【摘要】語文是學(xué)生在初中階段主要學(xué)習(xí)的學(xué)科之一，對(duì)學(xué)生而言，在語文學(xué)習(xí)中不僅需要對(duì)課內(nèi)文章進(jìn)行了解，還需要對(duì)課外的閱讀進(jìn)行了解，這樣才可以豐富自身的閱讀積累，提高自身的閱讀能力。初中語文教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，使學(xué)生可以自覺在課外閱讀中找到自己的方向和節(jié)奏。同時(shí)，教師還需要針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行教學(xué)策略的調(diào)整，在教學(xué)中始終以學(xué)生為教學(xué)的主體，對(duì)學(xué)生給予正確的引導(dǎo)，使學(xué)生可以在課外閱讀的學(xué)習(xí)中拓展自身的視野，積累更多的素材。

【關(guān)鍵詞】初中語文;課外閱讀;興趣培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G632? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2022）06-017-03

【本文著錄格式】劉薇.淺談如何培養(yǎng)初中語文課外閱讀興趣[J].課外語文，2022，21（06）：17-19.

初中生對(duì)閱讀的自覺性不夠強(qiáng)，很多人進(jìn)行課外閱讀都是在教師的督促下進(jìn)行，沒有自主閱讀的意識(shí)。初中語文教師要提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀技能，就需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和需求，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生可以在閱讀中逐漸找到自己的閱讀方向。在開展課外閱讀時(shí)，教師要尊重學(xué)生的喜好，讓學(xué)生自己有選擇的權(quán)利，保證學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。教師要在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的閱讀心境，通過自身對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生可以對(duì)閱讀產(chǎn)生深入探究的意識(shí)，和教師一起營(yíng)造良好的閱讀氛圍。教師還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生選擇適合他們的讀物，使學(xué)生可以在閱讀中獲得成就感，積極地參與閱讀，提高自身閱讀水平。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主閱讀的重要性，只有學(xué)生自主學(xué)習(xí)才可以真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效進(jìn)行。

一、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的心境?

學(xué)生在閱讀中的心境十分重要，不僅可以使學(xué)生在閱讀中更加投入，還可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。很多教師對(duì)學(xué)生閱讀心境的重視不夠，導(dǎo)致部分學(xué)生在閱讀中很難很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，閱讀的質(zhì)量難以得到保證。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生在準(zhǔn)備讀書時(shí)，應(yīng)該像遇到一個(gè)讓你渴望彼此交談的導(dǎo)師一樣親切，積極地對(duì)閱讀中的內(nèi)容進(jìn)行探究。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的注意力、思維、記憶處于最好的狀態(tài)，書里的知識(shí)會(huì)縈繞在學(xué)生的心頭。在學(xué)生合上書之前，還會(huì)去消化，埋頭于書的藝術(shù)概念，領(lǐng)略知識(shí)的甜蜜。這個(gè)時(shí)候，進(jìn)入了理想的讀書心情，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期。為了刺激這種情緒，教師可以在閱讀前通過自己的語言和肢體動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這樣的學(xué)習(xí)心境，從而使學(xué)生可以快速地參與課外閱讀。教師可以嘗試在班級(jí)里構(gòu)筑圖書角，讓學(xué)生在圖書角放上自己喜歡的書，動(dòng)員學(xué)生和大家分享它們。

例如，教師可以在教室的墻壁上張貼名人名言，讓學(xué)生自己在黑板報(bào)和學(xué)習(xí)園地中摘抄自己在課外閱讀中認(rèn)為比較好的句子，和學(xué)生一起營(yíng)造良好的閱讀氛圍，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成喜歡分享的習(xí)慣。而學(xué)生在這樣的環(huán)境中，可以受到潛移默化的影響，從而感受到課外閱讀的樂趣，自身建立起良好的閱讀心境，愿意對(duì)課外的書籍進(jìn)行探究，在閱讀中和其他的學(xué)生進(jìn)行交流，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀心境。教師需要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，對(duì)沒有快速進(jìn)入閱讀心境的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，對(duì)課外閱讀中的內(nèi)容進(jìn)行解讀，促進(jìn)學(xué)生的理解，在閱讀中收獲學(xué)習(xí)成就感，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。同時(shí)，教師還可以將一些精彩的句子作為分析點(diǎn)，將自己的感悟和學(xué)生進(jìn)行分享，并且讓學(xué)生按照自己的分析方法，對(duì)所讀的書籍進(jìn)行探究，在實(shí)踐中找到閱讀樂趣，養(yǎng)成良好的閱讀心境。

二、根據(jù)學(xué)生的需求幫助學(xué)生尋找適合自己的讀物? 教師應(yīng)該幫助學(xué)生好好讀第一本書，樹立順利讀第一本書的信心，是學(xué)生對(duì)讀書感興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)心情的重要條件，如果沒有這種自我肯定的經(jīng)驗(yàn)，就不可能形成真正的關(guān)心。在讀第一本書時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生獲得閱讀的收獲，是學(xué)生最難忘的經(jīng)歷。很多學(xué)生沒有自己的主見和想法，在課外閱讀時(shí)不知道自己想要的是什么，所以很容易導(dǎo)致在閱讀中難以達(dá)到自己的目標(biāo)。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)讀書的樂趣和收獲，還需要了解學(xué)生的人格、閱讀喜好、實(shí)踐興趣，引起學(xué)生對(duì)讀書的興趣。初中生具有好奇心和良好表演的心理特征，他們渴望神秘、冒險(xiǎn)和興奮，欽佩機(jī)智、勇氣和活力。同時(shí)，學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力有限，根據(jù)這些特點(diǎn)，教師可以選擇學(xué)生喜歡和感興趣的經(jīng)典書籍，一步一步幫助學(xué)生確定最適合的課外讀物。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以逐漸感受到自己需要的是什么，從而在之后的閱讀中找到自己的閱讀方向，按照自己的需求進(jìn)行課外書籍的閱讀，積極地提升自我，認(rèn)識(shí)到閱讀的真諦。

例如，教師在課堂上向?qū)W生推薦比較基礎(chǔ)的《海底兩萬里》《木偶奇遇記》等一些比較經(jīng)典的文學(xué)書籍，這些書籍本身具有一些趣味性，同時(shí)也符合這個(gè)年齡階段學(xué)生的心理和認(rèn)知發(fā)展水平。這些書籍可以促進(jìn)學(xué)生更加完美地發(fā)展，還可以純凈學(xué)生的精神世界，使學(xué)生的心靈更加敞亮，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的向往。在學(xué)生對(duì)這些初級(jí)課外書籍有了一定的了解以后，教師就可以將一些進(jìn)階的書籍《格列佛游記》《窗邊的小豆豆》《少年維特的煩惱》等向?qū)W生進(jìn)行推薦，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的閱讀中逐漸找到自己的方向和自己喜歡的內(nèi)容。學(xué)生之間還可以相互交流，將自己閱讀過的書籍進(jìn)行匯總，找到自己最喜歡的內(nèi)容，在交流和分享的過程中，認(rèn)識(shí)到自身和他人思維上的不同，從而對(duì)自己的閱讀書籍進(jìn)行調(diào)整，在不斷豐富的閱讀中實(shí)現(xiàn)自身閱讀能力的提升。

三、開展多元化的閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與的興趣? 很多教師在教學(xué)中的教學(xué)目的就是讓學(xué)生對(duì)課外內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有考慮到學(xué)生自身的感受以及想法，導(dǎo)致學(xué)生參與的積極性并不高。目的發(fā)展并不總是處于上升狀態(tài)，也可以是波狀的，也可以是墜落形的。教師沒有正確地引導(dǎo)學(xué)生，就很有可能使學(xué)生在閱讀中喪失主動(dòng)性。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣時(shí)，需要刺激他們滿足讀書，引以為榮，以便他們能形成持久的興趣。成功的喜悅是巨大的力量，可以促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的愿望，無論如何，請(qǐng)注意不要讓這個(gè)動(dòng)力消失。如果沒有這種力量，教育中巧妙的措施將不起作用。學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)激烈，開展適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，多次體驗(yàn)活動(dòng)成功的喜悅，這些活動(dòng)都非常符合學(xué)生的年齡特征，讓學(xué)生對(duì)讀書的興趣更加強(qiáng)烈。教師可以通過開展閱讀活動(dòng)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生參與到讀書中，對(duì)讀書進(jìn)行深入的探究和感悟，促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀的熱情，從而積極投入閱讀中，對(duì)自身的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行提升。

例如，教師可以定期開展故事會(huì)、話劇表演、專題知識(shí)搶答賽、課文誦讀等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，展示自己的閱讀成果。教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)的參賽規(guī)則，通過競(jìng)賽活動(dòng)的趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性吸引學(xué)生參與進(jìn)來，要做好學(xué)生的思想工作，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，多提升自己。在競(jìng)賽中，學(xué)生可以輪流將自己的閱讀經(jīng)歷和閱讀的收獲、想要分享的閱讀內(nèi)容以及自己的心得向其他的學(xué)生進(jìn)行講述，然后由其他的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。學(xué)生之間可以相互打分，通過最公平的方式來選擇優(yōu)秀學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、積極進(jìn)取的態(tài)度。學(xué)生可以通過自己的努力獲得勝利，感受屬于自己的成就感，同時(shí)也可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀活動(dòng)中，學(xué)生不再是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，而是有自己的榜樣和自己的目標(biāo)，積極對(duì)自身的不足進(jìn)行完善，在之后的閱讀活動(dòng)中更加積極地參與，從而取得屬于自己的成就感和榮譽(yù)。

四、注重閱讀氛圍的營(yíng)造，影響更多的學(xué)生參與到閱讀中?

學(xué)生之間具有差異性，在閱讀中，部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生容易出現(xiàn)不認(rèn)真的情況，這一方面是因?yàn)閷W(xué)生自身的能力較弱，另一方面則是因?yàn)閷W(xué)生在閱讀中沒有受到環(huán)境的影響，自身的參與熱情不高。在課外閱讀的時(shí)間里，許多學(xué)生傾向于將課外閱讀作為娛樂活動(dòng)，以消磨時(shí)間，家長(zhǎng)還將課外閱讀作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要手段，將很多的課外書籍當(dāng)作學(xué)生的必學(xué)內(nèi)容，錯(cuò)誤理解課外閱讀的真諦。因此，教師必須培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣，保持清晰的意識(shí)，高質(zhì)量地閱讀，完全發(fā)揮課外閱讀資料的作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀、選擇性閱讀和主動(dòng)閱讀感興趣。 教師應(yīng)積極為學(xué)生營(yíng)造自我決定、奉獻(xiàn)和樸素的課外閱讀氛圍。在閱讀練習(xí)中，創(chuàng)造學(xué)生獨(dú)立閱讀的機(jī)會(huì)，享受閱讀的樂趣，體驗(yàn)閱讀的魅力。有良好的閱讀氛圍作為基礎(chǔ)，學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)自身的主觀意愿才可以被充分激發(fā)，在閱讀中找到自己的方向。教師要發(fā)揮學(xué)生之間的集體作用，在集體的帶動(dòng)下，讓更多的學(xué)生可以參與到閱讀中，實(shí)現(xiàn)自身閱讀水平的提高。

例如，在傳統(tǒng)的課外閱讀中學(xué)生不愿意復(fù)制好的文章和段落，按教師要求的中文閱讀訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行閱讀。因此，教師也可以讓學(xué)生去讀書室，讀自己喜歡的書，寫下自己感興趣的文章，思考自己為什么喜歡，對(duì)自己來說有什么樣的靈感。教師可以通過黑板報(bào)紙和手寫報(bào)展示學(xué)生的筆記，學(xué)生可以相互品味、感謝、談?wù)摳星楹徒?jīng)驗(yàn)。在閱讀過程中，學(xué)生通過了解自己的閱讀結(jié)果和文章，可以合理區(qū)分真實(shí)和虛假，經(jīng)常感受到閱讀的魅力，提高閱讀水平。同時(shí)，教師還可以讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，在課外閱讀時(shí)， 相互之間以小組為單位進(jìn)行閱讀，在閱讀的過程中討論和交流閱讀的內(nèi)容，從而對(duì)課外閱讀中蘊(yùn)含的知識(shí)有更加清晰的認(rèn)識(shí)和理解。在小組共同閱讀時(shí)，教師還可以對(duì)每一個(gè)小組的閱讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓表現(xiàn)較好的小組分享自己的方法，從而帶動(dòng)更多的學(xué)生參與到活動(dòng)中。

五、尊重學(xué)生的閱讀選擇，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

很多教師在教學(xué)中都規(guī)定了學(xué)生課外閱讀的范圍，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀中的積極性并不高，還容易在閱讀中出現(xiàn)不滿的情緒，極大地影響了學(xué)生的閱讀效果。因此，教師必須改變以往的教學(xué)方式，在課外閱讀中為學(xué)生營(yíng)造獨(dú)立放松的閱讀氛圍，使學(xué)生能夠享受獨(dú)立閱讀的樂趣，從而提高學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的動(dòng)機(jī)的教育才是真正的教育。”也就是說，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的過程中，教師和家長(zhǎng)要為學(xué)生提供獨(dú)立的閱讀空間，賦予學(xué)生真正的閱讀權(quán)，在一定范圍內(nèi)尊重學(xué)生的閱讀選擇，嚴(yán)格要求學(xué)生閱讀經(jīng)典。不同的人和同一個(gè)人在不同的年齡對(duì)讀書有不同的興趣，學(xué)生應(yīng)該被鼓勵(lì)閱讀有益的東西。 例如，許多學(xué)生對(duì)古典文學(xué)作品不感興趣，但驚人的、生動(dòng)的、幽默的作品往往俘獲了青少年的心。因此，教師需要在課外閱讀的選擇中認(rèn)識(shí)到學(xué)生的年齡特征和性格特點(diǎn)，對(duì)課外閱讀的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈_放，從而滿足學(xué)生的需求。

例如，教師可以先向?qū)W生推薦一些有新奇內(nèi)容的雜志，如《小小說》《艦載武器》《奧秘》《科幻世界》，通過其中有趣的內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力和興趣。同時(shí)還可以將一些清新雋逸，有著豐富內(nèi)容的書刊，如《讀者》《中學(xué)生》等推薦給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。在面對(duì)一些喜歡閱讀小說、漫畫的學(xué)生時(shí)，教師不能實(shí)行一律禁止的規(guī)定，而是應(yīng)該在其他書籍的滲透和影響下，將學(xué)生的興趣進(jìn)行轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生可以閱讀對(duì)自己幫助最大的書。在必要的準(zhǔn)備后，教師帶學(xué)生去讀書室讀喜歡的書，讓學(xué)生把感興趣的書籍抽出來，并且學(xué)生要思考自己為什么想抽出這本書。在課外閱讀中，學(xué)生可以摘錄自己喜歡的句子和內(nèi)容，相互分享，互相感謝、評(píng)論，在空閑時(shí)間發(fā)表自己的意見和看法。這樣學(xué)生就變得活躍起來，在那種氣氛的感染下對(duì)讀書產(chǎn)生興趣。

六、結(jié)語

初中語文教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生開展課外閱讀的興趣，就需要從學(xué)生本身出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及實(shí)際需求，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍和教學(xué)的環(huán)境，使學(xué)生可以積極地參與學(xué)習(xí)，對(duì)課外閱讀進(jìn)行探究。教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層，將閱讀按照不同的需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，使學(xué)生可以在適合自己的閱讀中，對(duì)自身的閱讀能力進(jìn)行提升，同時(shí)學(xué)生也更容易獲得學(xué)習(xí)成就感，在學(xué)習(xí)中找到自己的目標(biāo)。教師還可以開展多元化的讀書活動(dòng)，使學(xué)生可以將自己的讀書成果展示出來，對(duì)自身的閱讀成果進(jìn)行鞏固的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在課外讀物的選擇中，教師要尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行書籍的尋找，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

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作者簡(jiǎn)介：劉薇，女，1982年生，陜西禮泉人，本科，中教二級(jí)，研究方向?yàn)檎Z文教育。