湯 俊，江小平，老松楊，謝維浩，吳明飛，曾 平，潘曉剛

(國防科技大學(xué) 1.系統(tǒng)工程學(xué)院；2.教務(wù)處，湖南 長沙 410073)

一、前言

眾所周知，世界各國建立軍校的首要目的是為戰(zhàn)爭做準備、為戰(zhàn)爭提供服務(wù)。習(xí)主席在一系列視察活動中多次強調(diào)“為戰(zhàn)育人”這一理念，深入剖析了“為戰(zhàn)育人”的出發(fā)點、著眼點和落地點，為我軍“為戰(zhàn)育人”理念的貫徹落實提供了必要的指導(dǎo)思想和行動方針。2019年9月，習(xí)主席在視察陸軍步兵學(xué)院時強調(diào)，要立起“為戰(zhàn)育人”鮮明導(dǎo)向，一切辦學(xué)活動都要聚焦“能打仗、打勝仗”。2021年7月，習(xí)主席在視察空軍航空大學(xué)時強調(diào)，要貫徹新時代黨的強軍思想，貫徹新時代軍事戰(zhàn)略方針，貫徹新時代軍事教育方針，深化改革創(chuàng)新，不斷提高辦學(xué)育人水平，努力開創(chuàng)學(xué)校建設(shè)發(fā)展新局面?！盀閼?zhàn)育人”是21世紀軍事教育的一個鮮明特色，是實現(xiàn)“強軍夢”的有力保障。

教育部于2017年開始推動地方新工科建設(shè)，這是我國高等教育主動作為積極謀劃的體現(xiàn)，工科人才培養(yǎng)效果已逐步顯現(xiàn)。但軍事人才培養(yǎng)又有別于地方新工科人才培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在兩個方面：

一是培養(yǎng)目標不同。在新時代強軍目標和習(xí)近平強軍思想的指導(dǎo)下，我國軍事人才建設(shè)開啟了新的征程。軍事人才的培養(yǎng)是圍繞“能打仗，打勝仗”這一核心目標，面向戰(zhàn)場、面向部隊、面向未來培養(yǎng)適應(yīng)新一輪軍隊改革、熟悉新型作戰(zhàn)樣式、能在新型作戰(zhàn)力量中發(fā)揮強軍興軍作用的新工科人才，不斷提高我軍的戰(zhàn)斗力[1]。相比之下，普通新工科人才的培養(yǎng)則是為了促進新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級改造提供助力，打造新經(jīng)濟增長點，成為社會進步和科技創(chuàng)新的活力源泉[2]。

二是培養(yǎng)方式不同。培養(yǎng)目標的差異必然帶來培養(yǎng)方式的不同。在軍事人才的培養(yǎng)上，科學(xué)文化知識更貼近部隊需求，既包括戰(zhàn)場戰(zhàn)術(shù)理論知識，也包括裝備原理、使用及維護保養(yǎng)技術(shù)。同時，還需要組織學(xué)員進行隊列、體能、射擊等軍事訓(xùn)練，安排學(xué)員參與站崗執(zhí)勤、帶隊管理、部隊鍛煉等實踐活動。除此之外，加強思想政治教育，使學(xué)員堅定理想信念，在強軍興軍的浪潮中勇往直前[3]。對比而言，普通新工科人才的培養(yǎng)則更貼近產(chǎn)業(yè)需求，通過聘請企業(yè)高管或高工授課、部分學(xué)科設(shè)置校企合作專業(yè)、在畢業(yè)前安排企業(yè)實習(xí)等方式，培養(yǎng)社會和經(jīng)濟發(fā)展所需人才。

現(xiàn)代戰(zhàn)爭具有高度信息化、智能化的特征，信息智能技術(shù)的支撐，使得現(xiàn)代戰(zhàn)爭更加靈活、復(fù)雜，其主要樣式也從單一對抗演化成作戰(zhàn)體系之間的對抗。錢學(xué)森曾指出“戰(zhàn)爭是系統(tǒng)對系統(tǒng)、體系對體系的對抗”。所謂的體系，主要是指由多種作戰(zhàn)要素所構(gòu)成的多元化具有開放性的復(fù)雜系統(tǒng)[4]。這一復(fù)雜系統(tǒng)具有以下顯著特性：自組織性、非線性、不確定性、涌現(xiàn)性、開放性等。現(xiàn)代戰(zhàn)爭是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，當務(wù)之急是培養(yǎng)能夠掌握復(fù)雜技術(shù)、運用復(fù)雜系統(tǒng)、解決復(fù)雜問題的新型指技融合式人才。因此，強軍新工科建設(shè)旨在“主動布局，設(shè)置和建設(shè)服務(wù)強軍目標、滿足部隊需求、面向未來的工程學(xué)科與專業(yè)，培養(yǎng)造就一批軍事素養(yǎng)高，強軍使命感濃，具有創(chuàng)新能力、適應(yīng)力、領(lǐng)導(dǎo)力、跨界整合能力的各類交叉復(fù)合型卓越指技融合人才”。

二、建設(shè)強軍新工科的必要性

強軍興國，關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)在教育。軍隊院校主要依托工科專業(yè)培養(yǎng)人才，工科教育在軍校教育中占有重要地位。事實上，世界上第一批工程和技術(shù)學(xué)校就是軍校。直至今天，各國的生長軍官學(xué)歷教育仍以高等工程教育為主體。代表性國家軍事教育體系特征如表1所示。在美國，軍事教育注重科學(xué)教育與軍人素養(yǎng)教育有機結(jié)合，形成了廣受借鑒的“軍事背景中的大學(xué)”的典型模式[5]。德國主推向軍官提供“一流的職業(yè)教育”，形成了從普高到職業(yè)教育的路徑。同時，建立起來一整套面向不同層級且靈活多變的軍事教育體系，為其軍事教育的開展提供了基礎(chǔ)條件[6]。法國注重培養(yǎng)“既是軍事工程師，又是作戰(zhàn)指揮官”的復(fù)合型人才，此舉打開了軍事院校開展技術(shù)軍官教育的新局面，且堅持嚴進嚴出，注重所授課程的實用性和針對性[7]。俄羅斯現(xiàn)代軍事教育系統(tǒng)主要有院校、研究所以及具備高等職業(yè)教育性質(zhì)的教育機構(gòu)，要求每一位軍校學(xué)員需攻讀兩個專業(yè)，分別是軍事學(xué)專業(yè)、與該專業(yè)密切聯(lián)系的民用專業(yè)，提高其專業(yè)技術(shù)能力[8]。

高素質(zhì)軍事人才是支撐軍事轉(zhuǎn)型、發(fā)展新型作戰(zhàn)力量、建設(shè)創(chuàng)新型軍隊等重大戰(zhàn)略的重要保障。建設(shè)強軍新工科不是局部考量，而是基于國際發(fā)展形勢、當前我軍實際、強軍目標任務(wù)的戰(zhàn)略選擇。

表1 代表性國家軍事教育體系特征

(一) 服務(wù)強國強軍目標

工程教育與武器裝備、部隊信息化建設(shè)水平聯(lián)系緊密、互相支撐，國防和軍隊建設(shè)發(fā)展依靠工程教育提供人才支撐和智力支持。十九大報告指出，“樹立科技是核心戰(zhàn)斗力的思想，推進重大技術(shù)創(chuàng)新、自主創(chuàng)新，加強軍事人才培養(yǎng)體系建設(shè)，建設(shè)創(chuàng)新型人民軍隊”。建設(shè)創(chuàng)新型人民軍隊，實現(xiàn)全面建成世界一流軍隊目標，支撐新技術(shù)、新裝備、新體系、新戰(zhàn)法為特征的新軍事形態(tài)蓬勃發(fā)展，必須培養(yǎng)軍事素質(zhì)硬、科學(xué)基礎(chǔ)厚、工程能力強、綜合素質(zhì)高的工程科技人才。

(二)構(gòu)筑軍事發(fā)展優(yōu)勢

隨著隱形、納米、量子等戰(zhàn)略性新興技術(shù)的持續(xù)突破，新型作戰(zhàn)力量成為軍事能力跨越式發(fā)展的重要“增長極”。一些大國正在大力發(fā)展無人作戰(zhàn)、太空作戰(zhàn)、網(wǎng)絡(luò)作戰(zhàn)、光能作戰(zhàn)等。黨的十九大報告指出，“推進重大技術(shù)創(chuàng)新、自主創(chuàng)新”“發(fā)展新型作戰(zhàn)力量和保障力量”“加快軍事智能化發(fā)展”“提高基于網(wǎng)絡(luò)信息體系的聯(lián)合作戰(zhàn)能力、全域作戰(zhàn)能力”等，明確了強軍新工科建設(shè)目標。

(三)深化教育范式創(chuàng)新

雖然軍隊院校教育取得了長足進步，但工程教育質(zhì)量與全面建成世界一流軍隊的要求還存在差距。適應(yīng)新體制新職能新使命，院校教育必須“適應(yīng)打贏信息化局部戰(zhàn)爭要求”，構(gòu)建“學(xué)員中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進”的人才培養(yǎng)新理念，探索“面向戰(zhàn)場、面向部隊、面向未來”，提升人才培養(yǎng)學(xué)科交叉性、指技融合性、三位一體體系化培養(yǎng)的新型人才培養(yǎng)模式，建立起具有我軍特色的軍事工程教育“新體系”。

(四)培養(yǎng)四有革命軍人

人才培養(yǎng)是院校教育的根本任務(wù)和中心環(huán)節(jié)，在新的歷史起點上，軍隊建設(shè)發(fā)展的需求直接反映了軍事人才素質(zhì)能力的要求。2014年10月30日，習(xí)主席在全軍政治工作會議上提出，著力培養(yǎng)“有靈魂、有本事、有血性、有品德”的新一代革命軍人?！八挠小泵鞔_了新時代我軍官兵應(yīng)當具備的能力素養(yǎng)，強化了軍事人才素質(zhì)本領(lǐng)要求，也為工程教育改革指明了方向。

三、強軍新工科的具體內(nèi)涵

強軍新工科面向軍事人才培養(yǎng)，深化指揮與工程技術(shù)融合教育改革，促進我軍指揮與工程技術(shù)教育加速進入世界第一方陣，其核心內(nèi)涵可概括為：

一是“強軍”，就是圍繞軍事領(lǐng)域，立足強軍思想，突出強軍目標。

二是“新”，就是適應(yīng)新科技變革，滿足面向戰(zhàn)場、面向部隊、面向未來的新需要，符合四類新型軍事人才體系建設(shè)需求，構(gòu)建工科專業(yè)新結(jié)構(gòu)、推動現(xiàn)有工科專業(yè)的變革，加強工科專業(yè)的交叉融合，孕育形成新興交叉學(xué)科專業(yè)。

三是“新工科”，可以理解為正在形成的或?qū)⒁纬傻呐c軍事相關(guān)的新興工程學(xué)科、領(lǐng)域或?qū)I(yè)方向，需要總結(jié)和規(guī)范與軍事相關(guān)的現(xiàn)代工科領(lǐng)域的新理念、新認知、新概念、新規(guī)范、新工程實踐等，推動基礎(chǔ)科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)和工程實踐的創(chuàng)新發(fā)展，以及不同學(xué)科領(lǐng)域的交叉融合。

四、強軍新工科專業(yè)體系設(shè)置

2017年2月，綜合性高校工程教育發(fā)展研討會在復(fù)旦大學(xué)召開，“新工科”概念在會上被正式提出，在隨后的幾年里逐步形成了概念和理念共融、學(xué)科和專業(yè)共通、學(xué)科建設(shè)和高等工程教育改革共進的新的工科研究和實踐體系。著眼新一輪軍事變革、中國特色強軍之路、全面建成世界一流軍隊等重大軍事戰(zhàn)略，在全軍范圍內(nèi)也急需開展實施強軍新工科建設(shè)，推動院校教育創(chuàng)新發(fā)展。

(一)教育部新工科專業(yè)體系

教育部于2018年印發(fā)的《關(guān)于公布首批“新工科”研究與實踐項目的通知》中給出了首批202個新工科綜合改革類項目和410個新工科專業(yè)改革類項目。其中，專業(yè)改革類項目，即新工科專業(yè)體系包括大數(shù)據(jù)、智能制造、人工智能等在內(nèi)的19個項目群，如圖1所示，反映了國家對新一輪科技革命與產(chǎn)業(yè)變革主動應(yīng)對的戰(zhàn)略行動[9]。從專業(yè)體系設(shè)置的19個項目群可以看出，新工科不是無中生有，而是有傳承有創(chuàng)新的“老樹開新花”，是迎合智能時代來臨、適應(yīng)經(jīng)濟社會新發(fā)展而形成的工科新形態(tài)，既為傳統(tǒng)工科注入了新的內(nèi)涵，又蘊含新的理念。新工科專業(yè)主要面向現(xiàn)代高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，以互聯(lián)網(wǎng)和工業(yè)智能為內(nèi)核對傳統(tǒng)工科專業(yè)進行升級改造。大數(shù)據(jù)類、智能制造類、人工智能類等專業(yè)項目群涵蓋了大數(shù)據(jù)、人工智能、無人控制、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)，就是要提前布局培養(yǎng)實踐和創(chuàng)新能力強、滿足未來產(chǎn)業(yè)需要的復(fù)合型新工科人才。

(二)強軍新工科專業(yè)體系

教育部針對工科教育改革開展的“面向產(chǎn)業(yè)、面向世界、面向未來”的新工科建設(shè)，為軍隊新型軍事人才培養(yǎng)提供了思路。對軍隊而言，“產(chǎn)業(yè)”對應(yīng)“戰(zhàn)場”，“世界”聚焦為“部隊”，“未來”著眼于“新時代一流軍隊建設(shè)”。在以新技術(shù)、新裝備、新體系、新戰(zhàn)法為特征的新戰(zhàn)爭形態(tài)驅(qū)使下，構(gòu)建“面向戰(zhàn)場、面向部隊、面向未來”的強軍新工科勢在必行[10]。當前我軍基本實現(xiàn)了機械化，信息化建設(shè)取得重大進展但尚未完成，又面臨著智能化的機遇和挑戰(zhàn)。因此，要構(gòu)建強軍新工科專業(yè)體系，應(yīng)該具備對機械化、信息化、智能化(以下簡稱“三化”)的科學(xué)認識和準確把握，加上新工科在部隊應(yīng)用領(lǐng)域的軍事化特色，形成“三化”及軍事應(yīng)用融合所產(chǎn)生的疊加效應(yīng)、賦能效應(yīng)和躍變效應(yīng)。

圖1 新工科專業(yè)改革類項目19個項目群

圖2 強軍新工科專業(yè)體系設(shè)置思考

強軍新工科專業(yè)設(shè)定上同樣要以部隊需求、戰(zhàn)爭需求、科技興軍和科技強軍需求為導(dǎo)向，立足當下，備戰(zhàn)未來。關(guān)于強軍新工科專業(yè)體系設(shè)置的思考如圖2所示。

專業(yè)建設(shè)是以課程建設(shè)為落腳點，想要建設(shè)軍隊特色的新工科專業(yè)就必須首先做好課程建設(shè)，而高質(zhì)量的課程建設(shè)離不開創(chuàng)新技術(shù)的支撐。當前，以人工智能為引領(lǐng)的顛覆性技術(shù)、新興技術(shù)及其組合式創(chuàng)新正在蓬勃發(fā)展，如圖3所示。因此，強軍新工科專業(yè)體系建設(shè)應(yīng)包含以下內(nèi)容：

一是面向當前部隊急需的用于打贏現(xiàn)代戰(zhàn)爭的顛覆性創(chuàng)新技術(shù)，如應(yīng)對當前網(wǎng)絡(luò)空間戰(zhàn)爭，可建立軍事大數(shù)據(jù)類專業(yè)，綜合數(shù)據(jù)挖掘、態(tài)勢數(shù)據(jù)分析、密碼學(xué)以及軍事情報處理等多學(xué)科知識，培養(yǎng)符合當前網(wǎng)絡(luò)空間戰(zhàn)爭需要的軍事人才。

二是面向未來戰(zhàn)爭需求、引領(lǐng)時代發(fā)展趨勢的新興技術(shù)，如正在興起的集群作戰(zhàn)將成為未來戰(zhàn)場上不可忽視的重要力量，應(yīng)有針對性地建立軍用無人系統(tǒng)類專業(yè)，將無人戰(zhàn)機、無人戰(zhàn)車、水下無人機等無人系統(tǒng)作為專業(yè)內(nèi)容，輔以集群作戰(zhàn)技術(shù)，培養(yǎng)滿足未來戰(zhàn)爭需要的軍事人才，爭取由“跟跑者”向某些領(lǐng)域的“領(lǐng)跑者”轉(zhuǎn)變。

三是面向差異化創(chuàng)新利器的復(fù)合式創(chuàng)新技術(shù)，如大數(shù)據(jù)可以實現(xiàn)對軍隊用戶的信息分析和挖掘，這些數(shù)據(jù)是在裝備生產(chǎn)過程中產(chǎn)生的，可以幫助我們找到已經(jīng)發(fā)生的問題，預(yù)測故障可能發(fā)生的地點和時間，甚至通過特殊的輔助設(shè)備，可以幫助裝備生產(chǎn)線進行自我修復(fù)。

圖3 以人工智能為引領(lǐng)的顛覆性技術(shù)、新興技術(shù)及其組合式創(chuàng)新

五、結(jié)語

強軍新工科建設(shè)是一項涉及面廣、影響面寬、具有我軍特色的復(fù)雜系統(tǒng)工程，要在軍隊院校教育改革中起到示范和引領(lǐng)作用，需要明確的建設(shè)目標、科學(xué)的內(nèi)涵界定和先進的體系設(shè)置。強軍新工科建設(shè)既體現(xiàn)了國家新工科建設(shè)體系的創(chuàng)新步伐，也體現(xiàn)了以戰(zhàn)領(lǐng)教、為戰(zhàn)育人的鮮明導(dǎo)向，培養(yǎng)目標上突出主動布局、服務(wù)強軍，實現(xiàn)途徑上聚焦指技融合、工程實踐。本文圍繞為什么建強軍新工科、什么是強軍新工科和怎么建強軍新工科進行了深入分析研究，以期推動軍隊院校專業(yè)體系內(nèi)涵式發(fā)展。