馮志敏

引言

閱讀是英語學(xué)習(xí)者必備的語言技能之一?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出初中畢業(yè)生應(yīng)“能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；能找出文章主題，理解故事情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡單的閱讀策略獲取信息”（教育部 2012）。為了使學(xué)生的閱讀技能達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，教師要樹立整體觀念，弱化以教語言知識為主導(dǎo)的傾向，設(shè)計(jì)探究性、合作性的閱讀活動，從而調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)他們思考和解決問題，在獲取和理解文本信息的基礎(chǔ)上優(yōu)化思維品質(zhì)，掌握相應(yīng)的閱讀技能和策略。然而，在實(shí)際閱讀課堂中，詞匯、句型、語法等語言知識的講解仍然是許多教師的教學(xué)重點(diǎn)。表面上，這種碎片化、應(yīng)試化的教學(xué)方式省時省力，實(shí)際上剝奪了提升學(xué)生閱讀能力和促進(jìn)其思維發(fā)展的機(jī)會，也抹殺了其閱讀興趣和動力，不利于發(fā)展其英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》提出指向?qū)W科核心素養(yǎng)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)活動觀，為初中閱讀教學(xué)提供了重要的指導(dǎo)方向。具體而言，英語學(xué)習(xí)活動觀是“學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)活動，基于已有知識，依托不同類型的語篇，在分析問題和解決問題的過程中，促進(jìn)自身語言知識學(xué)習(xí)、語言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價(jià)值取向判斷和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用”（教育部 2020：13）。英語學(xué)習(xí)活動觀體現(xiàn)了圍繞主題意義教學(xué)的整體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在不同階段和層次的學(xué)習(xí)活動中改變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)個人知識、文化和思維的共同提升。實(shí)踐英語學(xué)習(xí)活動觀為提高教學(xué)效果提供了可操作的有力保障，也是促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑之一?！敖處煈?yīng)從英語學(xué)習(xí)活動觀的視角重新審視課堂設(shè)計(jì)的合理性和有效性，整合課程內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式，為學(xué)生設(shè)計(jì)有情境、有層次、有實(shí)效的英語學(xué)習(xí)活動。”（教育部 2020：62）

因此，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，以英語學(xué)習(xí)活動觀為指導(dǎo)，深入探究并敢于實(shí)踐有效的閱讀教學(xué)模式。

一、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情分析

下面以人教版（Go for it?。┏踔小队⒄Z》八年級（下）Unit 8 Section B A Country Music Song Changed Her Life Forever為例，探討如何將英語學(xué)習(xí)活動觀落實(shí)到閱讀教學(xué)活動中。

本課的主題是“美國鄉(xiāng)村音樂”，屬于“人與社會”主題語境中的“文學(xué)、藝術(shù)與體育”主題群。文章按照時間順序展開，分三個自然段進(jìn)行說明。第一自然段描述薩拉（Sarah）過去與家人關(guān)系不和，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，她五年前在英國學(xué)習(xí)時偶然聽到電臺播放的一首鄉(xiāng)村歌曲，意識到其實(shí)自己非常思念美國的家人與朋友，從此她成了美國鄉(xiāng)村音樂的粉絲。在第二自然段，作者解釋了什么是鄉(xiāng)村音樂、鄉(xiāng)村音樂的主題內(nèi)容，以及美國鄉(xiāng)村音樂的發(fā)源地。第三自然段回到薩拉的故事，闡述了她的夢想、她最喜愛的鄉(xiāng)村音樂歌手加思·布魯克斯（Garth Brooks）及對他的評價(jià)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握文章中出現(xiàn)的重難點(diǎn)詞匯和句型；理解文本意義，對文本結(jié)構(gòu)有清晰認(rèn)識，學(xué)會歸納總結(jié)文本內(nèi)容要點(diǎn)；了解美國鄉(xiāng)村音樂，形成跨文化意識，能夠賞析評價(jià)自己喜歡的音樂，提高藝術(shù)素養(yǎng)。基于以上主題和教學(xué)目標(biāo)，概括、梳理了本課教學(xué)內(nèi)容的六要素（見表1）。

表1：教學(xué)內(nèi)容的六要素分析

英語學(xué)習(xí)活動是英語課堂教學(xué)的基本組織形式，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的一種重要途徑。在學(xué)習(xí)活動中，教師是指導(dǎo)者，學(xué)生則是活動的主體。授課對象為55名學(xué)生，他們整體英語水平中等，期中測試平均分為96分（滿分120分）；學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，學(xué)習(xí)積極性高，語言基礎(chǔ)知識扎實(shí)，基本具備在閱讀中獲取細(xì)節(jié)信息的能力，能夠用英語簡單地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但是，學(xué)生的邏輯推理、歸納總結(jié)、批判、評價(jià)等能力有待提高。

二、教學(xué)活動設(shè)計(jì)與實(shí)施

根據(jù)學(xué)情和對語篇的研讀，基于英語學(xué)習(xí)活動觀理念，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，將學(xué)習(xí)活動分為學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐及遷移創(chuàng)新三種類型，由淺入深，逐層遞進(jìn)。通過這三類相互關(guān)聯(lián)的語言與思維活動，將語言知識學(xué)習(xí)、文化內(nèi)涵理解、語言技能發(fā)展及學(xué)習(xí)策略運(yùn)用有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的整合。

本課例授課時長為兩個課時（每課時40分鐘）。

（一）學(xué)習(xí)理解類活動

1.以主題為引領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)情境鋪墊語言

教師利用PPT展示課文配圖，向?qū)W生提出以下問題：

What is the girl doing?

What instrument is she playing?

Do you think she likes the music?

在引導(dǎo)學(xué)生觀察、描述圖片并闡述觀點(diǎn)后，教師告知他們這個女孩兒的名字叫薩拉，她正在表演彈唱。接著，教師創(chuàng)設(shè)以下情境：“Now let’s go to Sarah’s concert and listen to the music she is playing.”播放完一段音樂后，教師讓學(xué)生判斷這種音樂的類型。學(xué)生讀到課文標(biāo)題后將很容易猜到。之后，教師讓學(xué)生談聆聽音樂后的感受，從而引出主題，并激活與country music相關(guān)的詞匯。教師將收集和拓展的詞匯用思維導(dǎo)圖（見圖1）在黑板上呈現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生在已知詞匯的基礎(chǔ)上感知和理解新詞匯。

圖1：與鄉(xiāng)村音樂相關(guān)的詞匯思維導(dǎo)圖

2.獲取語篇信息，完成知識結(jié)構(gòu)化

（1）圍繞課文標(biāo)題，教師通過以下問題引導(dǎo)學(xué)生猜測語篇內(nèi)容，激發(fā)其閱讀興趣：

Who is she?

How did the country music song change her life?

學(xué)生帶著這兩個問題快速瀏覽語篇，獲取主要信息：鄉(xiāng)村音樂讓薩拉逐漸意識到自己對家人和朋友的思念與愛。從此，薩拉愛上了這種傳統(tǒng)音樂。在速讀后，學(xué)生能夠大致了解什么是鄉(xiāng)村音樂。

（2）細(xì)讀課文，按照每個自然段的提示性問題（見圖2）勾畫或標(biāo)注關(guān)鍵信息（根據(jù)教材P63的2c練習(xí)改編）。

圖2：各自然段的提示性問題結(jié)構(gòu)圖

通過以上活動，學(xué)生進(jìn)一步獲取語篇的細(xì)節(jié)信息，梳理了三個自然段的主旨大意。在此基礎(chǔ)上，教師在PPT中呈現(xiàn)語篇信息結(jié)構(gòu)圖（見圖3）。

圖3：語篇信息結(jié)構(gòu)圖

教師根據(jù)學(xué)情將學(xué)生搭配分組，指導(dǎo)他們以小組合作的形式選擇段落任務(wù)，共同討論，完成填空練習(xí)。此活動的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面參與活動，讓他們學(xué)會概括與整合語篇傳遞的信息，建立信息間的關(guān)聯(lián)，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。

（二）應(yīng)用實(shí)踐類活動

1.描述/闡釋結(jié)構(gòu)化信息

讓學(xué)生在完成填空練習(xí)后觀察知識結(jié)構(gòu)圖，在小組內(nèi)用英語復(fù)述每個自然段的主要內(nèi)容，組內(nèi)其他學(xué)生一起給予建議補(bǔ)充。之后，每個小組選出三名學(xué)生，分別用英語口頭介紹薩拉如何愛上鄉(xiāng)村音樂、她的夢想是什么及什么是美國鄉(xiāng)村音樂。通過重復(fù)訓(xùn)練活動，學(xué)生會不斷優(yōu)化、完善信息，直到熟練掌握。

2.分析信息，作出判斷

在學(xué)生熟知語篇后，教師引導(dǎo)他們思考并挖掘其中隱藏的信息，通過分析作出判斷，鼓勵他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

（1）讀課文標(biāo)題信息，分析鄉(xiāng)村音樂在哪方面改變了薩拉的生活，推斷她現(xiàn)在和家人及朋友的關(guān)系。

（2）從美國鄉(xiāng)村音樂內(nèi)容信息判斷它受歡迎的原因。

（3）引導(dǎo)學(xué)生解讀薩拉的話語，解釋她為什么懷有這個夢想。

3.設(shè)置訪談活動，內(nèi)化與運(yùn)用知識

教師從另一個角度設(shè)計(jì)了語言輸出活動，整合以上結(jié)構(gòu)化知識和分析判斷的信息，促使學(xué)生在已知基礎(chǔ)上構(gòu)建新知，實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化與運(yùn)用?；氐降谝活惢顒觿?chuàng)設(shè)的情境中，教師告知學(xué)生薩拉的演唱受到聽眾的歡迎。音樂電視節(jié)目主持人邀請薩拉和加思·布魯克斯作訪談。學(xué)生將再次合作，分角色扮演。基于本課主題，訪談必須涉及薩拉熱愛鄉(xiāng)村音樂的經(jīng)歷及鄉(xiāng)村音樂的介紹。學(xué)生可以參考下列問題：

When did you first hear the country music?

How did you like it?

Why have you been a fan of country music?

Can you talk something about the music?

What is the music about?

Have you ever been to the home of the country music?

Which singer do you like best?Why?

How many records have you sold，Garth Brooks?

...

在這個活動中，學(xué)生的參與熱情很高，思維活躍，能夠自主、合作創(chuàng)編訪談的內(nèi)容。有的小組角度新穎，如由加思·布魯克斯介紹鄉(xiāng)村音樂，加思·布魯克斯幫助薩拉成為一名成功的鄉(xiāng)村音樂歌手等。在學(xué)生表演后，教師及時肯定他們的表現(xiàn)，并針對訪談內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評或追問，以幫助其查漏補(bǔ)缺。

（三）遷移創(chuàng)新類活動

1.評價(jià)賞析語篇寫作手法

教師提出思考題：“如果課文直接介紹美國鄉(xiāng)村音樂，你會喜歡閱讀嗎？”“為什么課文要寫薩拉的故事？”學(xué)生經(jīng)過討論、探究，學(xué)習(xí)了借助人物的故事介紹說明鄉(xiāng)村音樂的寫作手法，這種以親身經(jīng)歷、所知所悟進(jìn)行說明的寫作手法不僅能豐富文本內(nèi)容，而且令語篇生動易懂。

2.圍繞主題，作出評價(jià)

在學(xué)生了解了美國鄉(xiāng)村音樂后，教師用如下問題引導(dǎo)他們作出評價(jià)，培養(yǎng)其批判性思維，使其勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和態(tài)度。

Will you be a fan of country music like Sarah?Why or why not?

If you have the same dream as Sarah，what will you do to achieve it?

3.發(fā)揮想象，遷移創(chuàng)作

有了以上兩個層次活動的鋪墊，教師創(chuàng)設(shè)新的真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，發(fā)揮創(chuàng)造力，運(yùn)用所學(xué)語言知識和文化知識解決問題。教師告知學(xué)生下周要舉行班級音樂與讀書分享會，請大家選擇其中一個主題，聯(lián)系實(shí)際，回憶自己第一次聽到這種音樂或讀到這本書的感受，以及愛上它的原因和經(jīng)歷，并發(fā)揮想象，描述如何實(shí)現(xiàn)相關(guān)夢想。要求學(xué)生先收集、整理資料（文字、圖片、音/視頻等），然后以The Music/A Book Has Changed My Life為題獨(dú)立仿寫短文，最后以PPT或海報(bào)等形式進(jìn)行陳述分享。學(xué)習(xí)能力低的學(xué)生可以選擇和志同道合的小伙伴組隊(duì)，共同完成。這個學(xué)習(xí)活動的目的在于促使學(xué)生將所學(xué)知識遷移到新的情境中，通過自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式提升語言技能，實(shí)現(xiàn)能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。在課堂結(jié)束前，教師向?qū)W生分發(fā)評價(jià)量表（見表2），讓他們評價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果及參與閱讀活動的情況，及時發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)不足，學(xué)會調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，同時優(yōu)化以后的教學(xué)。

表2：閱讀學(xué)習(xí)活動評價(jià)量表

結(jié)語

從“六要素整合”的英語學(xué)習(xí)活動觀視角設(shè)計(jì)閱讀活動是改變低效的傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種有效途徑，對落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)有重要意義。本課例意圖體現(xiàn)學(xué)習(xí)活動觀的理念，淡化教師教的痕跡，讓學(xué)生真正成為學(xué)的主體，取得了良好的實(shí)施效果和評價(jià)反饋。教師還需要注意幾個問題：第一，活動的銜接性。英語學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)包含三個類型、九個層次，課堂活動的設(shè)計(jì)要符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)水平，有機(jī)組合不同類型或?qū)哟蔚幕顒?，由淺入深，層層遞進(jìn)。第二，情境的真實(shí)性。語言是交流的工具。教師根據(jù)主題設(shè)計(jì)的語境應(yīng)從學(xué)生的生活中來，以使其有效內(nèi)化與運(yùn)用所學(xué)知識，使知識遷移真正有意義。第三，評價(jià)的有效性?！罢n堂教學(xué)應(yīng)將教學(xué)活動與評價(jià)融為一體?！保ㄍ鹾V勤 2018：277）教學(xué)過程是評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的過程，教師必須關(guān)注學(xué)生的知識掌握、策略運(yùn)用、活動參與及能力發(fā)展等情況，重視形成性評價(jià)，及時、有效地反饋評價(jià)信息。課堂上師生的互動交流是形成性評價(jià)最直接的方式。學(xué)生也應(yīng)成為評價(jià)自己學(xué)習(xí)的主體。如何制訂科學(xué)、合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和原則，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用這些工具進(jìn)行互評、自評，學(xué)會自我反思、高效學(xué)習(xí)，是教師值得深入探究的課題。