王秀妹

摘要：作為幼兒園教師，我們深知幼兒園語言教育對幼兒的重要意義，我園教師從幼兒興趣入手，挖掘幼兒生活中教育契機(jī)，順應(yīng)幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)，以幼兒為主體，開展了一系列語言教育教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言教育

從《幼兒教育綱要》到《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我們認(rèn)識到在學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)與發(fā)展方面都堅(jiān)持這樣一些核心價值觀念：語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心是語言交往能力的成長;兒童的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的;幼兒園語言教育的關(guān)鍵在于為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。我們在實(shí)際的語言教育教學(xué)探索工作中，在語言教育教學(xué)的開展，也積累了一些促進(jìn)幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

一、一日生活中開展談話活動，激發(fā)表達(dá)交流愿望

幼兒園語言教育活動是有目的，有計(jì)劃，有組織的對幼兒進(jìn)行語言教育的過程。語言教育活動是實(shí)現(xiàn)幼兒語言發(fā)展的有效途徑，是組織和傳遞語言教育內(nèi)容的實(shí)施環(huán)節(jié)，也是落實(shí)語言教育任務(wù)的具體手段。幼兒一日生活中所有內(nèi)容都是語言學(xué)習(xí)的有益資源，教師要抓住機(jī)會引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展語言，從入園到離園我們應(yīng)該樹立這樣的觀念：幼兒園的生活活動個個都滲透著語言教育因素。因此，我就利用這些小時間，與個別幼兒有計(jì)劃、有目的地交談，在交流中建立情感，是他們無拘無束有話愿意講出來，我園中小班開展晨間談話活動，交談內(nèi)容選擇吃飯、穿衣、顏色、事物的喜好和短小的故事等。通過這樣的談話活動開始幼兒快樂的幼兒園生活。

孩子們有孩子們的語言世界，然而他們之間相互學(xué)習(xí)互相影響不失為一種好方法 ，我園大班開展周一新聞播報(bào)活動。每周一晨間活動讓每個小朋友都有機(jī)會上臺來，把自己在周末的所見所聞的開心的事情講給大家聽，并開展幼兒間的互評活動。大、中、小班每天午餐都有小朋友的餐前播報(bào)環(huán)節(jié)，以介紹午餐名稱，及食物營養(yǎng)，用餐習(xí)慣和禮儀等。老師因勢利導(dǎo)鼓勵幼兒大膽講述指導(dǎo)他們運(yùn)用成語，完整句，長句講述。這樣堅(jiān)持下來，幼兒的表述能力就得到較大提高。

二、開設(shè)內(nèi)容豐富的語言區(qū)，滿足自由表達(dá)交流需求

語言區(qū)是幼兒進(jìn)行語言鍛煉的活動區(qū)域。滿足幼兒交流表達(dá)的需求，讓幼兒體驗(yàn)語言交流的樂趣是非常重要的，我們創(chuàng)設(shè)了科學(xué)合理的快樂閱讀區(qū)，豐富多彩的操作講述角，富有想象和創(chuàng)造的童話劇表演角。童話劇表演角為孩子打開了運(yùn)用語言交流表達(dá)的童話大門。

教師要善于發(fā)現(xiàn)和掌握幼兒的興趣點(diǎn)，了解幼兒的需要和經(jīng)驗(yàn)。我們講到語言活動中的《小象變豬》的故事時，幼兒間對小象變豬后的議論引起了我的注意，在我的引導(dǎo)和支持下，一個以幼兒自編小象變豬的故事為內(nèi)容的系列童話劇表演活動——《小象變豬故事》開展起來。在和幼兒交流的過程中，了解幼兒的愿望和經(jīng)驗(yàn)，我們一起討論：如何進(jìn)行故事表演？幼兒提出做壁板、做頭飾、做道具進(jìn)行表演等主張，使童話劇表演活動自然展開。幼兒嘗試用多種材料制作道具表演《小象變豬》后，我們又把這個童話故事擴(kuò)展將故事延伸到家庭生活中，讓孩子懂得父母勞動的辛苦，也要做一個勤勞的好孩子。另外，我用筆錄的等方法記錄幼兒的討論情況，用錄音、錄像記錄下的表演活動過程，在和幼兒一起分享，也為后來的童話劇表演角活動有序開展積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。這是一次成功的活動，同時也得到家長的鼓勵和認(rèn)可。

三、挖掘生活主題活動，鍛煉語言交流運(yùn)用能力

我園地處鳳凰山腳下，位于昌黎葡萄溝景區(qū)。我利用本地自然資源優(yōu)勢，把大班《我是小小導(dǎo)游員》語言集體教育活動作為一次主題活動的主線，確定了《請到我的家鄉(xiāng)來》的主題活動，開展了《我的家鄉(xiāng)特產(chǎn)》《我用畫筆畫家鄉(xiāng)》《我的家鄉(xiāng)故事》《我是小小導(dǎo)游員》四次活動，同時讓家長參與其中，請家長帶幼兒游覽美麗的葡萄溝，給幼兒講和家鄉(xiāng)有關(guān)的歷史，和傳說故事加深幼兒對家鄉(xiāng)的認(rèn)識。教室環(huán)境的相應(yīng)布置，把孩子的繪畫作品展出，并請幼兒講述繪畫內(nèi)容，做好《我是小小導(dǎo)游員》這一語言活動幼兒的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。在最后《我是小小導(dǎo)游員》集體教育活動中，創(chuàng)編導(dǎo)游詞環(huán)節(jié)，孩子們的表現(xiàn)讓我覺得感動和欣慰，孩子們積極回答問題，在爭當(dāng)小導(dǎo)游環(huán)節(jié)大膽講述清楚有序，有的孩子講出了樹王的年齡，講出了其中的傳說故事，有的孩子講出了老宅與現(xiàn)代住宅的不同，通過這一系列的主題活動，激發(fā)了幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感，真正鍛煉了幼兒的語言表能力，與此同時幼兒也學(xué)會了認(rèn)真傾聽同伴表述，幼兒也越來越自信了。

四、在語言教學(xué)活動的探索中，三位一體共同成長

在開展語言教育教學(xué)的活動中，我們的孩子、老師 、家長 都收獲多多。孩子們在一系列活動中獲得了大量的語言詞匯積累，最重要的是對語言活動產(chǎn)生了濃厚的興趣 ，想說、敢說、喜歡說，體驗(yàn)到了交流的快樂，并初步學(xué)會運(yùn)用語言表達(dá)自己的想法看法，我園幼兒也變得越來越自信了。

老師們則學(xué)會了如何組織語言活動，如何抓住幼兒的興趣點(diǎn)，并進(jìn)行分析如何將幼兒感興趣的事物轉(zhuǎn)化為語言活動，真正地成為孩子們活動的支持者、合作者，引導(dǎo)者。而家長們也從被動的支持老師工作，到主動為班中各種活動出謀劃策，特別是在童話劇表演中道具服裝上家長幫忙制作，精心準(zhǔn)備。我園開展的親子閱讀活動家長也響應(yīng)號召積極參與，家長與幼兒的溝通更加順暢，每天和幼兒一起快樂成長！

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫子同.分析幼兒園語言活動游戲化的有效策略[J].神州，2019（33）：191.

[2] 占美云.淺談幼兒園語言活動中幼小銜接[J].兒童大世界（下半月），2019（10）：120.