郭文梅 姚衛(wèi)東

摘要：現(xiàn)階段，我國教育體制改革隨著時(shí)代的發(fā)展而日益深入。因此為使中學(xué)地域課程教育能夠合理滿足學(xué)生和學(xué)校之間以及社會(huì)個(gè)人間的差異性，就必須明確區(qū)域文化在地理教學(xué)中的主要功能。將地域融入初中地理教學(xué)中不僅僅只是順應(yīng)新課改的要求，還是學(xué)生未來發(fā)展以及國家建設(shè)的需求。所以，在初中地理課堂教學(xué)中，初中地理教師需要對(duì)地域文化在教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注，不斷增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)，完善地理教學(xué)模式，將地域文化融入地理教學(xué)中，進(jìn)而促使學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，使學(xué)生能夠成為當(dāng)前社會(huì)所需人才。因此，本文根據(jù)地域文化在初中地理教學(xué)資源開發(fā)中的融入路徑進(jìn)行探討分析。

關(guān)鍵詞：地域文化;初中;地理教學(xué)

前言：目前，我國教育領(lǐng)域跟隨時(shí)代的步伐逐漸提高。在初中地理教學(xué)中，地域文化的引入，促使教師教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。隨著地域文化的融入，需要學(xué)生能夠從內(nèi)心對(duì)所在的土地產(chǎn)生親近感，從而促進(jìn)對(duì)學(xué)生歸屬感的培養(yǎng)，以及提高學(xué)生愛國主義意識(shí)，使學(xué)生全面發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生綜合能力。

一、地域文化概念

地域文化是指人類在特定地區(qū)以自然環(huán)境為基礎(chǔ)，在人類漫長的社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)中所創(chuàng)造的物質(zhì)文化與精神文明，是人們?nèi)粘Ｉ钪刑赜械奈镔|(zhì)文明。通過人們生活的地域背景而形成不同區(qū)域傳統(tǒng)文化，區(qū)域可大可小，是人們?cè)诖松娴奶厥庑问?，是由一個(gè)因素或多個(gè)因素所聚集而成。由對(duì)區(qū)域傳統(tǒng)文化的定義中可發(fā)現(xiàn)，一個(gè)地區(qū)的地域傳統(tǒng)文化產(chǎn)生是一種漫長發(fā)展過程的凝結(jié)，由于地域傳統(tǒng)文化不斷發(fā)展變遷，在特定時(shí)期內(nèi)所產(chǎn)生的就是相應(yīng)整體穩(wěn)定性社會(huì)生活氛圍。所以，區(qū)域文明在一定的區(qū)域范疇內(nèi)，就體現(xiàn)一個(gè)社會(huì)的物質(zhì)文明與精神文化的綜合體現(xiàn)，涵蓋從古代到現(xiàn)在的所有文明產(chǎn)物[1]。

二、初中地理教學(xué)融入地域文化精髓

初中生有自己的文化生活和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)生在初中地理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)單一，不利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。初中階段是學(xué)生走向社會(huì)和了解社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，所以學(xué)校地理教育本身就有著鮮明的特色，也有著豐富的地理教學(xué)內(nèi)容。按照我國新課程改革的總方向，要根據(jù)當(dāng)前地理教學(xué)的實(shí)際狀況，進(jìn)行地理教學(xué)模式的革新和課程重新設(shè)計(jì)，通過合理的整合中國地域文化，將初中地理教學(xué)的特色顯現(xiàn)出來。在具體的初中地理教學(xué)過程中，通過合理地整合地域文化教育的精華部分，根據(jù)中學(xué)生的性格和年齡特征，把當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕右詽B透，讓初中學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中感受到地方文化的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)初中地理教學(xué)還需要將地域文化中的主流文化及其精華進(jìn)行提升，地理教學(xué)中地域文化比例增加，突出地域文化特色以及當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)，促使地域文化在初中地理教學(xué)過程中的作用充分發(fā)揮出來[2]。

三、初中地理教學(xué)融入地域文化的有效措施

（一）結(jié)合鄉(xiāng)土地域文化，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣

初中教師在地理教學(xué)中可以通過根據(jù)鄉(xiāng)村地理提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)于所要學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣的時(shí)候，學(xué)生才會(huì)在地理學(xué)習(xí)中主動(dòng)探索，從而在提高地理教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)促使學(xué)生學(xué)習(xí)效果得到增強(qiáng)，使學(xué)生在鄉(xiāng)村地理的學(xué)習(xí)事半功倍。因此，教師在教學(xué)的過程中就需要運(yùn)用鄉(xiāng)土地理教學(xué)能夠從學(xué)生所熟知的一些事物入手來展開教學(xué)。這樣學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受程度也會(huì)更好。

（二）加強(qiáng)地域文化與初中地理教學(xué)課程的融合

初中地理教師積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知，并指導(dǎo)學(xué)生以地理知識(shí)為基礎(chǔ)，給學(xué)生提供優(yōu)良充實(shí)的地理學(xué)習(xí)環(huán)境，并幫助學(xué)生在地理教學(xué)中感覺輕松愉快，以此提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性。其中地域文化在學(xué)校整個(gè)地理教學(xué)過程中起到很大的影響，能夠反映不同的地理知識(shí)區(qū)域差異，能夠促進(jìn)學(xué)生思考模式的建立，讓學(xué)生從地理知識(shí)中體會(huì)到地域文化的隱蔽特征。在實(shí)際地理教育過程中，教師必須通過合理篩選地方文化，并選取符合學(xué)生學(xué)習(xí)特征的地方優(yōu)秀文化加以浸潤，從而增強(qiáng)學(xué)生在地方教學(xué)中的體驗(yàn)感受，并幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到地方文化教育的重要意義，使之能對(duì)故鄉(xiāng)和祖國更加熱愛[3]。

（三）利用地域文化豐富教學(xué)學(xué)習(xí)資料

初中地理教材一般只針對(duì)應(yīng)試中初出現(xiàn)的某一地域進(jìn)行知識(shí)講解，設(shè)計(jì)范圍有限。區(qū)域文化是人類發(fā)展的產(chǎn)物，包含人類精神文化和物質(zhì)文廣兩方面，這兩方面都對(duì)初中地理課程有著深入影響，是學(xué)生在學(xué)習(xí)地理課時(shí)不可缺少的重要條件。因此，地理教師在教學(xué)中要運(yùn)用大量地域文化來豐富教學(xué)內(nèi)容。讓學(xué)生通過多元化的教學(xué)資料掌握更多地理知識(shí)，提高地理學(xué)習(xí)效率。

總結(jié)：綜上所述，在初中地理教學(xué)中融入地域文化有利于對(duì)學(xué)生地理知識(shí)的培養(yǎng)。在初中地理教學(xué)中融入地域文化使教師能夠提高對(duì)地理教學(xué)資源的利用，教師通過地域文化的融入不斷完善地理教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促使學(xué)生對(duì)國家、家鄉(xiāng)更加熱愛，為學(xué)生未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉慧.地理核心素養(yǎng)視域下問題式教學(xué)的思考——以地理2“地域文化與城鄉(xiāng)景觀”為例[J].地理教育，2021（09）：41-43.

[2]姚振興.基于比較教學(xué)法的地理核心素養(yǎng)培育探索——以滬教版高中地理“中國地域文化”為例[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2021（16）：45-47.

[3]傅朝紅，戴文遠(yuǎn)，張亞琳.基于問題式教學(xué)的高中地理綜合思維能力培養(yǎng)——以“地域文化與城鄉(xiāng)景觀”為例[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2021（12）：34-37.

本文是內(nèi)蒙古自治區(qū)教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題名稱《基于學(xué)校地域文化的地理教學(xué)資源的開發(fā)與研究》研究成果論文，課題批準(zhǔn)號(hào)：2020JGH058