劉洪琴

摘要：隨著素質(zhì)教育的廣泛深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)也在不斷發(fā)生著改變，特別是新課改明確要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)由原來的主動式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助引導(dǎo)，大力倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)與自我發(fā)展。基于此，作為數(shù)學(xué)的啟蒙階段，小學(xué)教學(xué)更應(yīng)該立足于學(xué)生的實際情況，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力與自主探究思維。本文主要以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為主要研究對象，提出了一系列有效引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)的可行性策略與方法，以期能帶給一線同仁們更多參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);教學(xué)策略

養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)目標(biāo)的根本，同時高效的自主學(xué)習(xí)也是從根本上提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的重要途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)課程，其知識呈現(xiàn)出來最突出的特點就是由易到難，由淺至深，如果僅僅依靠教師的全面輸出與講解，學(xué)生缺乏大腦自主思考與運動，那么很難跟上教學(xué)進(jìn)度，久而久之會產(chǎn)生厭煩的情緒。基于此，針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，基于中年級段學(xué)生主動性差、抽象思維受限等現(xiàn)狀，如何更有效的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是當(dāng)今所有教育工作者最為關(guān)注的話題。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識

學(xué)起于思，思源于疑，只有不斷地問為什么，才能真正達(dá)到知其然，也知其所以然的目的。特別是小學(xué)生，他們正處于對事物充滿無盡的好奇心與探究欲望的關(guān)鍵期，這時教師完全可以借助小學(xué)生的這一心理特點，善于拋出問題，引發(fā)學(xué)生更加積極主動地思考，去探究。只有充分調(diào)動起學(xué)生自主探究的積極性，那么對于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識才會產(chǎn)生更顯著的促進(jìn)作用。

例如“觀察物體”是小學(xué)中年級學(xué)生的重點學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時需要學(xué)生具備良好的抽象思維能力與觀察能力。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，首先教師可以將某一物體擺放于講桌中央，讓坐在班級不同位置的同學(xué)描述自己看到物體的具體樣子。接著讓學(xué)生換位置觀察同一物體，學(xué)生們會驚奇地發(fā)現(xiàn)，自己兩次看到的物體樣子是不一樣的。這時候教師提出問題“為什么兩次觀察，我們看到物體的樣子有所不同”學(xué)生們陷入思考當(dāng)中。最后教師可以借助多媒體出示幾張剛才所觀察物體不同的立體圖，讓學(xué)生分辨出具體是在哪一位置進(jìn)行觀察的。以實際問題引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力與聯(lián)想力，通過自主探究與思考，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維去看待世界，深刻體會數(shù)學(xué)的和諧美。

二、引入小組合作，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

當(dāng)代小學(xué)生，由于家庭、社會等多方面的原因，大部分學(xué)生都比較缺乏團(tuán)結(jié)合作意識，更認(rèn)識不到團(tuán)隊的重要性。而數(shù)學(xué)這門學(xué)科，恰好對學(xué)生的集體意識要求較高，很多數(shù)學(xué)實踐活動都需要小組合作才能有序開展，同時，小組合作也是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。因此，在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識的通過為學(xué)生創(chuàng)造各種合作交流的機(jī)會，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在彼此交流合作中尋求問題的答案，積極調(diào)動起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

例如在學(xué)習(xí)《千克、克、噸》這一節(jié)內(nèi)容的時候，由于千克、克與噸都是與我們生活實際聯(lián)系較為緊密的質(zhì)量單位，在生活中經(jīng)常會用它來表示物體的質(zhì)量。為了加深學(xué)生對這幾個質(zhì)量單位的認(rèn)知，教師可以引入“曹沖稱象”的故事。首先將班級內(nèi)同學(xué)分為不同的小組，讓學(xué)生自主探究，如果你是曹沖，你會用什么方法來稱大象。每一位同學(xué)都積極主動的參與到了討論中，深刻感受自主探究的樂趣，同時，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，合作精神。

三、注重實踐應(yīng)用，提升自主學(xué)習(xí)質(zhì)量

數(shù)學(xué)是與我們的生活聯(lián)系最為緊密的學(xué)科，只有學(xué)生在提出問題-分析問題-解決問題的整個過程中積極調(diào)動自己對于所有數(shù)學(xué)知識的記憶，那么最終才能真正發(fā)揮出數(shù)學(xué)的價值，達(dá)到用數(shù)學(xué)知識解決問題的教學(xué)目的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定不要將學(xué)生的思維局限于課堂上，而應(yīng)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)各種條件與機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生深入實踐探究，來最大限度地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，充分體會到數(shù)學(xué)對我們生活的價值所在。

例如“乘法”這一重要的數(shù)學(xué)知識，不管是在工作、學(xué)習(xí)還是生活中都大有用處。在實際教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生布置極具個性化的課后實踐活動“去文具店分別買兩塊橡皮，三根圓珠筆和三個筆記本，自己計算需要給老板多少錢”。通過理論聯(lián)系實際，學(xué)生不僅能順利解決很多生活中的問題，而且更重要的是學(xué)生將深刻明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與價值所在。

四、結(jié)語

總而言之，現(xiàn)代教育更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在教學(xué)中處于主體位置，而教師則充當(dāng)引導(dǎo)者與協(xié)助者的角色。在此背景下，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動性與能力具有顯著的現(xiàn)實意義。一方面只有在促進(jìn)自主學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的指引下盡可能為學(xué)生留出足夠的質(zhì)疑空間與想象空間，數(shù)學(xué)教學(xué)效果才會獲得根本性提升。另一方面高效的自主學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李勝軍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[J].百科論壇電子雜志，2020（13）：561.