(zhì)化的教學(xué)內(nèi)容不能適應(yīng)學(xué)生個性化的最新發(fā)展需要，導(dǎo)致學(xué)生覺得教學(xué)進(jìn)度太快或太慢，產(chǎn)生厭學(xué)情緒[4]。此外，學(xué)生自由發(fā)揮、親自動手、動腦的機(jī)會少。課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)往往形式化，很多學(xué)生論述的內(nèi)容較陳舊，缺少自己的獨(dú)創(chuàng)性觀點(diǎn)。課堂教學(xué)內(nèi)容也沒有和現(xiàn)實(shí)問題結(jié)合起來，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)沒有和網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合起來。

3 信息安全技術(shù)教學(xué)問題的對策分析

3.1 加強(qiáng)計算機(jī)信息安全技術(shù)專業(yè)教師隊伍的建設(shè)

首先，授課教師應(yīng)適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)信息安全知識與技術(shù)的更新速度，積極參加相關(guān)培訓(xùn)課程，通過進(jìn)修、出國學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)會議交流等方式，不斷提升專業(yè)理論素養(yǎng)，掌握前沿技術(shù)動態(tài)，努力拓展自身的知識面。其次，我們必須通過對外雇傭等形式與頂尖教授在計算機(jī)信息安全方面進(jìn)行合作，共同完善課程研發(fā)，對課程內(nèi)容加以更新和優(yōu)化。也可以邀請社會上實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的計算機(jī)信息安全技術(shù)人才對課程的實(shí)踐板塊進(jìn)行指導(dǎo)，補(bǔ)充技術(shù)更新方面的內(nèi)容，使教學(xué)和應(yīng)用緊密聯(lián)系起來。最后，提高教師的教育教學(xué)水平，使其能力得到綜合性的提升，使專業(yè)教師采用新的教學(xué)理念。尊重學(xué)生的主體地位，善于采取多樣化的教學(xué)手段，使學(xué)生在濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍中將學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生的創(chuàng)新力、創(chuàng)造力、想象力得到充分的體現(xiàn)。

3.2 明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐

高校要注重信息安全技術(shù)課程的理論以及實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的重要性質(zhì)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)中，采用高仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生將所學(xué)到的理論知識進(jìn)行充分運(yùn)用。例如，VPN和Web安全等課程內(nèi)容的教授主要安排在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，讓學(xué)生親自坐在計算機(jī)前，感受動手操作氛圍，親自動手參與算法或代碼的調(diào)整過程[5]。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程中，應(yīng)減少理論性的內(nèi)容，多增加創(chuàng)新性實(shí)踐內(nèi)容，特別是關(guān)于加密算法驗(yàn)證、網(wǎng)絡(luò)攻防、計算機(jī)病毒等方面的實(shí)訓(xùn)課程。同時，每年高校還可以主動與企業(yè)對接，引進(jìn)企業(yè)研發(fā)計算機(jī)殺毒軟件的真實(shí)案例，組織網(wǎng)絡(luò)安全個人或小組合作競賽，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程基礎(chǔ)知識的應(yīng)用機(jī)會和更多展示和交流的機(jī)會，讓學(xué)生熟悉更多的攻擊和防御技巧。

3.3 聯(lián)合多方力量，完善信息安全實(shí)驗(yàn)平臺

由于網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)在實(shí)際網(wǎng)絡(luò)中實(shí)現(xiàn)時可能造成病毒泄漏等重大問題，存在一定的安全風(fēng)險和局限性，所以最好有專門的信息安全實(shí)驗(yàn)平臺或用虛擬仿真來實(shí)現(xiàn)[6]。在資金不足的情況下，高?？梢耘c企業(yè)達(dá)成合作模式，很多企業(yè)都有完善的實(shí)驗(yàn)操作平臺，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)操作平臺中進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，學(xué)校與學(xué)校之間可以建立合作關(guān)系，將雙方的優(yōu)勢資源合理運(yùn)用，探索可持續(xù)化的資源共享形式。在實(shí)驗(yàn)平臺項(xiàng)目上，雙方也可以高效利用實(shí)驗(yàn)室資源，合理規(guī)劃實(shí)驗(yàn)時間，不浪費(fèi)實(shí)驗(yàn)資源，降低設(shè)備使用成本。其次，相關(guān)政府部門也可以為高校提供實(shí)驗(yàn)環(huán)境，完善高校的實(shí)驗(yàn)平臺，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目學(xué)到更多的內(nèi)容，對社會的實(shí)際需求有深刻的了解。當(dāng)企業(yè)和政府面臨技術(shù)性問題時，通過所學(xué)到的技術(shù)以及理論知識，為其提供所需的技術(shù)支持，也使課本理論知識得到充分的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)技術(shù)的外溢價值[7]。

3.4 采用微課、慕課等現(xiàn)代化教學(xué)方式

相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程的學(xué)科交叉性比較強(qiáng)，以微課與慕課為代表的現(xiàn)代化教學(xué)平臺能夠?qū)崿F(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容更靈活地組織。例如，利用微課可以不受場景和課程大綱限制，向?qū)W生展示更具實(shí)效性和針對性的新型攻擊防御技術(shù)的示例，且學(xué)生可以反復(fù)對某個知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)[8]。利用微課和多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，還能夠充分享受到“微”平臺上的各種教學(xué)資源，這些可能來自企業(yè)和安全咨詢公司一線安全技術(shù)人員的分享可以和信息安全技術(shù)課程的前導(dǎo)課程有效結(jié)合起來。同時，學(xué)習(xí)平臺也支持教師拍攝制作并發(fā)布一些時常在15分鐘內(nèi)，主題突出的微視頻。短時間的線上學(xué)習(xí)可以更好地吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有條件的院校可以整合相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻及學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)任務(wù)清單建立網(wǎng)絡(luò)教育資源庫，引導(dǎo)學(xué)生自愿學(xué)習(xí)，利用課余時間消化基礎(chǔ)知識，滿足探究興趣。借助慕課平臺公開課的實(shí)時性，教師可以及時與學(xué)生互動，對?熱點(diǎn)問題迅速做出反應(yīng)。通過安排課前測試和對學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析，教師能夠更全面地掌握學(xué)生的興趣差異等基礎(chǔ)情況，根據(jù)不同水平的學(xué)生實(shí)行分層教學(xué)，制定個性化教學(xué)方案，以使教學(xué)重點(diǎn)突出、科學(xué)合理。

4 結(jié)束語

隨著信息化的加速，信息安全已經(jīng)成為我們社會各個領(lǐng)域的重要問題，技術(shù)性專業(yè)人才的培養(yǎng)也是當(dāng)務(wù)之急。高校應(yīng)重視信息安全技術(shù)課程的改革與創(chuàng)新，加強(qiáng)對專業(yè)教師隊伍的建設(shè)，提升教師隊伍綜合的學(xué)識素養(yǎng)。重視實(shí)踐課程的開展，建立完善的實(shí)驗(yàn)操作平臺，采用現(xiàn)代化教學(xué)方式，全面提高課程的教學(xué)質(zhì)量。讓我國的信息安全得到質(zhì)的發(fā)展，使我國的專業(yè)性人才得到社會的認(rèn)可，人才就業(yè)得到保障。

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【通聯(lián)編輯：張薇】

收稿日期：2021-06-20

基金項(xiàng)目：廣州華商學(xué)院校內(nèi)導(dǎo)師制科研項(xiàng)目資助（2020HSDS04，2021HSDS15）;廣州華商學(xué)院計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)校級課程思政試點(diǎn)專業(yè)項(xiàng)目（HS2021KCSZ10）

作者簡介：徐勝超（1980—），男，湖北武漢人，講師，碩士，研究方向?yàn)椴⑿蟹植际教幚碥浖?/p>