錢 琴

（常州市高級職業(yè)技術學校，江蘇 常州 213161）

1 中職班主任管理工作所存在的問題

1.1 學生綜合素質偏低

近年來，在國家政府的督促下，招生政策正在發(fā)生著改變。 由于中職院校聚集了一些中考分數(shù)較低的學生群體，因此導致整體的生源素質處于持續(xù)下降的狀態(tài)。 相較于常規(guī)高中而言，中職學生不僅學習能力相對較弱，并且紀律意識也十分淡薄，在很大程度上影響著中職院校內(nèi)部的學習氛圍。 通過深入了解可知，部分中職學生甚至會對班主任所設置的各項班級管理制度產(chǎn)生抵觸心理。 尤其是在當前的國家政策約束下，班主任在設置管理方案時也會將保護學生放在第一位，使得班級管理工作的整體效率受到影響。

1.2 班級管理難度較大

由于中職院校的招生工作需要嚴格遵循就業(yè)政策來執(zhí)行，因此對于那些在中考中成績不理想或者并不希望繼續(xù)學習的學生而言，他們不得不選擇繼續(xù)進入中職院校就讀。 從學生的角度來看，由于他們的學習動機較弱，并且處于被動選擇的狀態(tài)，因此在中職院校中難以找到應有的歸屬感。 這部分學生正處于青春期，缺乏應有的自制力和約束力，甚至會無視乃至敵視學校所制定的各項規(guī)章制度，大幅度提高了班主任日常管理工作的難度。

1.3 得不到家長的積極配合

從社會層面的角度加以分析，一直以來，很多家長都認為自己的孩子要想通往成功的道路，必須接受高等院校的系統(tǒng)化教育。 相較于常規(guī)高中的教育體系而言，很多家長對中職院校都抱有一定的否定和抵觸態(tài)度，甚至會將其分為精英教育和低等教育。 由于家長的負面情緒以及消極的配合態(tài)度，間接影響了學生對于班級制度的遵守。 通過了解可知，部分中職學生家長甚至對自己的孩子不再抱有希望，只是覺得他們年齡較小， 必須要有中職院校這樣的場所來約束他們。 在這一前提下，部分家長會漠視班主任所提出的各項建議和要求，甚至會以各種各樣的理由來拒絕與班主任展開溝通。 一旦中職學生在學校中發(fā)生摩擦或者不遵守班級制度的情況，在缺乏家長高度配合的情況下，將會進一步放大問題的負面影響，增加班主任工作的執(zhí)行難度。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代下中職班主任管理工作所產(chǎn)生的變化

2.1 對學生身心發(fā)展帶來的影響

由于中職學生剛剛完成緊張的中考階段學習，身心處于極度放松的狀態(tài)，因此對于周遭的新鮮事物會產(chǎn)生更加強烈的好奇心和探索欲望。 中職學生的心理和思想比較單純， 自制力和約束力尚未發(fā)展成熟，更加容易受到互聯(lián)網(wǎng)中各類不良因素的干擾。 在缺乏正向引導的情況下， 很多學生會產(chǎn)生不同程度的無力感、無助感以及無奈感，覺得自己在生活中得不到應有的重視和關注，希望在網(wǎng)絡的世界中開辟出一片新天地。 此外，還有一些學生會沉迷于各類網(wǎng)絡游戲中無法自拔， 甚至還會做出一些不符合學生身份的行為。 從班主任的角度加以分析，如果不能找到正確的疏導和管理方法， 不僅很容易激發(fā)出學生的對立情緒， 甚至還會影響到后續(xù)班級管理工作的順利開展，影響學生的身心健康發(fā)展。

2.2 班級管理工作所發(fā)生的新變化

在傳統(tǒng)模式下的中職班級管理工作中，班主任會選擇培養(yǎng)出一批綜合素質較高的班級干部，而自己會從宏觀層面入手來展開調控，確保班級的各項事務可以順利開展。 但在當前的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中，此種班級管理模式很顯然已經(jīng)無法發(fā)揮出很好的作用。 由于學生獲取信息的渠道更加廣泛，并且日常的交流范圍也在持續(xù)擴大，因此他們的思維動向和行為習慣也呈現(xiàn)出了不同的特點。 班主任必須采用中職學生所熟悉的方式來了解他們的思維動向，掌握他們在網(wǎng)絡環(huán)境中的各類行為，在此基礎上打造出符合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的班級管理機制。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代下中職班主任管理工作的改進措施

3.1 依托互聯(lián)網(wǎng)搭建班級管理的交流平臺

首先，在網(wǎng)絡平臺中為班級學生設置個人電子檔案，以此來為后續(xù)的管理工作打好基礎，班主任應當實時觀測中職學生在學校期間的動態(tài)表現(xiàn)，不斷更新和完善電子表格。 并利用專業(yè)的信息處理軟件，對學生在不同階段中的行為和心理變化的曲線做出分析。通過此種方式可以對學生下一階段的行動軌跡和心理變化做出簡單預測，并為后續(xù)班級管理方案的調整提供參考。 其次，通過中職學生比較常用的社交平臺來輔助班級管理工作的順利開展。 例如，班主任可以考慮建立班級微信群或QQ 群， 這一渠道來密切關注學生在網(wǎng)絡環(huán)境中的真實表現(xiàn)，同時也可以從不同的角度入手來與學生展開更加私密的交流，盡快得到學生的信任。 最后，班主任還要利用互聯(lián)網(wǎng)來對班級資源進行實時共享。 在日常的集體活動與班級管理工作中， 班主任可以將學生的真實表現(xiàn)錄制成短視頻，并在班級群內(nèi)進行分享和傳播。 此種方式不僅可以記錄學生在校期間的美好片段，同時也能夠進一步培養(yǎng)中職學生的團隊合作精神。

3.2 制定出完善的班級規(guī)章制度

例如， 小強在剛剛進入學校之后一直表現(xiàn)良好，但自從小強家長為其購買最新版本的蘋果手機之后，他便開始一發(fā)不可收拾地沉迷于網(wǎng)絡世界，甚至會在日常上課過程中偷偷擺弄手機， 并且無視老師的管教。 通過深入了解得知，即使是在寢室中，小強也經(jīng)常熬夜玩會兒手機， 不僅使得他在第二天無精打采，而且影響了其他室友的正常作息。

針對這一案例不難看出，如果想從根本上解決中職學生過于沉迷手機的問題，班主任則必須盡快完善班級管理制度，從這一層面入手來對學生的手機使用行為加以約束。 首先，在日常的主題班會中，班主任要面向學生展開系統(tǒng)化的思想工作，讓學生逐步養(yǎng)成正確使用手機的習慣。 同時也要與學生會成員形成合力，加大對手機使用的監(jiān)管力度，通過雙管齊下的方式來提高學生的自我約束力。 其次，班主任還要通過一些小方法來引導學生盡快從不良的沉迷狀態(tài)中解脫出來。 例如，可以利用班費為每一位學生購買一個手機袋， 在上課之前將手機收集到手機袋中交給老師，在下課后統(tǒng)一發(fā)放。

3.3 構建家校聯(lián)合管理模式

首先，班主任可以根據(jù)班級學生對于互聯(lián)網(wǎng)技術的應用情況， 針對學生的信息甄別能力進行摸底，并面向學生家長組建家長微信群，將學生在班級管理工作中的表現(xiàn)及時告知給學生家長。 另外，班主任還要用誠懇的態(tài)度來與學生家長進行溝通，幫助他們消除對中職院校所產(chǎn)生的片面理解，讓家長可以掌握一些正確的教育方法，使得家庭管理和班級管理工作得以同步開展。 其次，在當前的網(wǎng)絡環(huán)境中充斥著大量的煩雜信息，其中不乏存在很多網(wǎng)絡謠言和不良內(nèi)容。 如果不能夠加以重視，將會對中職學生的身心健康帶來不利影響。為此，班主任應當與學生家長形成合力，同步建設針對中職學生的網(wǎng)絡防御機制，通過正確的渠道來為學生推送一些適合他們的文章。 并通過微信、微博等平臺來發(fā)布話題，帶領學生針對社會中所出現(xiàn)的新聞事件做出討論，強化班級學生與學生家長的網(wǎng)絡安全意識。

4 結語

“互聯(lián)網(wǎng)+” 時代的到來讓中職班主任的管理工作發(fā)生了明顯的變化。 在日后的工作中，班主任要從學生的角度入手，積極創(chuàng)新管理理念和管理方法，一方面要與學生家長展開密切溝通， 另一方面也要突出學生的主體地位，以此來確保班級管理工作的高效開展。