何穎婷

摘 要：基于幼兒時期的心理特征，觀察力、想象力的年齡特點(diǎn)，在英語教學(xué)中使用教具是必不可少的。應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕叹撸軌蜃層變旱挠⒄Z習(xí)得在輕松、愉悅的環(huán)境下水到渠成。相對于文字信息，幼兒更易被教具吸引注意力，自覺進(jìn)入學(xué)習(xí)求知的過程。在教具應(yīng)用期間能高效調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的求知欲望，在學(xué)習(xí)中促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。

不同心理發(fā)育階段的幼兒學(xué)習(xí)心理差別明顯，因此在進(jìn)行英語教學(xué)活動中教師需應(yīng)用滿足不同能力水平幼兒的分層英語教具，有效開展英語教學(xué)工作。本文對幼兒英語教學(xué)中英語教具應(yīng)用進(jìn)行分析，基于兒童學(xué)習(xí)能力和發(fā)展水平的不同，總結(jié)出在教學(xué)實踐中有效的分層教具應(yīng)用方法，為幼兒園課程建設(shè)提供理論參考。

關(guān)鍵詞：幼兒英語、分層教具、英語教學(xué)

在幼兒英語教學(xué)開展之中，離不開教具的作用。教具具有可操作性和變化性，為幼兒創(chuàng)造多種體驗學(xué)習(xí)的場景。教具的如何使用，決定了幼兒如何學(xué)習(xí)。幼兒的教具種類繁多，常見的有卡片、手＼指偶、安靜書等，甚至是生活中常見的石頭、沙土都可以作為教具使用。

每位幼兒都存在著性格和能力上的差異，正如世界上，沒有兩片相同的葉子。在英語課堂中設(shè)計分層教具是非常有必要的。幼兒英語教學(xué)活動中，為幼兒提供有層次性的教學(xué)具，讓其通過教師的教學(xué)演示以及操作不同難度的教學(xué)具，找到適合自身發(fā)展水平的材料，體驗成功的喜悅，從而促進(jìn)每位幼兒自身水平的發(fā)展。

一、借助實體教具，激發(fā)幼兒的求知欲

教具最突出的優(yōu)點(diǎn)是它能引起幼兒的關(guān)注，從而促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，于認(rèn)識能力的局限，幼兒園階段的幼兒有自己獨(dú)特的關(guān)注對象，幼兒喜歡觀察實際生活環(huán)境中的人和事物，他們喜歡的主體一般特征是可動的、活潑的、鮮亮顏色的、體積大的、具有觸感的等。所以教師在教學(xué)過程中要因材施，在進(jìn)行課程導(dǎo)入的過程中，采用實物教具，比如教授“apple”這個單詞時，首先準(zhǔn)備好一個模樣好看的仿真蘋果教具或蘋果實物本身，吸引幼兒的注意力。在他們的有效注意力持續(xù)時間里，幾乎每一位幼兒都能輕松達(dá)到教師預(yù)設(shè)的初期教學(xué)目標(biāo)。

二、利用創(chuàng)意教具，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)自信心

有了成功的引入，教師在針對活動重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計上，可以采用創(chuàng)意式的教具，滿足個別幼兒的發(fā)展區(qū)。幼兒是難以長期集中精力在同一類型的教具上，因此教師要制作個性教具，增強(qiáng)教學(xué)活動的趣味性才能提高教學(xué)的效率。

三、利用卡片操作教具，鞏固學(xué)習(xí)成果

就所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固，教師還可以靈活應(yīng)用英語卡片教具?？ㄆ叹卟痪窒抻谥谱骶赖拈W卡，教師也可以利用幼兒園的所有環(huán)境，盡可能給幼兒營造英語氛圍，幫助他們鞏固所學(xué)知識，給他們提供更多實踐的機(jī)會，有助于實現(xiàn)他們所學(xué)的應(yīng)用。例如，在幼兒園周圍植物、桌椅上張貼卡片并用英語來標(biāo)記物品的名稱。廁所門上貼著有“boys”和“girls”的卡片，幼兒可以自然地一邊鞏固所學(xué)內(nèi)容，一邊儲備有用的生活常識。教具的選擇是為了幼兒服務(wù)的，選擇任何教具都要是為了讓幼兒更好的掌握英語。

四、利用角色扮演，綜合提高能力

學(xué)以致用是英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，教師可以采用角色扮演教具，搭建身臨其境的實景教學(xué)平臺，或者還可以構(gòu)建有架子和屏幕的簡單小劇場，為能力水平較高的幼兒提供實踐應(yīng)用英語的場所，促進(jìn)他們英語能力的綜合提高。比如教師可以引導(dǎo)幼兒參與水果店的運(yùn)作，選擇一名幼兒當(dāng)老板，剩下的扮演顧客，進(jìn)行日常問候“Good morning”、“ How are you”，和“apple”、“banana”等生活詞匯“what do you like？”“What can I do for you？”等日常用語的鍛煉。這些游戲教具雖然制作并不復(fù)雜，但利用幼兒與生活環(huán)境串聯(lián)起來，讓孩子們進(jìn)行想象學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。

通過設(shè)立真實情景，讓幼兒增強(qiáng)自信心以及對英語學(xué)習(xí)的興趣渴望，實際的實踐應(yīng)用也可以使他們?nèi)硇牡赝度氲接⒄Z知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用之中。利用多種方式在英語課堂上創(chuàng)設(shè)角色扮演的平臺，創(chuàng)建了傳統(tǒng)教學(xué)模式所不能提供的輕松有趣的教學(xué)氛圍，肯定了幼兒在教學(xué)活動中的主體地位。

教師應(yīng)用多種多樣的教具開展教學(xué)活動，可以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的求知欲和內(nèi)驅(qū)力，在教學(xué)的實踐操作中教具的使用是必要的。分層教具的使用能夠發(fā)揮出更好的教學(xué)效果，滿足不同能力水平幼兒的認(rèn)知心理特點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的發(fā)展特征和幼兒的學(xué)習(xí)心理的差別，在教學(xué)活動中設(shè)置分層教具，從基礎(chǔ)逐步提升難度，讓孩子通過操作不同難度的教具，促進(jìn)幼兒能力的提升。借助實體教具激發(fā)幼兒的求知欲，再利用創(chuàng)意教具突破活動重點(diǎn)，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)自信心。利用卡片教具及時鞏固，最后利用情景綜合提高幼兒對英語的應(yīng)用能力，使幼兒的英語學(xué)習(xí)得到更佳的反饋。

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注：此文系江門市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題《幼兒微課教學(xué)中個性化學(xué)具的設(shè)計與使用》的科研成果，課題批準(zhǔn)號：JME20031.